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足球联赛可通过校园集体竞争与合作的模式，调动学生的运动参与积极性，促使学生在足球等球类运动中更为积极的表现自己，通过互相比拼学习，累积实战经验，提高足球运动的心理素质，小学校内的足球联赛可使得足球教学更为轻松，教师应探究联赛对足球运动的意义，而后正确的开展足球运动互动，使得足球教育更具素质化。
小学时期，通过常见的足球活动，帮助学生构成团队合力，促使学生能够互相在运动中帮助、合作、對比，有助于学生的运动素质形成，而单一的足球运动与技术讲解难以达到高效教学的目的，必然要结合足球联赛的教学机制，通过联赛中学生的亲身参与，促使学生的足球运动能力更快的提高，足球联赛可构建良好的足球运动气氛，让小学生的足球运动热情逐渐提高。
1 小学校内足球联赛对校园足球的带动作用
1.1 课堂知识的深度加工和创新的平台
校园足球教学的形式主要为技巧、合作要求、规则的说明，教学多以互动、考核等方式为主体，教育内容比较单调，且学生的表现不一，难以体现出学生在足球运动中的个体优势，且学生需要很长一段时间摸索肢体协调方式，而不能快速的将所学的知识转化为实用技巧，足球联赛使得学生在足球运动的传球、接球等环节，形成实战经验，攻守得宜、灵活有度，有助于学生主动求教，有助于学生个体优势的凸显，与传统学生被动练习的模式形成了鲜明的对比，使得足球运动更具深度，基于学生的赛场风采可举例教育，创新教育。
1.2 校园足球文化的源泉
运动对于学生的精神素质需求较高，小学生的运动能力比较强，运动精力比较足，但他们容易打“退堂鼓”，容易感到无趣转而开展其他的运动，难以在运动中长期坚持，自我进步，通过足球联赛构建校园足球氛围，有助于在学校内形成文化基调，可促使学生对足球运动与其他的球类运动，同时形成运动积极性，对足球运动更具信心与热忱，足球联赛可使得学生在兴趣下参与运动，更能发挥潜能。
1.3 健康的身心和终身体育思想的养成
当前的小学足球运动，并非是让学生课堂上接受运动，课后就不管不顾，素质教育要求教师关注学生的终身发展，足球运动中，采取足球联赛的形式，不仅有助于强化学生的身体素质，更能让学生对足球禁忌产生期待感，进而形成终身运动意识，课后的自主运动意识，基于足球联赛中形成的团队心、制定战术的思考，有助于学生的智力发育。
2 小学校内足球联赛的开展方式
2.1 层次性推广联赛
足球联赛的开展方式与开展的人数、场地有直接的关系，教师可先在班级内部开展足球联赛，让学生们在彼此熟悉的基础上展开两两对抗，而后教师结合学生们在足球联赛中的各种表现进行点评，并找出每个学生的运动优势与问题，集中进行讨论、个别针对引导，构建班级内部帮扶模式，促使学生们能够互相帮助，实现初步的足球联赛参与效果，而后进行班级与班级之间的对抗，此时学生们的集体荣誉感较强，教师可让学生们制定班级口号等，高喊口号助威呐喊，鼓舞班级士气，使得竞赛更加激烈，氛围更加浓厚，班级对抗中还可以让两个班级或者多个班级学习彼此的优点，分别制定战术，形成运动思维。而后进行校园的集体运动，此时的运动可分为教师运动、学生运动，学生们既可以观摩教师们的足球联赛表现，对教师形成敬仰之情，树立目标，又可以在自我表现中不断调整，基于学校的整体运动气氛，而将对足球运动的兴趣推至最高。
2.2 趣味性活动联赛
足球联赛的开展可结合规则的改变而改变，由于小学生的足球运动能力还比较薄弱，处于打基础的关键时期，而足球运动时间比较长，可将足球联赛改为短时制，并将场地缩小，以适应学生的生理条件，这样在短时活动中，学生的爆发力更强，同时也能够让更多的学生参与其中，而不会浪费时间，另外教师还应构建游戏制联赛模式，通过游戏模式进行竞赛，既能够让学生掌握基础技能，又能够调动学生的参与意识。联赛活动中，体育教师应注意与学生多互动，不能仅旁观学生表现，而是要参与其中，成为学生中的一员，让学生们分别在“守门员、前锋”等不同的角色上体验一遍，既要让学生学习的全面，又要帮助学生找到运动优势。
3 结束语
