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摘 要：学生成长是一个动态发展的过程，与此同时家校合作的研究受到广泛重视，但在实践过程中，部分家长和教师的教育理念不一致等问题严重阻碍了学生的发展。教师要掌握多种的沟通技巧，尊重家长的教学方式，不断改革互联网+的教育模型，给予学生提供良好学习环境。本文将主要论述互联网视野下小学家校合作策略分析。
关键词：互联网视野 小学家校合作 策略分析
1 引言
近年来，基础教育改革不断推进，信息技术的发展为教育注入了新活力，家校合作的方式逐渐受到越来越广泛的应用，家校合作模式由传统的信息传递转向多方面联动。教师作为家校联动中的组织人，应该明确学生在学习过程中存在的问题，主动与家长沟通，打造一个良好的学习环境，为学生成长发展保驾护航。
2 互联网视野下小学家校合作意义
互联网有效打破了传统时间和空间的局限，家长也可以通过网络将学生的表现和问题及时反馈给教师，教师给予相应的点评和指导，从而形成良性的家校互动，促进学生全面成长。利用互联网加的合作平台，可以尊重学生的个性化发展，使学生进行个性化学习，形成教育合力，促进学生多方面发展。家长能够利用学校的公众号平台获得更多的优质教学资源，提高整体的家庭教学水平。
3 互联网视野下小学家校合作中存在的问题
3.1 信息传递较为单一
家校合作是一个双方参与的过程，在合作过程中，双方应该积极表达自身的意见。而在现实网络平台中，教师往往作为信息的发布者，家长只是被动的接收信息，并不给予回应，长此以往，教师也消退了沟通的热情，整体参与度不高。
3.2 只关注学生成绩
我国家校平台的运转机制比较单一，在实际沟通中，由于工作繁忙等原因，家长未能及时和学校进行沟通。此外，在沟通过程中，部分只关注学生的学习成绩，无法获知学生的真实情况，因此无法发挥家长对于学生的指导意义。
3.3 部分家长的教育方法有待改正
家庭是学生学习成长的第一课堂，教育并不只是学校的责任，父母作为学生的第一监护人，对于学生的成长发展至关重要。而部分家长教育意识不够，当学生成绩下降或犯错误时，一味地采取责骂的方法在与学校沟通过程中，存在着认知问题，监视学生的一举一动，使学生处于一种缺乏安全感的状态中，不利于营造良好的家庭关系。
4 互联网视野下小学家校合作策略分析
4.1 组建多样化活动
教师要利用互联网的便捷性、多样性，将学生近期的表现反馈给家长，使家长能够了解学生的在校状态，综合微信公学校公众号等多方层面，建立网格化的交流平台方便家长接受信息。同时也可以组建家长交流平台，在此平台上，家长可以提出自己在教育孩子过程中遇到的问题，主要是针对共性问题给予解答。同时也要借助网络平台，组建多样化的教学活动。
例如，在暑期和寒假活动时，教师可以不断改革活动形式，由传统的寒假暑假作业变为社会实践调查活动等，让家长和学生共同参与到这些活动当中。举行你好等有吸引力的活动，在活动过程中引导学生和家长共同参加，提高家长的参与度，帮助学生营造一个良好的家庭氛围，同时也要注重后续的反馈，教师可以让学生和家长在该过程中写出自己的心得并留下照片，在活动结束之后，要积极利用学校的公众号或者是学校网站，展示学生假期生活的精彩美篇，积极宣传社会正能量，使更多家长和学生参与到学校建设中来，形成一个闭环的交流平台。
4.2 营造和谐的师生关系
平等和谐的师生关系能缓解小学生内心紧张的情绪，有利于师生之间的沟通。因此，教师在教学过程中应该注意自己的态度、方法，公平公正地对待每一位学生。使学生获得开阔的视野，更加了解学科知识，树立平等多元的价值观点。加教师要根据本班学生的实际情况，确立明确的教学目标，拒绝形式化，表面化教学，既重视知识的传递，也应该强调技能的培养，培养学生形成正确的人生观，价值观。
