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【摘 要】 “有效性”是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想，更是教育内涵发展的必然要求。教学的有效性是教学的生命，是教师永恒的追求。备好课是提高课堂教学有效性的基本点。本文列举了有效历史课堂教学的几种备课方法。
【关键词】 初中历史；有效；课堂教学；备课
On the Preparation of Effective History Teaching
DENG Haifeng
（Middle school affiliated to Nanjing Xiaozhuang University， Nanjing， Jiangsu， 210015）
【Absract】 "Effectiveness" is the essential characteristic of teaching， but also the core idea of the current curriculum reform， it is a necessary requirement for the development of educational content. The effectiveness of teaching is teaching the life of a teacher eternal pursuit. Prepare lessons is to improve the effectiveness of classroom teaching basic points. This article lists several effective lesson planning history teaching methods.
【Key Words】 History lesson of junior school； Effectiveness； Teaching； Preparation for the lessons
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
孔子说过：“凡事预而立，不预则废”，在备课上多花一份精力，在教学中就会多产生一份效果。备好课是上好课的前提，只有从学生的实际出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”，才能在有限的课堂教学时间里，引导学生有效学习，发挥学生的主体作用，完成教学任务。
历史教学中如何备课才是对课堂教学有效的？我从以下几个方面进行了尝试，取得了不错的效果。
1.强化目标意识，整体把握教材
学科课程标准是指导我们教学的纲领性文件，教师必须牢记课标的课程理念，融入自己的思考；熟悉任教学科的课程总目标，对阶段目标有较为清晰的认识；对课标中的教学建议要有足够的了解，特别是一些具体的建议更要有深入思考；对课标中的评价意见要有针对性地结合自己的教学实际有价值地完善，形成一套适合本班学生的评价方法和评价方式。
作为一名历史教师，必须明确本学科在整个初中阶段学生所要达到的知识、能力、情感态度价值观等方面的目标，以保证自己对历史事件有全面、深入的把握；教师必须熟知所用教材的编排特点、知识重点和难点，并参考其他版本教材，对教材进行全面整合与分析，以保证教学内容的合理安排，确保教学的针对性和有效性；教师必须准确确定一个事件、一个知识点的教学目标，特别是针对每一课时教学目标的预设，显得尤为重要。这种预设必须是适合学生，能激发学生学习兴趣和学习潜能的，在预设目标的基础上还要有生成目标的形成，而这些预设目标能否落实和最终形成是备课的关键所在。
例如《“秦王扫六合”》一课，在学习前，对学生认知前提能力和情感前提特性进行诊断测评，看学生是否具备秦始皇统一六国和巩固统治知识点的技能基础和思想情感基础。这课的教学目标之一，“掌握秦始皇加强中央集权措施的具体内容”可转化为以下问题群：秦始皇巩固统一，政治上建立了哪些专制主义中央集权制度？这些制度是如何体现“专制”和“中央集权”的？经济、文化上又是怎样统一的？统一前与统一后有什么不同？思想上进行了哪些强制统一？后果怎样？学生经过思考，一定会产生疑问。然后让学生带着这些疑问去读书、思考和讨论，课文知识就容易被消化吸收并转化为具体的能力。
2.加强集体备课，营造教研氛围
集体备课是备课组活动中的一个主要内容。它能促进教师之间的竞争与合作，提高合作效益。集体备课决不仅仅是一份教案、一个课件、一张试卷、一次作业的共享，而是要引导教师在研究问题上下功夫、在研究专题上下功夫。通过集体备课切实解决实际问题、学科专业问题、甚至是课题研究问题。
集体备课活动前，每个教师对教材要进行充分熟悉和思考，每次活动确立主备者。活动中主备者要分析教材，结合教学目标、教学设计进行说课。每位教师因为有了预先的思考，能很快融入交流、讨论，保证备课活动的实效。新课程背景下，集体备课要求做到“实效、创新、合作”。
