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新课改的实施对语文阅读教学提出了更高的要求，教师必须意识到这些变化，予以高度重视，在实际教学过程中有意识地引导学生做好文章阅读，在深化对于文章内容理解和感悟的同时掌握文字语言的正确应用方式。对此必须选择针对性策略予以有效解决，积极实施个性化阅读教学，全面打造高效的语文阅读课堂。
那么如何面对这些问题，本文做了几点介绍，然后对这些问题阐述了应对的策略。本文从三个方向进行讨论，适当开展小组比赛，培养学生阅读兴趣、积极有效解读文本；在情境中找寻规律、鼓励学生积极想象；有效培养阅读思维，通过这三大点把个性化阅读教学策略的构建与运用分析透彻。
一、开展小组比赛，培养学生阅读兴趣
对于学习知识的好坏来说，足够的学习兴趣是一项重要因素，是提高学生学习效率的有利条件。教师对此要意识到问题的重要性，创新教学模式激发学生的学习兴趣。合作学习模式对于学生学习兴趣的培养来说有着很大的积极作用，在教学过程中合理实施合作学习可以有效增加课堂互动次数，实现生生互动和师生互动，激发学生学习兴趣，活跃学习气氛，学生之间通过互动和讨论共同发现问题、解决问题，最终完成阅读任务。所以教师可以适当组织学生以小组为单位开展比赛，提高阅读教学趣味性，激发学生阅读兴趣，让学生在比赛的过程中培养良好的合作精神以及竞争意识。
例如，在教学《我的母亲》一课时，教师可以首先引导学生阅读课文，熟悉课文内容，并在此基础上提出问题：“阅读完文章之后，你有什么感想？看看哪一小组的感想最多最深刻？表现最好的小组获胜，会得到奖励。”然后，组织学生进行小组之间讨论，集思广益，相互启发、相互帮助，不断提炼出最好的答案。最后，由教师对各小组的答案进行点评和比较，表现优秀的小组予以表扬和奖励。在这样的环境下，学生为了自己的小组能够取得胜利，全部热情参与，积极思考，大胆发言，课堂氛围十分活跃，阅读效率明显提高。
二、有效解读文本，在情境中找规律
初中生身心发展尚未成熟，要想准确理解文章内容具有一定难度，对此教师要做好这个引导，帮助学生有效解读文本，将其带入到作者创造的情境中去，使学生受到感染和启发从而实现阅读内容的深入理解。过程中必须要一步步分解，一点点引导，让深奥复杂的情感浅显易懂地呈现在学生面前，帮助学生在情境中找寻规律，从而更好的学习。
例如，在学习初中语文《天净沙·秋思》這首词的时候，只是简单的朗读学生很难理解诗意，对此教师可以组织学生初读，提出问题：“哪位同学知道大诗人是在什么情况下写了这首诗的？”然后趁热打铁讲一讲诗人马致远年轻有才却郁郁不得志的故事，为学生创造一个不一样的学习情境。这时候再鼓励学生自己阅读诗句理解诗意，效果可想而知，深切的体会到了诗人当时身为一个游子孤身在外的凄凉和无助以及思乡之情。通过这样的文本解读，可以为学生创造良好的阅读情境，同时在情境中找寻阅读的规律，培养思维品质。
三、鼓励学生积极想象，培养阅读思维
在阅读文本的时候教师要注意尊重学生的思维，不能以自己的思维方式来限制学生。鼓励学生边读边想，充分打开自己的想象空间，根据自己获取到的文本信息进行二度加工，将原文本没有展示出来的地方进行填充，
这体现的不仅是学生对素材的处理能力，也包含了创造力和想象力，有助于强化学生的阅读水平。因此必须予以高度重视，鼓励学生注重文本阅读的细节处理，更要掌握所读之处具备的艺术特色，从而不断强化阅读能力。
例如，在阅读初中语文《秋天的怀念》一文的时候，文中反复出现了两次对于“秋天”的描写，一次是母亲快要去世之前，一次是母亲去世后多年。这在很多学生看来平淡无奇，因此经常被忽略，但是仔细分析下来就可以发现，这是一项非常重要的细节，两次提到秋天正好互相呼应，更加深刻地体现了对母亲的怀念；再如：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这一句里用到了“扑”和“抓”两个字，表面看起平平常常，但事实上正反应了“母亲”的速度之快，反应十分强烈，这是因为“母亲”一直在偷偷观察“我”，担心我“我”，淋漓尽致地体现了浓浓的母爱。文中还有很多这样的细节，教师对于这类的细节一定要多加关注，有意识地引导学生进行分析和思考，深入挖掘文章内涵，这样才能从真正意义上体会到文章的精髓，同时提高对问题的分析能力和阅读能力。
总而言之，对于语言学习来说阅读是语言获取和表达的主要形式，在语文学习中占据着重要位置，阅读能力的强弱对于语文学习来说有着很大的影响。对此教师认真指导学生掌握阅读方法，培养阅读技巧，有意识地帮助学生解读文本，深入理解每一篇文章的情感内涵，使学生能够真正做到学以致用，积累更多的文学知识，在提高阅读能力的同时强化语文水平，提升核心素养。
