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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0201-01
學习英语的过程是和学习汉语的过程是一样的，英语学习也需要听说读写协同发展，才能够使得学生在考试的时候能够获得高分，作为英语教师，如何是的学生能够更好的提高其月底水平呢，本文就这一系列的问题进行一系列的探讨。
一、基础年级阶段的训练
在学习英语的时候，进行作文写作最开始是起步于初中，但是真正的强调英语写作的还是高中，所以，对于高中生来说，进行作文写作训练就显得特别重要，在这一阶段，教师在教学的时候应该注重对学生的学习兴趣的培养，从而使得学生在学习的时候能够热爱写作，对学生写作的书写标准和语言使用都要求严格，当然，对于基础年级的学生，训练他们的写作能力并不是通过写几篇文章就可以完成的，而应该把学生的写作习惯始终贯穿于教学的过程，融入到教学的各个环节。
（一）坚持用英语教学，教师在进行每一个课堂教学的时候，都需要尽量用英语和学生进行交流，尽量避免使用汉语，这样就可以很好的提高学生的听课兴趣，更重要的是能够让学生学会用不同的方式去表达一句话或者一个意思，同事，可以更好的培养学生的用英语是思维习惯，还可以很好的提高学生的听的能力，达到了一举多得的效果。
（二）复述课文，在进行英语教学的时候，让学生对学习过的英语课文复述出来，这样可以很好的提高他们的英语写作表达能力，根据多数情况来看，大多数学生宁愿教师要求他们背诵课文，也不愿意来复述课文，这也就能够很好地表达出了他们的语言运用能力比较弱，当然复述课文，可以很好的对已学过的知识起到巩固的作用，教师在教学的时候可以要求学生把文本的重点等复述出来，另外，教师在进行教学的时候，还可以让他们利用一些关键词来进行学习，通过反复的联系，学生不仅仅能够很好的掌握文章的重要语言，还能够更好的提高学生的口头复述能力。
（三）进行多题材、多形式的作文训练。通过上面的训练，可以很好的提高学的作文写作辅助手段，要想真正的提高学生的写作水平，还是要进行幻夜的训练和强化的，在现在高考作文写作的时候，作文的题型和题材都是多变的，所以，在平时训练的时候，教师应该选用多种题型来让学生进行训练，另外，联系的时候需要掌握方法，开始的时候，可以让学生联系一些和生活相关的事情，让他们课后用英文谢谢日记啊什么的，逐步的扩大到用看图写作文的题材，只有这样的训练方式，才能够更好的使得学生扎实自己的写作基础。
二、高三阶段的强化训练
写作在高考中占的比例是举足轻重的。所以，到了高三阶段对学生英语写作更不能有半点马虎。
（一）让学生从思想上认识写作的重要性。有很多学生对写作的重要性的认识严重不到位。老师应该告诉学生，高考阅卷无论是从文章的内容还是书写，都是相当严格的。另外，还有的学生竟会因为试卷量大做不完而放弃写作，其实这是得不偿失的，这也体现他们对写作重要性认识不足和缺乏解题技巧。针对这个问题，老师要指导他们注意解题技巧，告诉他们写作题一定要做，万一题目做不完，宁愿放弃一篇阅读理解题，也要保证做完写作，这是实战技巧问题。
（二）高强度、高标准地强化训练学生写作。通过高一、二阶段的各项相关训练后，高三学生的写作应该说是水到渠成了。但是，要想在高考中取得高分，系统的强化训练是必不可少的。
1.要保证学生有足够的信息积累。就像一台电脑，如果要它有信息输出，首先得有信息输入；学生的英语写作水平也是这样，要想让他们在考试时有话可说，便要让他们在平时有足够的语言积累。当然，这种积累并非只在于写作本身，还包括扩大词汇量、多读文章、多背范文等诸多方面。所以，老师应精选范文、典型段落等让学生朗读、背诵，培养他们的语感，保证足够的信息输入，以求在考试中有话可说。
2.定时定量、高标准严要求地训练写作。到了高三，老师对学生写作的要求应该是全方位的。从训练的数量到写的质量，都必须认真把握、严格要求。每周必须上一节写作课，通过老师讲评、学生操练等多渠道系统地练习写作。
总之，写作是高考的重头戏，我们必须非常重视它，并想出适合自己学生学情的方法进行训练，以期让学生在高考中立于不败之地。
参考文献：
[1]董迪雯.“人本主义”理論指导下的高职英语教学[J].黑龙江教育学院学报，2016，09：139-141
[2]李福庆.遵循英语思维模式探究语篇建构策略[J].江苏教育研究，2016，26：60-63
[3]郭涛，陈佳.“支架”理论在高中英语课堂活动中的应用[J].陕西学前师范学院学报，2016，08：92-96
[4]王泽华.大学英语四六级考试对学生母语文化认同的负面影响及对策研究[J].陕西学前师范学院学报，2016，08：36-38