比如《血肉筑长城》这一课，先由主备老师试讲，其他老师听课、点评。我们在集体备课的过程中，A老师提到百团大战前要讲清楚日军政策转变，国民党开始消极抗日这一背景。B老师建议：这节课内容较多是不是按照抗日战争的战略防御阶段、战略相持阶段、战略反攻阶段讲更清楚一些。C老师建议将本课整合成三个问题，即一、抗战取胜的典型战役（包括平型关战役、台儿庄战役、百团大战），二、中共七大，三、抗日战争的胜利，这样可以重点突出，有的放矢。
总的来说，主备试讲，给了我们每个老师创造和提供了一个在小组中展示自己的舞台，一个相互学习相互借鉴的机会。大家尊重上课人的辛勤劳动付出，在自身课业任务非常重的情况下自觉的赶到一起，认真的听课、评课、备课，从中吸取别人好的教学经验，奉献自己独到的教学心得。在交流与沟通中我们增进了对小组成员的了解，达到了共同成长的目的。 3.关注备课前期，完善备课后期
教材有它的连贯性，为此，教师在备课前期要通览教材，对整个初中阶段本学科教材内容有所了解，使前后知识融会贯通。对整套教材全面熟悉知晓，会成为教师的一笔丰厚的教学资源，使教师在备课时，具有更高的立足点。
后期完善备课是一些优秀老师、名师大家的经验之举，很值得借鉴。后期完善包括对教学设计的修改完善、教学经验的总结反思、教学设计的重新定位、甚至是学生情况的再思考等等。只要发现相关信息就及时地补充到原备课中，让自己的备课不断丰富，不断深入。这样的后期完善，是对备课的一种提升，它让备课有效而且高效，课堂教学也会因为备课的有效、高效而变得轻松起来。
比如我在上《战略大决战》一课中提问“平津战役当中，中共为什么采取和平手段解放北平”。我前期备课的答案标准是：1.可避免不必要的伤亡，保障了北平人民生命和财产的安全，保护了古都的文物，免遭战争的破坏（书上能找到的）。2.和平民主是当时的大势所趋，也是民心所向，共产党顺应了这一发展趋势，顺应了民心（在讲《重庆谈判》时一直在强调的）。在学生讨论后出现比较新颖的答案，比如共产党通过和平改编的方式解放北平，可以节省武器消耗，不费一兵一卒就能取得胜利；对傅作义部的和平改编为其他战场的国民党将领的倒戈率部转向人民的一方，提供了良好的范例，不战而屈敌之兵，为古往今来兵家所推崇的上策。更有学生总结出“从解放战争转入战略大决战阶段开始，国民党军队的士气低落，共产党军队的士气高昂！”这些答案超出我前期备课的答案范围，课后我及时的补充在教案上，为我后面的教学提供参考，也让我真正体会到什么是教学相长。
总之，适应新课标要求，如何进行有效的课堂教学是我们每位老师一直需要不断思考和探索的问题，只要我们勤于思考，不断探索，做个有心人，必能从课堂教学中发现出一些带有规律性的东西，也必能在有效课堂教学的探索中有较大收获，形成自己独特的教学风格，使自己成为一个有思想的教者。
参考文献
[1]赵亚夫，历史课程的有效教学，北京师范大学出版社.
[2]顾明远等，国际教育新理念，海南出版社.
[3]杨志才，给历史教师的101条建议，南京师范大学出版社.
[4]梁励，新视野中的中学历史教育研究，科学技术文献出版社.
【关键词】 初中历史；有效；课堂教学；备课
On the Preparation of Effective History Teaching
DENG Haifeng
（Middle school affiliated to Nanjing Xiaozhuang University， Nanjing， Jiangsu， 210015）
【Absract】 "Effectiveness" is the essential characteristic of teaching， but also the core idea of the current curriculum reform， it is a necessary requirement for the development of educational content. The effectiveness of teaching is teaching the life of a teacher eternal pursuit. Prepare lessons is to improve the effectiveness of classroom teaching basic points. This article lists several effective lesson planning history teaching methods.
【Key Words】 History lesson of junior school； Effectiveness； Teaching； Preparation for the lessons
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
孔子说过：“凡事预而立，不预则废”，在备课上多花一份精力，在教学中就会多产生一份效果。备好课是上好课的前提，只有从学生的实际出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”，才能在有限的课堂教学时间里，引导学生有效学习，发挥学生的主体作用，完成教学任务。
历史教学中如何备课才是对课堂教学有效的？我从以下几个方面进行了尝试，取得了不错的效果。
1.强化目标意识，整体把握教材