作者单位：安徽省六安市裕安区青山乡青山学校（237127）
那么如何面对这些问题，本文做了几点介绍，然后对这些问题阐述了应对的策略。本文从三个方向进行讨论，适当开展小组比赛，培养学生阅读兴趣、积极有效解读文本；在情境中找寻规律、鼓励学生积极想象；有效培养阅读思维，通过这三大点把个性化阅读教学策略的构建与运用分析透彻。
一、开展小组比赛，培养学生阅读兴趣
对于学习知识的好坏来说，足够的学习兴趣是一项重要因素，是提高学生学习效率的有利条件。教师对此要意识到问题的重要性，创新教学模式激发学生的学习兴趣。合作学习模式对于学生学习兴趣的培养来说有着很大的积极作用，在教学过程中合理实施合作学习可以有效增加课堂互动次数，实现生生互动和师生互动，激发学生学习兴趣，活跃学习气氛，学生之间通过互动和讨论共同发现问题、解决问题，最终完成阅读任务。所以教师可以适当组织学生以小组为单位开展比赛，提高阅读教学趣味性，激发学生阅读兴趣，让学生在比赛的过程中培养良好的合作精神以及竞争意识。
例如，在教学《我的母亲》一课时，教师可以首先引导学生阅读课文，熟悉课文内容，并在此基础上提出问题：“阅读完文章之后，你有什么感想？看看哪一小组的感想最多最深刻？表现最好的小组获胜，会得到奖励。”然后，组织学生进行小组之间讨论，集思广益，相互启发、相互帮助，不断提炼出最好的答案。最后，由教师对各小组的答案进行点评和比较，表现优秀的小组予以表扬和奖励。在这样的环境下，学生为了自己的小组能够取得胜利，全部热情参与，积极思考，大胆发言，课堂氛围十分活跃，阅读效率明显提高。
二、有效解读文本，在情境中找规律
初中生身心发展尚未成熟，要想准确理解文章内容具有一定难度，对此教师要做好这个引导，帮助学生有效解读文本，将其带入到作者创造的情境中去，使学生受到感染和启发从而实现阅读内容的深入理解。过程中必须要一步步分解，一点点引导，让深奥复杂的情感浅显易懂地呈现在学生面前，帮助学生在情境中找寻规律，从而更好的学习。
例如，在学习初中语文《天净沙·秋思》這首词的时候，只是简单的朗读学生很难理解诗意，对此教师可以组织学生初读，提出问题：“哪位同学知道大诗人是在什么情况下写了这首诗的？”然后趁热打铁讲一讲诗人马致远年轻有才却郁郁不得志的故事，为学生创造一个不一样的学习情境。这时候再鼓励学生自己阅读诗句理解诗意，效果可想而知，深切的体会到了诗人当时身为一个游子孤身在外的凄凉和无助以及思乡之情。通过这样的文本解读，可以为学生创造良好的阅读情境，同时在情境中找寻阅读的规律，培养思维品质。
三、鼓励学生积极想象，培养阅读思维
在阅读文本的时候教师要注意尊重学生的思维，不能以自己的思维方式来限制学生。鼓励学生边读边想，充分打开自己的想象空间，根据自己获取到的文本信息进行二度加工，将原文本没有展示出来的地方进行填充，
这体现的不仅是学生对素材的处理能力，也包含了创造力和想象力，有助于强化学生的阅读水平。因此必须予以高度重视，鼓励学生注重文本阅读的细节处理，更要掌握所读之处具备的艺术特色，从而不断强化阅读能力。
例如，在阅读初中语文《秋天的怀念》一文的时候，文中反复出现了两次对于“秋天”的描写，一次是母亲快要去世之前，一次是母亲去世后多年。这在很多学生看来平淡无奇，因此经常被忽略，但是仔细分析下来就可以发现，这是一项非常重要的细节，两次提到秋天正好互相呼应，更加深刻地体现了对母亲的怀念；再如：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这一句里用到了“扑”和“抓”两个字，表面看起平平常常，但事实上正反应了“母亲”的速度之快，反应十分强烈，这是因为“母亲”一直在偷偷观察“我”，担心我“我”，淋漓尽致地体现了浓浓的母爱。文中还有很多这样的细节，教师对于这类的细节一定要多加关注，有意识地引导学生进行分析和思考，深入挖掘文章内涵，这样才能从真正意义上体会到文章的精髓，同时提高对问题的分析能力和阅读能力。
总而言之，对于语言学习来说阅读是语言获取和表达的主要形式，在语文学习中占据着重要位置，阅读能力的强弱对于语文学习来说有着很大的影响。对此教师认真指导学生掌握阅读方法，培养阅读技巧，有意识地帮助学生解读文本，深入理解每一篇文章的情感内涵，使学生能够真正做到学以致用，积累更多的文学知识，在提高阅读能力的同时强化语文水平，提升核心素养。
作者单位：安徽省六安市裕安区青山乡青山学校（237127）