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[摘 要：导学案教学就是在课堂教学中利用导学案的方式来进行，在这个过程中，导学案可以起到一个提示作用，对学生的思维具有一定的启发性，导学案可以让学生的思维和老师保持一致。“以史为鉴，可以知兴替”，我们学习历史，就是要从国家的兴旺发达和朝代更替中寻找到更快更好发展的方法。回顾历史，我们发现有很多值得我们学习地方，也有很多我们需要牢记的教训。初中学生接触历史学科的时间相对较短，在此之前他们对于一些历史事件的了解还处于相对浅显的阶段，因此初中历史老师需要通过教学，让学生掌握更多更加系统的历史知识，让学生对于一些历史事件有一个更加客观的认识。本文就具体实例谈谈初中历史导学案教学的实施策略。
关键词：初中历史；导学案教学]
帮助学生树立正确的历史观念，让学生在看待事物的时候能够更加全面。导学案教学指的是由老师集体备课研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育的要求为目标而编写的，用于引导学生自主学习，促进学生更好地发展的学习方案。它体现了学生为主体的教学理念，再加上老师的讲解和延伸，对于学生的学习和发展具有促进作用。是学生学会学习、学会创新、学会合作的良好指引。新课标提出，初中历史课堂教学中要注意培养学生的历史核心素养，提高学生的学习能力。初中阶段的历史学习对于培养学生的历史学习兴趣，打好学生的历史学习基础，提高学生的历史学习能力具有重要的作用。那么在具体的课堂教学实践中，初中历史老师应该如何更好的落实导学案教学呢？
一、根据学生的实际情况，丰富和完善导学案内容
导学案通常是由一个学校或者一个备课组的老师结合课本内容以及课标的要求制定出来的，是面向全体学生的，它虽然可以通用，但是对于具体的学生来说，还是存在一定的差异。因此初中历史老师在课堂教学中需要在通用导学案的基础上，再进行一定的拓展和延伸，根据自己班上学生的具体情况，进行相应的补充，这样才能提高教学的针对性，也更有利于提高学生的历史学习能力。比如说，在学习部编版教材中有关于人类的发展历程的时候，设计到元谋人、北京人、山顶洞人等一些原始人类。可能在制定通过导学案的时候，老师们关注的是人类的这个发展过程中，以及在这个过程中人的各方面发生的变化以及发生变化的原因。但是在具体的课堂教学中，初中历史老师还应该关注到对于这几种人类的比较和认识，因为这部分的知识处于初一阶段，学生刚刚接触历史，需要利用一些有趣的知识去帮助学生提高对于历史的学习兴趣，打好学习基础。因此老师可以在通用导学案的基础上做一定的拓展和延伸：可以加入几种人类的形态以及生活方式等方面的对比，这样可以帮助学生更好地学习和了解有关于原始人类的发展和变化。由于所面对的学生不同，通用的导学案虽然比较能够说明重点，但是有一些细节的内容，老师还是要根据自己班级学生的情况做一些拓展和延伸，这样可以有效提高学生的学习能力，帮助学生更好地打好历史学习基础。
二、利用导学案，帮助学生更好地理清思路
導学案就是起到一个引导的作用，在课堂教学中，初中历史老师可以在上课之前就将导学案印好发给学生，让学生先大致看一看。在讲课的时候，老师就可以顺着导学案的设计思路开展教学，学生在学习的时候也可以通过导学案了解到老师在整堂课中是怎样设计教学的各个环节的，这样有助于帮助学生理清思路，更加清楚地知道这堂课要学习哪些内容，而且老师也可以标注出一些重点内容，提醒学生注意。同时，老师还可以准备一些知识点填空，让学生可以在听课的时候顺便把一些相关的内容填了，这样就可以进一步加深学生的印象，提高学生对于历史知识的记忆能力。比如说，在学习部编版课本中有关于明朝的建立和发展的时候，首先需要讲解这个时候的政治经济情况这是一个大的背景，了解这个背景，有利于帮助学生理解之后历史事件发生的一系列过程，这对于帮助学生建立完整的历史知识体系具有重要的作用。同时，这样还可以帮助培养学生的历史思维，在了解历史事件的时候，可以先从它的总体大背景出发，这是提高学生历史核心素养的重要条件。
三、利用导学案，帮助学生复习和提高
导学案就是将老师讲课的大致思路给学生呈现出来，让学生可以在课堂教学结束之后，再利用导学案来帮助他们进行复习和提高。目前我国的课堂组织形式是班级授课制，老师和学生是属于一对多的形式，因此老师的精力是有限的，有的时候无法兼顾到所有的学生。而不同的学生学习能力存在一定的差异，因此初中历史老师就可以在导学案上面加上一些复习题目，让学生在课堂教学结束之后，完成那些题目，对于不懂的地方，可以再回去看导学案，或者询问其他同学，也可以直接问老师，这样可以有效帮助学生巩固和提高，培养学生的历史学习能力。
四、结束语
总之，历史是一门人文性学科，导学案的教学方式可以帮助学生更好地学习历史，在具体的课堂教学实践中，初中历史老师可以根据学生的实际情况，丰富和完善导学案内容，这样可以更好地提高教学的针对性，可以利用导学案，帮助学生更好地理清思路，帮助培养学生的历史思维，还可以利用导学案，帮助学生复习和提高，进而更好地提高学生的历史学习能力。
参考文献
[1]潘泽云.导学案教学模式在初中历史教学中的实践研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（3）：79，108.