[5]焦圣华，袁玮璟.基于句酷批改网的高职英语写作翻转课堂研究与实践[J].武汉职业技术学院学报，2016，04：76-78+88
學习英语的过程是和学习汉语的过程是一样的，英语学习也需要听说读写协同发展，才能够使得学生在考试的时候能够获得高分，作为英语教师，如何是的学生能够更好的提高其月底水平呢，本文就这一系列的问题进行一系列的探讨。
一、基础年级阶段的训练
在学习英语的时候，进行作文写作最开始是起步于初中，但是真正的强调英语写作的还是高中，所以，对于高中生来说，进行作文写作训练就显得特别重要，在这一阶段，教师在教学的时候应该注重对学生的学习兴趣的培养，从而使得学生在学习的时候能够热爱写作，对学生写作的书写标准和语言使用都要求严格，当然，对于基础年级的学生，训练他们的写作能力并不是通过写几篇文章就可以完成的，而应该把学生的写作习惯始终贯穿于教学的过程，融入到教学的各个环节。
（一）坚持用英语教学，教师在进行每一个课堂教学的时候，都需要尽量用英语和学生进行交流，尽量避免使用汉语，这样就可以很好的提高学生的听课兴趣，更重要的是能够让学生学会用不同的方式去表达一句话或者一个意思，同事，可以更好的培养学生的用英语是思维习惯，还可以很好的提高学生的听的能力，达到了一举多得的效果。
（二）复述课文，在进行英语教学的时候，让学生对学习过的英语课文复述出来，这样可以很好的提高他们的英语写作表达能力，根据多数情况来看，大多数学生宁愿教师要求他们背诵课文，也不愿意来复述课文，这也就能够很好地表达出了他们的语言运用能力比较弱，当然复述课文，可以很好的对已学过的知识起到巩固的作用，教师在教学的时候可以要求学生把文本的重点等复述出来，另外，教师在进行教学的时候，还可以让他们利用一些关键词来进行学习，通过反复的联系，学生不仅仅能够很好的掌握文章的重要语言，还能够更好的提高学生的口头复述能力。
（三）进行多题材、多形式的作文训练。通过上面的训练，可以很好的提高学的作文写作辅助手段，要想真正的提高学生的写作水平，还是要进行幻夜的训练和强化的，在现在高考作文写作的时候，作文的题型和题材都是多变的，所以，在平时训练的时候，教师应该选用多种题型来让学生进行训练，另外，联系的时候需要掌握方法，开始的时候，可以让学生联系一些和生活相关的事情，让他们课后用英文谢谢日记啊什么的，逐步的扩大到用看图写作文的题材，只有这样的训练方式，才能够更好的使得学生扎实自己的写作基础。
二、高三阶段的强化训练
写作在高考中占的比例是举足轻重的。所以，到了高三阶段对学生英语写作更不能有半点马虎。
（一）让学生从思想上认识写作的重要性。有很多学生对写作的重要性的认识严重不到位。老师应该告诉学生，高考阅卷无论是从文章的内容还是书写，都是相当严格的。另外，还有的学生竟会因为试卷量大做不完而放弃写作，其实这是得不偿失的，这也体现他们对写作重要性认识不足和缺乏解题技巧。针对这个问题，老师要指导他们注意解题技巧，告诉他们写作题一定要做，万一题目做不完，宁愿放弃一篇阅读理解题，也要保证做完写作，这是实战技巧问题。
（二）高强度、高标准地强化训练学生写作。通过高一、二阶段的各项相关训练后，高三学生的写作应该说是水到渠成了。但是，要想在高考中取得高分，系统的强化训练是必不可少的。
1.要保证学生有足够的信息积累。就像一台电脑，如果要它有信息输出，首先得有信息输入；学生的英语写作水平也是这样，要想让他们在考试时有话可说，便要让他们在平时有足够的语言积累。当然，这种积累并非只在于写作本身，还包括扩大词汇量、多读文章、多背范文等诸多方面。所以，老师应精选范文、典型段落等让学生朗读、背诵，培养他们的语感，保证足够的信息输入，以求在考试中有话可说。
2.定时定量、高标准严要求地训练写作。到了高三，老师对学生写作的要求应该是全方位的。从训练的数量到写的质量，都必须认真把握、严格要求。每周必须上一节写作课，通过老师讲评、学生操练等多渠道系统地练习写作。
总之，写作是高考的重头戏，我们必须非常重视它，并想出适合自己学生学情的方法进行训练，以期让学生在高考中立于不败之地。
参考文献：
[1]董迪雯.“人本主义”理論指导下的高职英语教学[J].黑龙江教育学院学报，2016，09：139-141
[2]李福庆.遵循英语思维模式探究语篇建构策略[J].江苏教育研究，2016，26：60-63
[3]郭涛，陈佳.“支架”理论在高中英语课堂活动中的应用[J].陕西学前师范学院学报，2016，08：92-96
[4]王泽华.大学英语四六级考试对学生母语文化认同的负面影响及对策研究[J].陕西学前师范学院学报，2016，08：36-38
[5]焦圣华，袁玮璟.基于句酷批改网的高职英语写作翻转课堂研究与实践[J].武汉职业技术学院学报，2016，04：76-78+88