小学足球运动可通过联赛活动，形成足球的教学带动作用，深入展开足球教育、构建校园氛围、强化学生身心素质，通过层次活动与趣味活动的思路，构建联赛，使得学生运动素质得以提高。
（作者单位：湛江市麻章区麻章镇赤岭小学）
小学时期，通过常见的足球活动，帮助学生构成团队合力，促使学生能够互相在运动中帮助、合作、對比，有助于学生的运动素质形成，而单一的足球运动与技术讲解难以达到高效教学的目的，必然要结合足球联赛的教学机制，通过联赛中学生的亲身参与，促使学生的足球运动能力更快的提高，足球联赛可构建良好的足球运动气氛，让小学生的足球运动热情逐渐提高。
1 小学校内足球联赛对校园足球的带动作用
1.1 课堂知识的深度加工和创新的平台
校园足球教学的形式主要为技巧、合作要求、规则的说明，教学多以互动、考核等方式为主体，教育内容比较单调，且学生的表现不一，难以体现出学生在足球运动中的个体优势，且学生需要很长一段时间摸索肢体协调方式，而不能快速的将所学的知识转化为实用技巧，足球联赛使得学生在足球运动的传球、接球等环节，形成实战经验，攻守得宜、灵活有度，有助于学生主动求教，有助于学生个体优势的凸显，与传统学生被动练习的模式形成了鲜明的对比，使得足球运动更具深度，基于学生的赛场风采可举例教育，创新教育。
1.2 校园足球文化的源泉
运动对于学生的精神素质需求较高，小学生的运动能力比较强，运动精力比较足，但他们容易打“退堂鼓”，容易感到无趣转而开展其他的运动，难以在运动中长期坚持，自我进步，通过足球联赛构建校园足球氛围，有助于在学校内形成文化基调，可促使学生对足球运动与其他的球类运动，同时形成运动积极性，对足球运动更具信心与热忱，足球联赛可使得学生在兴趣下参与运动，更能发挥潜能。
1.3 健康的身心和终身体育思想的养成
当前的小学足球运动，并非是让学生课堂上接受运动，课后就不管不顾，素质教育要求教师关注学生的终身发展，足球运动中，采取足球联赛的形式，不仅有助于强化学生的身体素质，更能让学生对足球禁忌产生期待感，进而形成终身运动意识，课后的自主运动意识，基于足球联赛中形成的团队心、制定战术的思考，有助于学生的智力发育。
2 小学校内足球联赛的开展方式
2.1 层次性推广联赛
足球联赛的开展方式与开展的人数、场地有直接的关系，教师可先在班级内部开展足球联赛，让学生们在彼此熟悉的基础上展开两两对抗，而后教师结合学生们在足球联赛中的各种表现进行点评，并找出每个学生的运动优势与问题，集中进行讨论、个别针对引导，构建班级内部帮扶模式，促使学生们能够互相帮助，实现初步的足球联赛参与效果，而后进行班级与班级之间的对抗，此时学生们的集体荣誉感较强，教师可让学生们制定班级口号等，高喊口号助威呐喊，鼓舞班级士气，使得竞赛更加激烈，氛围更加浓厚，班级对抗中还可以让两个班级或者多个班级学习彼此的优点，分别制定战术，形成运动思维。而后进行校园的集体运动，此时的运动可分为教师运动、学生运动，学生们既可以观摩教师们的足球联赛表现，对教师形成敬仰之情，树立目标，又可以在自我表现中不断调整，基于学校的整体运动气氛，而将对足球运动的兴趣推至最高。
2.2 趣味性活动联赛
足球联赛的开展可结合规则的改变而改变，由于小学生的足球运动能力还比较薄弱，处于打基础的关键时期，而足球运动时间比较长，可将足球联赛改为短时制，并将场地缩小，以适应学生的生理条件，这样在短时活动中，学生的爆发力更强，同时也能够让更多的学生参与其中，而不会浪费时间，另外教师还应构建游戏制联赛模式，通过游戏模式进行竞赛，既能够让学生掌握基础技能，又能够调动学生的参与意识。联赛活动中，体育教师应注意与学生多互动，不能仅旁观学生表现，而是要参与其中，成为学生中的一员，让学生们分别在“守门员、前锋”等不同的角色上体验一遍，既要让学生学习的全面，又要帮助学生找到运动优势。
3 结束语
小学足球运动可通过联赛活动，形成足球的教学带动作用，深入展开足球教育、构建校园氛围、强化学生身心素质，通过层次活动与趣味活动的思路，构建联赛，使得学生运动素质得以提高。
（作者单位：湛江市麻章区麻章镇赤岭小学）