[2]郭可飞.导学案教学模式在初中历史课堂中的运用——以《汉武帝巩固大一统王朝》为例[J].文存阅刊，2018，（4）：53-54.
[3]何宝香.初中历史课堂学案导学模式的运用[J].延边教育学院学报，2016，（5）：108-110.
[4]樊巧琴.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，（6）：238.
关键词：初中历史；导学案教学]
帮助学生树立正确的历史观念，让学生在看待事物的时候能够更加全面。导学案教学指的是由老师集体备课研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育的要求为目标而编写的，用于引导学生自主学习，促进学生更好地发展的学习方案。它体现了学生为主体的教学理念，再加上老师的讲解和延伸，对于学生的学习和发展具有促进作用。是学生学会学习、学会创新、学会合作的良好指引。新课标提出，初中历史课堂教学中要注意培养学生的历史核心素养，提高学生的学习能力。初中阶段的历史学习对于培养学生的历史学习兴趣，打好学生的历史学习基础，提高学生的历史学习能力具有重要的作用。那么在具体的课堂教学实践中，初中历史老师应该如何更好的落实导学案教学呢？
一、根据学生的实际情况，丰富和完善导学案内容
导学案通常是由一个学校或者一个备课组的老师结合课本内容以及课标的要求制定出来的，是面向全体学生的，它虽然可以通用，但是对于具体的学生来说，还是存在一定的差异。因此初中历史老师在课堂教学中需要在通用导学案的基础上，再进行一定的拓展和延伸，根据自己班上学生的具体情况，进行相应的补充，这样才能提高教学的针对性，也更有利于提高学生的历史学习能力。比如说，在学习部编版教材中有关于人类的发展历程的时候，设计到元谋人、北京人、山顶洞人等一些原始人类。可能在制定通过导学案的时候，老师们关注的是人类的这个发展过程中，以及在这个过程中人的各方面发生的变化以及发生变化的原因。但是在具体的课堂教学中，初中历史老师还应该关注到对于这几种人类的比较和认识，因为这部分的知识处于初一阶段，学生刚刚接触历史，需要利用一些有趣的知识去帮助学生提高对于历史的学习兴趣，打好学习基础。因此老师可以在通用导学案的基础上做一定的拓展和延伸：可以加入几种人类的形态以及生活方式等方面的对比，这样可以帮助学生更好地学习和了解有关于原始人类的发展和变化。由于所面对的学生不同，通用的导学案虽然比较能够说明重点，但是有一些细节的内容，老师还是要根据自己班级学生的情况做一些拓展和延伸，这样可以有效提高学生的学习能力，帮助学生更好地打好历史学习基础。
二、利用导学案，帮助学生更好地理清思路
導学案就是起到一个引导的作用，在课堂教学中，初中历史老师可以在上课之前就将导学案印好发给学生，让学生先大致看一看。在讲课的时候，老师就可以顺着导学案的设计思路开展教学，学生在学习的时候也可以通过导学案了解到老师在整堂课中是怎样设计教学的各个环节的，这样有助于帮助学生理清思路，更加清楚地知道这堂课要学习哪些内容，而且老师也可以标注出一些重点内容，提醒学生注意。同时，老师还可以准备一些知识点填空，让学生可以在听课的时候顺便把一些相关的内容填了，这样就可以进一步加深学生的印象，提高学生对于历史知识的记忆能力。比如说，在学习部编版课本中有关于明朝的建立和发展的时候，首先需要讲解这个时候的政治经济情况这是一个大的背景，了解这个背景，有利于帮助学生理解之后历史事件发生的一系列过程，这对于帮助学生建立完整的历史知识体系具有重要的作用。同时，这样还可以帮助培养学生的历史思维，在了解历史事件的时候，可以先从它的总体大背景出发，这是提高学生历史核心素养的重要条件。
三、利用导学案，帮助学生复习和提高
导学案就是将老师讲课的大致思路给学生呈现出来，让学生可以在课堂教学结束之后，再利用导学案来帮助他们进行复习和提高。目前我国的课堂组织形式是班级授课制，老师和学生是属于一对多的形式，因此老师的精力是有限的，有的时候无法兼顾到所有的学生。而不同的学生学习能力存在一定的差异，因此初中历史老师就可以在导学案上面加上一些复习题目，让学生在课堂教学结束之后，完成那些题目，对于不懂的地方，可以再回去看导学案，或者询问其他同学，也可以直接问老师，这样可以有效帮助学生巩固和提高，培养学生的历史学习能力。
四、结束语
总之，历史是一门人文性学科，导学案的教学方式可以帮助学生更好地学习历史，在具体的课堂教学实践中，初中历史老师可以根据学生的实际情况，丰富和完善导学案内容，这样可以更好地提高教学的针对性，可以利用导学案，帮助学生更好地理清思路，帮助培养学生的历史思维，还可以利用导学案，帮助学生复习和提高，进而更好地提高学生的历史学习能力。
参考文献
[1]潘泽云.导学案教学模式在初中历史教学中的实践研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（3）：79，108.
[2]郭可飞.导学案教学模式在初中历史课堂中的运用——以《汉武帝巩固大一统王朝》为例[J].文存阅刊，2018，（4）：53-54.
[3]何宝香.初中历史课堂学案导学模式的运用[J].延边教育学院学报，2016，（5）：108-110.
[4]樊巧琴.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，（6）：238.