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《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出语文课程要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，把握语文课程的特点，深刻理解“探究性学习”，是正确进行语文“探究性学习”的前提。
一、探究性学习
1.定义和主要特征
“探究性学习”，即学生独立发现问题，获得自主发展的学习方式。其主要特征是：问题性、实践性、参与性和开放性。据此，判断一种学习或教学是不是探究性的，主要看这四个特征是不是都具备。只有问题而没有实践，不属于探究；只有实践而没有问题，不属于探究；在教学中，学生被动实践，没有积极参与、发挥主动作用，不属于探究；如果问题的答案和获取方法显而易见或唯一确定，不具有开放性，也不属于探究。
2.两种分类
根据语文课程的特点及学生在探究活动中主体作用的大小，可将“探究性学习”分为“定向探究性学习”和“自由探究性学习”。针对小学阶段的语文课程，更多的是“定向探究性学习”；针对中学阶段的语文课程，更多的是“自由探究性学习”。
3.实施步骤
完整的“探究性学习”过程包括提出问题、设计研究方案、收集数据、构造问题的答案、交流探究过程和探索结果这五个基本阶段。即从问题产生，到问题解决，再到结果反思的过程。
二、“探究性学习”在语文课程中的适用性
语文课程必须以学生为主体，根据学生身心发展的规律、结合语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，积极倡导“探究性学习”。具体而言，在语文教学中，教学内容的确定、教学方法的选择和评价方式的设计，都应以适合开展“探究性学习”为根本，旨在让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。
针对语文课程，“探究性学习”具备四个特点：学生是语文“探究性学习”的主体；语文“探究性学习”即全面提高学生的语文素养；语文“综合性学习”体现“探究性学习”的理念；综合性学习是语文“探究性学习”的重要途径。
1.学生是语文“探究性学习”的主体
在语文教学中，学生是“探究性学习”的主体。强调学生是主体，主要针对传统教学中忽视学生的主观能动性。在语文“探究性学习”中，学生是主体，即从问题发现到结果交流的整个过程的各个环节，学生都是学习的主动参与者，并发挥主要作用。当然，在语文“探究性学习”中，需要教师的指导和协助，即教师在与学生共同参与的过程中发挥积极作用。
2.语文“探究性学习”即全面提高学生的语文素养
在语文“探究性学习”中，应立足语文，以语文为主，旨在全面提高学生的语文素养，体现语文的人文性和工具性的统一。具体来讲，在语文“探究性学习”中，其目标有三个：一是增强语文知识的应用性；二是通过多种知识、方法和途径学习语文，使语文学习更高效，提高学生语文学习的能力；三是培养学生的自主意识，关注学生的差异性发展。
3.语文综合性学习体现“探究性学习”的理念
当前义务教育阶段各个版本的语文教材都设计了“综合性学习”的内容，以体现“探究性学习”的理念。通过分析“综合性学习”的内容，可总结出语文“探究性学习”探讨的问题具有的六个特点：一是与语文知识相关，并对语文学习作用较大；二是学生感兴趣却不能简单作答；三是适合学生心理和认知基础；四是由师生共同创设情境而引发；五是对学生来说可行性较强；六是教师能预见主要的学习结果，且结果多样。
4.“综合性学习”是语文“探究性学习”的重要途径
“综合性学习”是开放的语文学习，它具有两个基本特点。第一，强调综合性。在语文教学中融入其他领域（包括自然科学等领域的知识、方法），实现语文多种能力的综合发展。第二，强调实践性。通过自主实践培养学生的探究意识，在实践的过程中体现差异性和创造性，尊重学生的独特体验，体现语文教育的人文性。
教师应在课堂教学中充分利用“综合性学习”，更好地进行语文教学。需要指出的是，一些语文“探究性学习”可通过“综合性学习”实现，但并不是所有“综合性学习”的问题都具有探究性，因此师生可结合课堂教学实际，自主设计问题进行探究，例如按问题解决顺序组合教学事件（或学习事件），每一教学事件（或学习事件）的学习结果可能包括五种类型技能的学习，即智慧技能学习、认知策略学习、言语信息学习、动作技能学习和态度学习。然后，分析每一种学习的内、外部条件及适宜的方法、评价，最后决定这一问题是否适合“探究性学习”，如何设计解决问题的方案。
