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【摘要】创造教育是一种先进的教育思想理论，它是以开发人的创造潜能为基本方针，以全面提高学生素质为目的，语文教学是实现创造教育目标的好阵地。为此，我们要充分利用语文教学，养成学生的创造人格，训练学生的创造性思维，培养学生的创造意识，发展学生的创造能力，从而促进学生全面素质的提高。
【关键词】语文教学；创造教育；素质
创造教育是一种先进的教育思想理论，它是以开发人的创造潜能为基本方针，以全面提高学生素质为目的，注重学生特长的早期发现和培养，尊重学生的个性培养，是一种高层次的素质教育。语文教学是实现创造教育目标的好阵地。为此，我们要充分利用语文教学，养成学生的创造人格，训练学生的创造性思维，培养学生的创造意识，发展学生的创造能力，从而促进学生全面素质的提高。
1．发掘教材中创造教育因素，渗透创造教育思想
语文教材本身蕴藏着许多创造性因素，如何通过这些因素，把学生在创造活动中初步形成的创造意识，迁移到语文学科的学习中，使学生的创造思维和教材中的创造因素有机地结合，最终转换为实践创造力是我们的目的。所以我们语文教师在确定教学目标时，一定要紧密结合本学科特点，挖掘教材中培养创造性思维的因素，结合学生对基础知识和基本技能的学习，在教与学的过程中找准创造教育的切入口，设计出相应的训练方法，对学生进行创造性思维的训练。如教学《乌鸦喝水》一文时，创造教育的结合点应是乌鸦喝水的方法，教学的着眼点放在学生思维的发散性和思维的变通性上，利用设问启迪，引导理解，牵出思维主线，全方位培养学生的想象力。可以设计这样的问题：①乌鸦想了一个什么方法喝到了水?②乌鸦为什么会想到这样的方法?③你还有什么办法能让乌鸦喝到水吗?第三个问题的出现，目的是激励学生发表独特的、新颖的意见。学生思考之后想出的办法也许很可笑，很幼稚，但却表现出学生敢于大胆想象、思维独特的可贵品质。教师有意识地引导学生多角度地去思考问题，学生的思路得到拓宽，创造才能得到发展。
2．营造生动民主的课堂气氛，培养学生创造性思维品质
小学生的创造能力受知识、年龄等的限制，因此苛求创造技能与创造成果是不现实的，应把训练学生创造性思维品质和培养具有创造性心理品质，促进小学生创造意识的形成作为创造教育在小学阶段的一项主要指标。为此，语文教学中必须以学生的素质发展为中心，把“增长知识、培养能力、发展智力”有机地结合起来，特别是注重学生的个性发展。这样才能充分调动每一个学生的学习积极性，使学生在学习主人的地位中动脑、动手、动口，主动获取知识，使创造性思维得到开发，创造能力得以提高。为此，语文教学中，要有“无差生”的思想，善于发现每一个学生的闪光点；对学生要“无直接否定性语言”，即使做的不对也要用鼓励性的语言帮助纠正。同时要根据教学实际，师生间要灵活采取讨论、争论、辩论的学习方式，鼓励学生敢想、敢说、敢做、积极思考、自由交流并大胆质疑。如教学《小摄影师》一课时，笔者就引导学生说：“小男孩跳上车走了，他还会再来吗?”这一问题展开讨论，学生们纷纷发表意见，争论激烈。长期如此训练，学生就会养成好学善思、质疑问难的好习惯，使创造性思维得到训练和发展。
3．开展丰富多彩的语文活动，使创造教育得到延伸
活动具有多样性、综合性和实践性的特点，这容易使学生体验到成功的喜悦，是培养学生动手、动脑能力，激发学习欲望，发展学习能力的有效途径，更是实施创造教育的理想天地。语文活动的形式多样，如故事会、竞赛、制作、表演游戏、想象作文等，我们可结合课本的基础知识设计不同的语文活动，培养学生的创造能力。如学了《赵州桥》一课后可开展“设计桥梁模型”的语文活动，让学生通过自己的想象设计一座桥梁模型，并以《我设计的桥梁模型》为题作文，把自己制作的模型叙述出来。学生在活动课中显得轻松、愉悦，他们的思维可以不受任何限制地去思考、去想象，就象小鸟一样，在思维想象、创造的空间里自由自在地飞翔，使创造教育得到很好的延伸。
