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【摘要】培养教师的创造意识是提高中职体育课堂教学有效性的关键，有效性课堂教学是教学改革的核心。实现有效性课堂教学能够有效引起、维持和促进学生的学习。下面探讨怎样实现中职体育有效性课堂教学路径的问题。
【关键词】中职体育 有效性 课堂教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0223-02
中职学校学习体育的课程不仅是为了让在校中职生锻炼身体，更要求中职生掌握一种或两种以上的专业技能。从而为以后在工作中可以形成“终身体育”意识和目标打下基础。但在一些中职学校，不重视体育课，课时少，设备缺乏，还有学生纪律差，不喜欢体育课，想方设法逃课的现象仍旧大量存在，从而使完成中职体育教学目标有一定的难度。因此，亟需提高中职体育教学的有效性教学路径探索。
一、中职体育有效性课堂教学内涵
有效教学要求注重学生的发展，强调科学理论指导，注重教学有效性，运用多样化的教学方法，提高教学效果的一种现代教学理念和一种教学实践活动。而中职体育有效教学是为了在掌握、理解活动的基础上，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，取得尽可能好的教学效果完成中职体育教学目标。即，体育有效教学是既有效率又有效果且有效益的活动，他注重教学质量，和教学的社会性、人性化。新课改下中职体育有效教学不仅要关注学生身心的全面发展，促进学生学习，实现教学目标，更注重反思和创新精神。
二、中职体育有效性课堂教学路径研究
1.注重情感因素，激发学生学习兴趣
兴趣是最直接的学习动力，是健康美好的情感，更是最好的老师。有关心理学表明：人最本质的需要就是渴望被肯定，正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥到80%至90%。而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至30%。“罗森塔尔效应”告诉我们：只有经过不懈的努力和真诚的期待，才会摘到我们预期的果实。新课标强调学生学习过程不仅仅是接受知识，更是发现问题、分析问题、解决问题的过程，同时要把获取知识的方法和途径作为教学的重要目标，引导学生明白知识的形成过程的探究精神。那么，教师要在体育课堂教学中结合这一心理特征，并合理运用“罗森塔尔效应”，多给学生一些激励，让学生体验成功的快乐之余，激发学习兴趣，进而积极地投入学习。以便学生准确有效地实施自我调控，及老师对学生后续学习活动的调控。从而帮助该学生完成学习的目标并克服心理障碍战胜困难。
2.建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛
融洽的师生关系，是有效地进行教学活动，完成教学任务的必要条件，更是进行有效教学的前提。要求营造和谐、民主的课堂氛围，在互动共享的过程中实现教学的双赢。体育教师关心爱护学生，学生就会尊重、信任老师，心理处于一种积极主动的状态，让教学收到事半功倍的效果。教师要公平公正地对待、评价和激励学生，民主平等地和学生对话。在教学过程中，教师要公平公正地对待每一个学生，用广博的知识、优美的示范、高尚的情操感染学生，激发学生学习的兴趣，使教学收到事半功倍的效果。使课程不再枯燥无味，学生反而认为非常实用，纷纷表示要认真学习，回去教会自己的长辈，做到学以致用。
3.建立科学的学生参与的评价体系
评价不应该只是一个分数或一个名次，它是教学过程中的一个重要部分。作为中职学校应该根据学校体育教学特点建立具有职教特色的体育评价机制。可将学生的体育学习评价内容归纳为四点：学习态度、运动技能、运动表现、运动过程。通过评价体系的合理运用全面的、有效的实施教学监控。促进体育教学的有效进行，促进学生运动技能的形成，以及综合运动技能的和谐与可持续发展。每次课堂结束前的3分钟都会要求学生进行评价。让他们评教师的教，评自己的学。可以自评，也可以互评，借此让学生学会分析、判断和鉴别，这是学生素质全面发展的本质要求。当然，在教学过程中教师还应该学会不断反思。在体育教学中，教师通过反思，才能唤醒自我、检验自我，从而才能为有效课堂教学的形成打下扎实的基础。从美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思得知。
