论文部分内容阅读
摘 要：为了进一步推進素质教育，提升学生的核心素养，落实立德树人的根本任务，切实减轻学生的学习负担，全面提升初中《道德与法治》课程的教育教学质量，构建高效课堂模式，真正实现课堂效率的最大化、效益的最优化。文章主要阐述了初中道德与法治课程的高效教学方法。
关键词：初中道德与法治;高效教学;实践
一、 引言
”十年树木，百年树人。“教育教学活动围绕“立德树人”的根本任务展开，努力为社会培养具有良好的核心素养的人才。教学是否有效？如何力争高效？这是值得我们每一位老师反思的问题。如何使初中道德与法治课程变得高效？结合自己的教学实践谈一点体会。
二、 课前精心备课
我国古代思想家、教育家孔子曰：“凡事预则立，不预则废。”高效的课堂一定是一堂精心准备的课堂，课前必须仔细研读教材和课程标准，精准把握考点，这样在课堂上才能“有的放矢”。课前精心备课不仅仅是备教案，还要重点关注学情。检查学生的预习情况，掌握学生原先认知上可能存在的误区。兴趣是最好的老师，为提高学生的学习兴趣，教学活动的展开需要结合案例进行。情境式的教学活动可以使教学效果达到事半功倍的效果。民以食为天。如果把教学活动比作食物，那么知识点就好像食物中所含的人体必需的维生素。纯粹地摄取维生素索然无味，几乎很少有人能坚持，而且也不易被人体吸收。但是人们会欣然接受用新鲜的食物精心烹制的佳肴。同样，学生们会乐意被精心选取的情境吸引，从而潜移默化地把需要掌握的知识点内化于心。
三、 案例贴近生活
现今的初中《道德与法治》教材已经有了很大的改变。新教材上的案例已经非常接近初中生的学习生活。新教材中所选取的案例都是初中生会遇见的或者耳熟能详的案例。学生对这些案例会比较感兴趣，都有话可讲。学生不仅从新教材中学到了必须掌握的知识，并且学生的情感得到了升华，道德素养得到了提升。《道德与法治》课程和我们所处的社会和时代紧密相连，和我们青少年学生的健康成长紧密相连。教师在上课前得精心准备恰当的案例，中学生要关心社会、了解国内外时事。《道德与法治》课程教学要让中学生走进生活、走进社会。课堂教学案例要紧扣教材，同时也要贴近学生的生活，选取学生身边的案例。教学要来源于生活，又要高于生活。从学生的生活实际出发，选取这样的案例是学生感兴趣的，能有所感悟的，具体的、鲜活的。把理论的知识实践化，抽象的知识具体化。选择案例时，尽量选用一个生活案例贯穿于整个课堂，将一堂课的知识点串联起来，这样课堂逻辑更严密，课堂结构也会显得更紧凑。恰当的案例必须是正能量的，具有正确价值引领的案例。比如案例中可以出现一个供学生学习的榜样。处于这个年龄段的孩子容易模仿，我们用榜样的力量激励孩子们健康成长。
四、 设问要有梯度
根据“最近发展区”理论的要求，我们在课堂教学的时候，设问要有梯度，应关注到班级里不同学习基础的学生，切忌“怪、难、偏”，让学生“跳一跳”能够得到答案。有梯度的设问可以引导学生思考，提升学生思维的广度和深度，锻炼学生的理解能力与思维能力。相对简单的设问可以引起班级里学习基础薄弱的学生的注意力，提高这些学生的学习兴趣，让这些学生的学习多一些获得感、成就感。对回答正确的学生进行及时的肯定与鼓励，从而可以增强这些学生的自信心与学习动力。略有难度的设问可以激发班级中大部分学生的求知欲。具有一定难度的设问可以对拔尖的学生带来一定的挑战，这有利于班级中良好的学习竞争氛围的形成。有梯度的设问过程中，我们还要考虑的就是避免假设问。具体来讲，就是要避免“是不是？”“对不对？”等这类封闭式的问题。教学过程中要善于“真设问”。比如：可以问“这个案例给我们什么启示？”“如果你是案例中的主人公，你会怎么做？”等。教师在课堂教学中的设问要有梯度，这和因材施教的理念又是一致的。作为基础教育学段的教育教学一定要照顾到班里所有孩子的学习。这也符合“以生为本”的育人理念。
五、 小组合作探究