养成学生的创造人格，训练学生的创造性思维，培养学生的创造意识，发展学生的创造能力，已日益成为促进学生全面素质提高的关键，我们语文老师应形成共识，充分利用学科特点进行创造教育，为开发学生的创造潜能作出贡献。
收稿日期：2008－08－23
【关键词】语文教学；创造教育；素质
创造教育是一种先进的教育思想理论，它是以开发人的创造潜能为基本方针，以全面提高学生素质为目的，注重学生特长的早期发现和培养，尊重学生的个性培养，是一种高层次的素质教育。语文教学是实现创造教育目标的好阵地。为此，我们要充分利用语文教学，养成学生的创造人格，训练学生的创造性思维，培养学生的创造意识，发展学生的创造能力，从而促进学生全面素质的提高。
1．发掘教材中创造教育因素，渗透创造教育思想
语文教材本身蕴藏着许多创造性因素，如何通过这些因素，把学生在创造活动中初步形成的创造意识，迁移到语文学科的学习中，使学生的创造思维和教材中的创造因素有机地结合，最终转换为实践创造力是我们的目的。所以我们语文教师在确定教学目标时，一定要紧密结合本学科特点，挖掘教材中培养创造性思维的因素，结合学生对基础知识和基本技能的学习，在教与学的过程中找准创造教育的切入口，设计出相应的训练方法，对学生进行创造性思维的训练。如教学《乌鸦喝水》一文时，创造教育的结合点应是乌鸦喝水的方法，教学的着眼点放在学生思维的发散性和思维的变通性上，利用设问启迪，引导理解，牵出思维主线，全方位培养学生的想象力。可以设计这样的问题：①乌鸦想了一个什么方法喝到了水?②乌鸦为什么会想到这样的方法?③你还有什么办法能让乌鸦喝到水吗?第三个问题的出现，目的是激励学生发表独特的、新颖的意见。学生思考之后想出的办法也许很可笑，很幼稚，但却表现出学生敢于大胆想象、思维独特的可贵品质。教师有意识地引导学生多角度地去思考问题，学生的思路得到拓宽，创造才能得到发展。
2．营造生动民主的课堂气氛，培养学生创造性思维品质
小学生的创造能力受知识、年龄等的限制，因此苛求创造技能与创造成果是不现实的，应把训练学生创造性思维品质和培养具有创造性心理品质，促进小学生创造意识的形成作为创造教育在小学阶段的一项主要指标。为此，语文教学中必须以学生的素质发展为中心，把“增长知识、培养能力、发展智力”有机地结合起来，特别是注重学生的个性发展。这样才能充分调动每一个学生的学习积极性，使学生在学习主人的地位中动脑、动手、动口，主动获取知识，使创造性思维得到开发，创造能力得以提高。为此，语文教学中，要有“无差生”的思想，善于发现每一个学生的闪光点；对学生要“无直接否定性语言”，即使做的不对也要用鼓励性的语言帮助纠正。同时要根据教学实际，师生间要灵活采取讨论、争论、辩论的学习方式，鼓励学生敢想、敢说、敢做、积极思考、自由交流并大胆质疑。如教学《小摄影师》一课时，笔者就引导学生说：“小男孩跳上车走了，他还会再来吗?”这一问题展开讨论，学生们纷纷发表意见，争论激烈。长期如此训练，学生就会养成好学善思、质疑问难的好习惯，使创造性思维得到训练和发展。
3．开展丰富多彩的语文活动，使创造教育得到延伸
活动具有多样性、综合性和实践性的特点，这容易使学生体验到成功的喜悦，是培养学生动手、动脑能力，激发学习欲望，发展学习能力的有效途径，更是实施创造教育的理想天地。语文活动的形式多样，如故事会、竞赛、制作、表演游戏、想象作文等，我们可结合课本的基础知识设计不同的语文活动，培养学生的创造能力。如学了《赵州桥》一课后可开展“设计桥梁模型”的语文活动，让学生通过自己的想象设计一座桥梁模型，并以《我设计的桥梁模型》为题作文，把自己制作的模型叙述出来。学生在活动课中显得轻松、愉悦，他们的思维可以不受任何限制地去思考、去想象，就象小鸟一样，在思维想象、创造的空间里自由自在地飞翔，使创造教育得到很好的延伸。
养成学生的创造人格，训练学生的创造性思维，培养学生的创造意识，发展学生的创造能力，已日益成为促进学生全面素质提高的关键，我们语文老师应形成共识，充分利用学科特点进行创造教育，为开发学生的创造潜能作出贡献。
收稿日期：2008－08－23