（作者单位：东北师范大学文学院）
（责任编辑：梁金）
一、探究性学习
1.定义和主要特征
“探究性学习”，即学生独立发现问题，获得自主发展的学习方式。其主要特征是：问题性、实践性、参与性和开放性。据此，判断一种学习或教学是不是探究性的，主要看这四个特征是不是都具备。只有问题而没有实践，不属于探究；只有实践而没有问题，不属于探究；在教学中，学生被动实践，没有积极参与、发挥主动作用，不属于探究；如果问题的答案和获取方法显而易见或唯一确定，不具有开放性，也不属于探究。
2.两种分类
根据语文课程的特点及学生在探究活动中主体作用的大小，可将“探究性学习”分为“定向探究性学习”和“自由探究性学习”。针对小学阶段的语文课程，更多的是“定向探究性学习”；针对中学阶段的语文课程，更多的是“自由探究性学习”。
3.实施步骤
完整的“探究性学习”过程包括提出问题、设计研究方案、收集数据、构造问题的答案、交流探究过程和探索结果这五个基本阶段。即从问题产生，到问题解决，再到结果反思的过程。
二、“探究性学习”在语文课程中的适用性
语文课程必须以学生为主体，根据学生身心发展的规律、结合语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，积极倡导“探究性学习”。具体而言，在语文教学中，教学内容的确定、教学方法的选择和评价方式的设计，都应以适合开展“探究性学习”为根本，旨在让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。
针对语文课程，“探究性学习”具备四个特点：学生是语文“探究性学习”的主体；语文“探究性学习”即全面提高学生的语文素养；语文“综合性学习”体现“探究性学习”的理念；综合性学习是语文“探究性学习”的重要途径。
1.学生是语文“探究性学习”的主体
在语文教学中，学生是“探究性学习”的主体。强调学生是主体，主要针对传统教学中忽视学生的主观能动性。在语文“探究性学习”中，学生是主体，即从问题发现到结果交流的整个过程的各个环节，学生都是学习的主动参与者，并发挥主要作用。当然，在语文“探究性学习”中，需要教师的指导和协助，即教师在与学生共同参与的过程中发挥积极作用。
2.语文“探究性学习”即全面提高学生的语文素养
在语文“探究性学习”中，应立足语文，以语文为主，旨在全面提高学生的语文素养，体现语文的人文性和工具性的统一。具体来讲，在语文“探究性学习”中，其目标有三个：一是增强语文知识的应用性；二是通过多种知识、方法和途径学习语文，使语文学习更高效，提高学生语文学习的能力；三是培养学生的自主意识，关注学生的差异性发展。
3.语文综合性学习体现“探究性学习”的理念
当前义务教育阶段各个版本的语文教材都设计了“综合性学习”的内容，以体现“探究性学习”的理念。通过分析“综合性学习”的内容，可总结出语文“探究性学习”探讨的问题具有的六个特点：一是与语文知识相关，并对语文学习作用较大；二是学生感兴趣却不能简单作答；三是适合学生心理和认知基础；四是由师生共同创设情境而引发；五是对学生来说可行性较强；六是教师能预见主要的学习结果，且结果多样。
4.“综合性学习”是语文“探究性学习”的重要途径
“综合性学习”是开放的语文学习，它具有两个基本特点。第一，强调综合性。在语文教学中融入其他领域（包括自然科学等领域的知识、方法），实现语文多种能力的综合发展。第二，强调实践性。通过自主实践培养学生的探究意识，在实践的过程中体现差异性和创造性，尊重学生的独特体验，体现语文教育的人文性。
教师应在课堂教学中充分利用“综合性学习”，更好地进行语文教学。需要指出的是，一些语文“探究性学习”可通过“综合性学习”实现，但并不是所有“综合性学习”的问题都具有探究性，因此师生可结合课堂教学实际，自主设计问题进行探究，例如按问题解决顺序组合教学事件（或学习事件），每一教学事件（或学习事件）的学习结果可能包括五种类型技能的学习，即智慧技能学习、认知策略学习、言语信息学习、动作技能学习和态度学习。然后，分析每一种学习的内、外部条件及适宜的方法、评价，最后决定这一问题是否适合“探究性学习”，如何设计解决问题的方案。
（作者单位：东北师范大学文学院）
（责任编辑：梁金）