总之，在中职体育课堂教学中，教师要运用有效教学策略引导学生进行有效学习，这对教师来说也是一个富有创造性的过程。
三、实现中职体育有效性课堂教学路径中的技术层面问题
1.体育课程标准与教材之间的关系
课程标准是实施教学和评价，教材编写，和实现有效教学的依据。教师在备课过程中，应将具体教学内容与其对应的体育课程标准相比较，分析课程标准与教材之间的适切度。标准教材内容顺序和具体教材中的表达顺序往往不一致，表达之间存在着一致性和差异性，其中差异性体现了教材编写专家对课程标准的理解和对实际教学的考虑。体育课程标准与教材之间的“空间”，为教师创造性使用教材在更大程度上增加了可能。
2.开发和使用体育课程资源，促进有效教学
在有效教学过程中不仅要努力探索体育课程资源的优化，明确体育教科书作为核心课程资源的地位，而且要注意研究课程资源的多样化、系列化与教学有效性之间的关系，鼓励建立符合当地教学需要的课程资源库。从而实现课程资源区域内的充分利用。（1）开发课程资源要在避免脱离实际教学要求、脱离课程标准要求的前提下研究课程标准、依据课程标准。（2）注意课程资源的使用策略，把握恰当的时机。要有符合教学需要的科学标准，繁简得当。难易适度。进而努力使课程资源的使用效率做到最优。（3）新课改下的体育教师，应体现教师的教学个性和创造力，拥有自己的课程资源视角。（4）要防止和避免忽视教科书，把联系实际变成一种“装饰”的教学倾向。注意体育课程资源的科学性、健身性。
参考文献：
[l]刘妍.新课程理念下有效教学的理性思考[J].现代教育科学，2009，（1）.
[2]朱淑军.运用心理效应构建有效课堂[J].教海探航，2006，（9）.
[3]刘良.什么是有效教学[J].广东教育，2004，（7）.
[4]堪启标.美国有效教学标准框架及其研究[J].教学与管理，2003，（6）.
[5]崔允.有效教学：理念与策略（上、下）[J].人民教育，200l，（4）.
[6]张庆林，杨东.高效率教学[M].北京：人民教育出版社，2002.
【关键词】中职体育 有效性 课堂教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0223-02
中职学校学习体育的课程不仅是为了让在校中职生锻炼身体，更要求中职生掌握一种或两种以上的专业技能。从而为以后在工作中可以形成“终身体育”意识和目标打下基础。但在一些中职学校，不重视体育课，课时少，设备缺乏，还有学生纪律差，不喜欢体育课，想方设法逃课的现象仍旧大量存在，从而使完成中职体育教学目标有一定的难度。因此，亟需提高中职体育教学的有效性教学路径探索。
一、中职体育有效性课堂教学内涵
有效教学要求注重学生的发展，强调科学理论指导，注重教学有效性，运用多样化的教学方法，提高教学效果的一种现代教学理念和一种教学实践活动。而中职体育有效教学是为了在掌握、理解活动的基础上，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，取得尽可能好的教学效果完成中职体育教学目标。即，体育有效教学是既有效率又有效果且有效益的活动，他注重教学质量，和教学的社会性、人性化。新课改下中职体育有效教学不仅要关注学生身心的全面发展，促进学生学习，实现教学目标，更注重反思和创新精神。
二、中职体育有效性课堂教学路径研究
1.注重情感因素，激发学生学习兴趣
兴趣是最直接的学习动力，是健康美好的情感，更是最好的老师。有关心理学表明：人最本质的需要就是渴望被肯定，正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥到80%至90%。而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至30%。“罗森塔尔效应”告诉我们：只有经过不懈的努力和真诚的期待，才会摘到我们预期的果实。新课标强调学生学习过程不仅仅是接受知识，更是发现问题、分析问题、解决问题的过程，同时要把获取知识的方法和途径作为教学的重要目标，引导学生明白知识的形成过程的探究精神。那么，教师要在体育课堂教学中结合这一心理特征，并合理运用“罗森塔尔效应”，多给学生一些激励，让学生体验成功的快乐之余，激发学习兴趣，进而积极地投入学习。以便学生准确有效地实施自我调控，及老师对学生后续学习活动的调控。从而帮助该学生完成学习的目标并克服心理障碍战胜困难。