学科课程标准是指导我们教学的纲领性文件，教师必须牢记课标的课程理念，融入自己的思考；熟悉任教学科的课程总目标，对阶段目标有较为清晰的认识；对课标中的教学建议要有足够的了解，特别是一些具体的建议更要有深入思考；对课标中的评价意见要有针对性地结合自己的教学实际有价值地完善，形成一套适合本班学生的评价方法和评价方式。
作为一名历史教师，必须明确本学科在整个初中阶段学生所要达到的知识、能力、情感态度价值观等方面的目标，以保证自己对历史事件有全面、深入的把握；教师必须熟知所用教材的编排特点、知识重点和难点，并参考其他版本教材，对教材进行全面整合与分析，以保证教学内容的合理安排，确保教学的针对性和有效性；教师必须准确确定一个事件、一个知识点的教学目标，特别是针对每一课时教学目标的预设，显得尤为重要。这种预设必须是适合学生，能激发学生学习兴趣和学习潜能的，在预设目标的基础上还要有生成目标的形成，而这些预设目标能否落实和最终形成是备课的关键所在。
例如《“秦王扫六合”》一课，在学习前，对学生认知前提能力和情感前提特性进行诊断测评，看学生是否具备秦始皇统一六国和巩固统治知识点的技能基础和思想情感基础。这课的教学目标之一，“掌握秦始皇加强中央集权措施的具体内容”可转化为以下问题群：秦始皇巩固统一，政治上建立了哪些专制主义中央集权制度？这些制度是如何体现“专制”和“中央集权”的？经济、文化上又是怎样统一的？统一前与统一后有什么不同？思想上进行了哪些强制统一？后果怎样？学生经过思考，一定会产生疑问。然后让学生带着这些疑问去读书、思考和讨论，课文知识就容易被消化吸收并转化为具体的能力。
2.加强集体备课，营造教研氛围
集体备课是备课组活动中的一个主要内容。它能促进教师之间的竞争与合作，提高合作效益。集体备课决不仅仅是一份教案、一个课件、一张试卷、一次作业的共享，而是要引导教师在研究问题上下功夫、在研究专题上下功夫。通过集体备课切实解决实际问题、学科专业问题、甚至是课题研究问题。
集体备课活动前，每个教师对教材要进行充分熟悉和思考，每次活动确立主备者。活动中主备者要分析教材，结合教学目标、教学设计进行说课。每位教师因为有了预先的思考，能很快融入交流、讨论，保证备课活动的实效。新课程背景下，集体备课要求做到“实效、创新、合作”。
比如《血肉筑长城》这一课，先由主备老师试讲，其他老师听课、点评。我们在集体备课的过程中，A老师提到百团大战前要讲清楚日军政策转变，国民党开始消极抗日这一背景。B老师建议：这节课内容较多是不是按照抗日战争的战略防御阶段、战略相持阶段、战略反攻阶段讲更清楚一些。C老师建议将本课整合成三个问题，即一、抗战取胜的典型战役（包括平型关战役、台儿庄战役、百团大战），二、中共七大，三、抗日战争的胜利，这样可以重点突出，有的放矢。
总的来说，主备试讲，给了我们每个老师创造和提供了一个在小组中展示自己的舞台，一个相互学习相互借鉴的机会。大家尊重上课人的辛勤劳动付出，在自身课业任务非常重的情况下自觉的赶到一起，认真的听课、评课、备课，从中吸取别人好的教学经验，奉献自己独到的教学心得。在交流与沟通中我们增进了对小组成员的了解，达到了共同成长的目的。 3.关注备课前期，完善备课后期
教材有它的连贯性，为此，教师在备课前期要通览教材，对整个初中阶段本学科教材内容有所了解，使前后知识融会贯通。对整套教材全面熟悉知晓，会成为教师的一笔丰厚的教学资源，使教师在备课时，具有更高的立足点。
后期完善备课是一些优秀老师、名师大家的经验之举，很值得借鉴。后期完善包括对教学设计的修改完善、教学经验的总结反思、教学设计的重新定位、甚至是学生情况的再思考等等。只要发现相关信息就及时地补充到原备课中，让自己的备课不断丰富，不断深入。这样的后期完善，是对备课的一种提升，它让备课有效而且高效，课堂教学也会因为备课的有效、高效而变得轻松起来。
比如我在上《战略大决战》一课中提问“平津战役当中，中共为什么采取和平手段解放北平”。我前期备课的答案标准是：1.可避免不必要的伤亡，保障了北平人民生命和财产的安全，保护了古都的文物，免遭战争的破坏（书上能找到的）。2.和平民主是当时的大势所趋，也是民心所向，共产党顺应了这一发展趋势，顺应了民心（在讲《重庆谈判》时一直在强调的）。在学生讨论后出现比较新颖的答案，比如共产党通过和平改编的方式解放北平，可以节省武器消耗，不费一兵一卒就能取得胜利；对傅作义部的和平改编为其他战场的国民党将领的倒戈率部转向人民的一方，提供了良好的范例，不战而屈敌之兵，为古往今来兵家所推崇的上策。更有学生总结出“从解放战争转入战略大决战阶段开始，国民党军队的士气低落，共产党军队的士气高昂！”这些答案超出我前期备课的答案范围，课后我及时的补充在教案上，为我后面的教学提供参考，也让我真正体会到什么是教学相长。
总之，适应新课标要求，如何进行有效的课堂教学是我们每位老师一直需要不断思考和探索的问题，只要我们勤于思考，不断探索，做个有心人，必能从课堂教学中发现出一些带有规律性的东西，也必能在有效课堂教学的探索中有较大收获，形成自己独特的教学风格，使自己成为一个有思想的教者。
参考文献
[1]赵亚夫，历史课程的有效教学，北京师范大学出版社.
[2]顾明远等，国际教育新理念，海南出版社.
[3]杨志才，给历史教师的101条建议，南京师范大学出版社.
[4]梁励，新视野中的中学历史教育研究，科学技术文献出版社.