例如，教师要建立一套长期而有效的机制，主动与家长与学生沟通，组织班级以及家委会进行献策，通过问卷星的方式，主动向家长和学生征集意见，了解家长和学生的真实需要，找到学生的学习问题，保证家长学校学生处于平等对话的地位，三方相互理解，彼此尊重，实现教学成果最大化。教师还应该将学生的学习情况和心理情况及时分享给学生家长，这种分享方式应该是私聊方式，而不能用公开方式，这样往往会造成学生个人隐私的泄露，从而导致家校合作没有得到落实。
4.3 提高教师自身的信息素养
新时期对于教师的信息素养提出了更高的要求，教师作为家校平台的主导者，在互联网加的家校合作平台上起到了更重要的作用，因此教师要不断深入学习，树立终生学习的意志。
例如，教师可以积极向家长群内推荐优秀的网络资源，针对本班学生的实际学习特点，有针对性的向家长分享教育理念，解决小学生在成长发展过程中存在的痛点性问题。教师要应该及时改变观念，重视实际教学，切实发展学生的独立思考能力，借助互联网，完善后续的评价机制，寻找家长、学生和教师的平衡点，三方相互合作，共同成长，改变传统的甄选和选择的手段，注重学生个人发展，将教育工作到实处。
5 总结
家校合作是我国当下教育改革中的重要一环，互联网为家长，教师，学生提供了良好的互动平台，目前已经取得了一定成就，但在实践过程中仍然存在着一系列问题，因此，教师作为专业的教育人员，要不断完善家校合作模式，在实践中总结经验，切实提高学生的創新意识和实践能力，保证学生全面发展。
参考文献：
[1] 孔惠峰. 小学家校合作网络平台在应用中的困境与路径探索[J]. 华夏教师， 2018， （4）：92-93.
[2] 李晓蕊.“一二三五”家校共育模式研究：襄阳市大庆路小学家校合作实践[J].教师教育论坛，2018，31（2）：74-76.
[3] 杨雅君. 基于“互联网+”构建小学家校合作方式的实践探索[J]. 新课程（上）， 2018， （9）：121.
广州市花都区新华街云山学校 （广东省广州市 510800）
关键词：互联网视野 小学家校合作 策略分析
1 引言
近年来，基础教育改革不断推进，信息技术的发展为教育注入了新活力，家校合作的方式逐渐受到越来越广泛的应用，家校合作模式由传统的信息传递转向多方面联动。教师作为家校联动中的组织人，应该明确学生在学习过程中存在的问题，主动与家长沟通，打造一个良好的学习环境，为学生成长发展保驾护航。
2 互联网视野下小学家校合作意义
互联网有效打破了传统时间和空间的局限，家长也可以通过网络将学生的表现和问题及时反馈给教师，教师给予相应的点评和指导，从而形成良性的家校互动，促进学生全面成长。利用互联网加的合作平台，可以尊重学生的个性化发展，使学生进行个性化学习，形成教育合力，促进学生多方面发展。家长能够利用学校的公众号平台获得更多的优质教学资源，提高整体的家庭教学水平。
3 互联网视野下小学家校合作中存在的问题
3.1 信息传递较为单一
家校合作是一个双方参与的过程，在合作过程中，双方应该积极表达自身的意见。而在现实网络平台中，教师往往作为信息的发布者，家长只是被动的接收信息，并不给予回应，长此以往，教师也消退了沟通的热情，整体参与度不高。
3.2 只关注学生成绩
我国家校平台的运转机制比较单一，在实际沟通中，由于工作繁忙等原因，家长未能及时和学校进行沟通。此外，在沟通过程中，部分只关注学生的学习成绩，无法获知学生的真实情况，因此无法发挥家长对于学生的指导意义。
3.3 部分家长的教育方法有待改正