2.建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛
融洽的师生关系，是有效地进行教学活动，完成教学任务的必要条件，更是进行有效教学的前提。要求营造和谐、民主的课堂氛围，在互动共享的过程中实现教学的双赢。体育教师关心爱护学生，学生就会尊重、信任老师，心理处于一种积极主动的状态，让教学收到事半功倍的效果。教师要公平公正地对待、评价和激励学生，民主平等地和学生对话。在教学过程中，教师要公平公正地对待每一个学生，用广博的知识、优美的示范、高尚的情操感染学生，激发学生学习的兴趣，使教学收到事半功倍的效果。使课程不再枯燥无味，学生反而认为非常实用，纷纷表示要认真学习，回去教会自己的长辈，做到学以致用。
3.建立科学的学生参与的评价体系
评价不应该只是一个分数或一个名次，它是教学过程中的一个重要部分。作为中职学校应该根据学校体育教学特点建立具有职教特色的体育评价机制。可将学生的体育学习评价内容归纳为四点：学习态度、运动技能、运动表现、运动过程。通过评价体系的合理运用全面的、有效的实施教学监控。促进体育教学的有效进行，促进学生运动技能的形成，以及综合运动技能的和谐与可持续发展。每次课堂结束前的3分钟都会要求学生进行评价。让他们评教师的教，评自己的学。可以自评，也可以互评，借此让学生学会分析、判断和鉴别，这是学生素质全面发展的本质要求。当然，在教学过程中教师还应该学会不断反思。在体育教学中，教师通过反思，才能唤醒自我、检验自我，从而才能为有效课堂教学的形成打下扎实的基础。从美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思得知。
总之，在中职体育课堂教学中，教师要运用有效教学策略引导学生进行有效学习，这对教师来说也是一个富有创造性的过程。
三、实现中职体育有效性课堂教学路径中的技术层面问题
1.体育课程标准与教材之间的关系
课程标准是实施教学和评价，教材编写，和实现有效教学的依据。教师在备课过程中，应将具体教学内容与其对应的体育课程标准相比较，分析课程标准与教材之间的适切度。标准教材内容顺序和具体教材中的表达顺序往往不一致，表达之间存在着一致性和差异性，其中差异性体现了教材编写专家对课程标准的理解和对实际教学的考虑。体育课程标准与教材之间的“空间”，为教师创造性使用教材在更大程度上增加了可能。
2.开发和使用体育课程资源，促进有效教学
在有效教学过程中不仅要努力探索体育课程资源的优化，明确体育教科书作为核心课程资源的地位，而且要注意研究课程资源的多样化、系列化与教学有效性之间的关系，鼓励建立符合当地教学需要的课程资源库。从而实现课程资源区域内的充分利用。（1）开发课程资源要在避免脱离实际教学要求、脱离课程标准要求的前提下研究课程标准、依据课程标准。（2）注意课程资源的使用策略，把握恰当的时机。要有符合教学需要的科学标准，繁简得当。难易适度。进而努力使课程资源的使用效率做到最优。（3）新课改下的体育教师，应体现教师的教学个性和创造力，拥有自己的课程资源视角。（4）要防止和避免忽视教科书，把联系实际变成一种“装饰”的教学倾向。注意体育课程资源的科学性、健身性。
参考文献：
[l]刘妍.新课程理念下有效教学的理性思考[J].现代教育科学，2009，（1）.
[2]朱淑军.运用心理效应构建有效课堂[J].教海探航，2006，（9）.
[3]刘良.什么是有效教学[J].广东教育，2004，（7）.
[4]堪启标.美国有效教学标准框架及其研究[J].教学与管理，2003，（6）.
[5]崔允.有效教学：理念与策略（上、下）[J].人民教育，200l，（4）.
[6]张庆林，杨东.高效率教学[M].北京：人民教育出版社，2002.