小组合作探究学习反映的是新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”新理念。很多《道德与法治》教师将小组合作探究学习的理念贯穿于平时的课堂里，但是，有的课堂仅仅是达到了表面的“热闹”课堂，搞形式主义，搞“假合作”，与这种科学的教学理念背道而驰。要在教育教学实践中真正运用“小组合作探究”的科学的教学理念，需要我们充分培养青少年学生的合作精神与合作能力。教师”授之以鱼，不如授之以渔”。教师从“教会”变为“教慧”。教会学生知识不如教会学生应该如何学习。学生要学会掌握科学的学习方法：学会自主学习、合作学习、探究学习。自主学习要求学生自觉主动地学习。当今社会，学会与人合作是现代人必须具有的综合能力之一。我们都是社会中的人。我们不可能离开社会生存与发展。小组间的合作探究可以培养学生的合作精神、团队精神，培养团队的凝聚力。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”学生在班级小组的分工合作中学会理性地分析问题、解决问题。探究式学习要求学生能自己发现问题，分析问题，解决问题。社会在不断地变化发展，发展中会带来新问题，新问题需要我们去发现、去解决。所以，探究学习也尤其重要。学贵有疑。学生要学会独立思考、培养批判精神、开发创造潜力。小组合作探究时，要注意避免组内个别学生的“人云亦云”现象。否则就适得其反了。
六、 课上踊跃展示
踊跃展示的要求是指在课堂上要给学生一定的时间和空间来表现自己。教师要鼓励学生踊跃展示学习成果。良好的语言表达能力、人与人之间良好的沟通交流方式是每位学生必须具备的人文素养。踊跃展示，让课堂更精彩，增强了学生在课堂上的主体性，体现了课堂教学的高效性。“展示”是学生将内化于心的知识、能力、情感态度价值观充分地表达出来。所有的展示就像一粒粒珍珠一样串联在一起。学生们在展示中生成、补充、调整、完善知识体系。各小组代表展示时，智慧的火花在迸发。我们往往会有新的发现、新的收获。当一位学生代表展示结束时，教师要及时点评，鼓励为主，提炼学生展示的观念，并作适当的评析，鼓励学生踊跃展示小组内合作的成果。
关键词：初中道德与法治;高效教学;实践
一、 引言
”十年树木，百年树人。“教育教学活动围绕“立德树人”的根本任务展开，努力为社会培养具有良好的核心素养的人才。教学是否有效？如何力争高效？这是值得我们每一位老师反思的问题。如何使初中道德与法治课程变得高效？结合自己的教学实践谈一点体会。
二、 课前精心备课
我国古代思想家、教育家孔子曰：“凡事预则立，不预则废。”高效的课堂一定是一堂精心准备的课堂，课前必须仔细研读教材和课程标准，精准把握考点，这样在课堂上才能“有的放矢”。课前精心备课不仅仅是备教案，还要重点关注学情。检查学生的预习情况，掌握学生原先认知上可能存在的误区。兴趣是最好的老师，为提高学生的学习兴趣，教学活动的展开需要结合案例进行。情境式的教学活动可以使教学效果达到事半功倍的效果。民以食为天。如果把教学活动比作食物，那么知识点就好像食物中所含的人体必需的维生素。纯粹地摄取维生素索然无味，几乎很少有人能坚持，而且也不易被人体吸收。但是人们会欣然接受用新鲜的食物精心烹制的佳肴。同样，学生们会乐意被精心选取的情境吸引，从而潜移默化地把需要掌握的知识点内化于心。
三、 案例贴近生活
现今的初中《道德与法治》教材已经有了很大的改变。新教材上的案例已经非常接近初中生的学习生活。新教材中所选取的案例都是初中生会遇见的或者耳熟能详的案例。学生对这些案例会比较感兴趣，都有话可讲。学生不仅从新教材中学到了必须掌握的知识，并且学生的情感得到了升华，道德素养得到了提升。《道德与法治》课程和我们所处的社会和时代紧密相连，和我们青少年学生的健康成长紧密相连。教师在上课前得精心准备恰当的案例，中学生要关心社会、了解国内外时事。《道德与法治》课程教学要让中学生走进生活、走进社会。课堂教学案例要紧扣教材，同时也要贴近学生的生活，选取学生身边的案例。教学要来源于生活，又要高于生活。从学生的生活实际出发，选取这样的案例是学生感兴趣的，能有所感悟的，具体的、鲜活的。把理论的知识实践化，抽象的知识具体化。选择案例时，尽量选用一个生活案例贯穿于整个课堂，将一堂课的知识点串联起来，这样课堂逻辑更严密，课堂结构也会显得更紧凑。恰当的案例必须是正能量的，具有正确价值引领的案例。比如案例中可以出现一个供学生学习的榜样。处于这个年龄段的孩子容易模仿，我们用榜样的力量激励孩子们健康成长。
