【摘 要】
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我国高等职业教育目标,既不是培养被动接受课本知识的＂知识储存器＂,也不是机械的＂职业机器人＂。一个＂自然人＂只有经过完整职业教育的培养才有可能成为社会需要的人才,他不仅是一个
【基金项目】
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山东省2009-2012高等学校教学改革立项项目“高职教育‘四个一体化’创业教育模式的研究与实践”(编号:2009084;主持人:钱乃余)成果之一
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我国高等职业教育目标,既不是培养被动接受课本知识的＂知识储存器＂,也不是机械的＂职业机器人＂。一个＂自然人＂只有经过完整职业教育的培养才有可能成为社会需要的人才,他不仅是一个单纯的职业工人,而是一个兼备生存、发展双重目标的社会人。对此,追求就业目标的职业教育既要重视人的生存,又要强调其的发展,因此能力培养的重要性也就十分突出起来。树立和倡导能力本位的教育观,强调学习者通过实践活动促进能力的内化与运用,正是素质教育在高等职业教育中的体现。自我国高等职业技术教育蓬勃发展后,能力本位教育（Competency
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