家庭是学生学习成长的第一课堂，教育并不只是学校的责任，父母作为学生的第一监护人，对于学生的成长发展至关重要。而部分家长教育意识不够，当学生成绩下降或犯错误时，一味地采取责骂的方法在与学校沟通过程中，存在着认知问题，监视学生的一举一动，使学生处于一种缺乏安全感的状态中，不利于营造良好的家庭关系。
4 互联网视野下小学家校合作策略分析
4.1 组建多样化活动
教师要利用互联网的便捷性、多样性，将学生近期的表现反馈给家长，使家长能够了解学生的在校状态，综合微信公学校公众号等多方层面，建立网格化的交流平台方便家长接受信息。同时也可以组建家长交流平台，在此平台上，家长可以提出自己在教育孩子过程中遇到的问题，主要是针对共性问题给予解答。同时也要借助网络平台，组建多样化的教学活动。
例如，在暑期和寒假活动时，教师可以不断改革活动形式，由传统的寒假暑假作业变为社会实践调查活动等，让家长和学生共同参与到这些活动当中。举行你好等有吸引力的活动，在活动过程中引导学生和家长共同参加，提高家长的参与度，帮助学生营造一个良好的家庭氛围，同时也要注重后续的反馈，教师可以让学生和家长在该过程中写出自己的心得并留下照片，在活动结束之后，要积极利用学校的公众号或者是学校网站，展示学生假期生活的精彩美篇，积极宣传社会正能量，使更多家长和学生参与到学校建设中来，形成一个闭环的交流平台。
4.2 营造和谐的师生关系
平等和谐的师生关系能缓解小学生内心紧张的情绪，有利于师生之间的沟通。因此，教师在教学过程中应该注意自己的态度、方法，公平公正地对待每一位学生。使学生获得开阔的视野，更加了解学科知识，树立平等多元的价值观点。加教师要根据本班学生的实际情况，确立明确的教学目标，拒绝形式化，表面化教学，既重视知识的传递，也应该强调技能的培养，培养学生形成正确的人生观，价值观。
例如，教师要建立一套长期而有效的机制，主动与家长与学生沟通，组织班级以及家委会进行献策，通过问卷星的方式，主动向家长和学生征集意见，了解家长和学生的真实需要，找到学生的学习问题，保证家长学校学生处于平等对话的地位，三方相互理解，彼此尊重，实现教学成果最大化。教师还应该将学生的学习情况和心理情况及时分享给学生家长，这种分享方式应该是私聊方式，而不能用公开方式，这样往往会造成学生个人隐私的泄露，从而导致家校合作没有得到落实。
4.3 提高教师自身的信息素养
新时期对于教师的信息素养提出了更高的要求，教师作为家校平台的主导者，在互联网加的家校合作平台上起到了更重要的作用，因此教师要不断深入学习，树立终生学习的意志。
例如，教师可以积极向家长群内推荐优秀的网络资源，针对本班学生的实际学习特点，有针对性的向家长分享教育理念，解决小学生在成长发展过程中存在的痛点性问题。教师要应该及时改变观念，重视实际教学，切实发展学生的独立思考能力，借助互联网，完善后续的评价机制，寻找家长、学生和教师的平衡点，三方相互合作，共同成长，改变传统的甄选和选择的手段，注重学生个人发展，将教育工作到实处。
5 总结
家校合作是我国当下教育改革中的重要一环，互联网为家长，教师，学生提供了良好的互动平台，目前已经取得了一定成就，但在实践过程中仍然存在着一系列问题，因此，教师作为专业的教育人员，要不断完善家校合作模式，在实践中总结经验，切实提高学生的創新意识和实践能力，保证学生全面发展。
参考文献：
[1] 孔惠峰. 小学家校合作网络平台在应用中的困境与路径探索[J]. 华夏教师， 2018， （4）：92-93.
[2] 李晓蕊.“一二三五”家校共育模式研究：襄阳市大庆路小学家校合作实践[J].教师教育论坛，2018，31（2）：74-76.
[3] 杨雅君. 基于“互联网+”构建小学家校合作方式的实践探索[J]. 新课程（上）， 2018， （9）：121.
广州市花都区新华街云山学校 （广东省广州市 510800）