四、 设问要有梯度
根据“最近发展区”理论的要求，我们在课堂教学的时候，设问要有梯度，应关注到班级里不同学习基础的学生，切忌“怪、难、偏”，让学生“跳一跳”能够得到答案。有梯度的设问可以引导学生思考，提升学生思维的广度和深度，锻炼学生的理解能力与思维能力。相对简单的设问可以引起班级里学习基础薄弱的学生的注意力，提高这些学生的学习兴趣，让这些学生的学习多一些获得感、成就感。对回答正确的学生进行及时的肯定与鼓励，从而可以增强这些学生的自信心与学习动力。略有难度的设问可以激发班级中大部分学生的求知欲。具有一定难度的设问可以对拔尖的学生带来一定的挑战，这有利于班级中良好的学习竞争氛围的形成。有梯度的设问过程中，我们还要考虑的就是避免假设问。具体来讲，就是要避免“是不是？”“对不对？”等这类封闭式的问题。教学过程中要善于“真设问”。比如：可以问“这个案例给我们什么启示？”“如果你是案例中的主人公，你会怎么做？”等。教师在课堂教学中的设问要有梯度，这和因材施教的理念又是一致的。作为基础教育学段的教育教学一定要照顾到班里所有孩子的学习。这也符合“以生为本”的育人理念。
五、 小组合作探究
小组合作探究学习反映的是新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”新理念。很多《道德与法治》教师将小组合作探究学习的理念贯穿于平时的课堂里，但是，有的课堂仅仅是达到了表面的“热闹”课堂，搞形式主义，搞“假合作”，与这种科学的教学理念背道而驰。要在教育教学实践中真正运用“小组合作探究”的科学的教学理念，需要我们充分培养青少年学生的合作精神与合作能力。教师”授之以鱼，不如授之以渔”。教师从“教会”变为“教慧”。教会学生知识不如教会学生应该如何学习。学生要学会掌握科学的学习方法：学会自主学习、合作学习、探究学习。自主学习要求学生自觉主动地学习。当今社会，学会与人合作是现代人必须具有的综合能力之一。我们都是社会中的人。我们不可能离开社会生存与发展。小组间的合作探究可以培养学生的合作精神、团队精神，培养团队的凝聚力。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”学生在班级小组的分工合作中学会理性地分析问题、解决问题。探究式学习要求学生能自己发现问题，分析问题，解决问题。社会在不断地变化发展，发展中会带来新问题，新问题需要我们去发现、去解决。所以，探究学习也尤其重要。学贵有疑。学生要学会独立思考、培养批判精神、开发创造潜力。小组合作探究时，要注意避免组内个别学生的“人云亦云”现象。否则就适得其反了。
六、 课上踊跃展示
踊跃展示的要求是指在课堂上要给学生一定的时间和空间来表现自己。教师要鼓励学生踊跃展示学习成果。良好的语言表达能力、人与人之间良好的沟通交流方式是每位学生必须具备的人文素养。踊跃展示，让课堂更精彩，增强了学生在课堂上的主体性，体现了课堂教学的高效性。“展示”是学生将内化于心的知识、能力、情感态度价值观充分地表达出来。所有的展示就像一粒粒珍珠一样串联在一起。学生们在展示中生成、补充、调整、完善知识体系。各小组代表展示时，智慧的火花在迸发。我们往往会有新的发现、新的收获。当一位学生代表展示结束时，教师要及时点评，鼓励为主，提炼学生展示的观念，并作适当的评析，鼓励学生踊跃展示小组内合作的成果。