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学书法陶冶情操，写好字终身受益。在电脑日益普及的今天，如何写得一手好字更为重要。我们学校非常重视孩子们的写字教育，从1996年起，就安排每周一次两节课的校本书法课，让我有幸成为探索写字教育的先行者。
对此，我结合日常的写字教学得出几点体会如下：
一、教师树立榜样——潜移默化
身先垂范是教师的职业道德素养之一。新大纲要求教师在写字教学过程中，不仅在口头上宣传，更应该用自己的行动感染影响学生。由于小学生刚开始进入学习阶段，对于书写汉字的技能正处于打基础的关键时期。我们教师在他们面前写汉字，指导他们写字，都必须严格规范。首先，要注意自己书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的模仿力，教师的书写特点应该是学生学习的榜样，这样对教育学生掌握正确的写字方法就会起到潜移默化的作用。其次，个别辅导时，教师要手把手指导，做出规范的动作，写出规范的字，纠正学生的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。
二、多种形式培养学生写字的兴趣
兴趣是最好的老师。因此，要想让低年级的孩子喜欢写字，让他们养成写字的好习惯，就必须重视培养他们的兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，依据小学生的心理特点，我从以下几方面进行兴趣培养。
1、古今典型故事激励。激发兴趣，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）古代著名书法家勤奋练字的故事。讲述王羲之换鹅、欧阳通学书买父字、郑板桥学书法等故事，让学生从他们身上学到了勤奋；讲述怀素和尚练字的故事，使他们学到了自强不息……这些故事，让学生从思想上得到启发，大大激发了兴趣。
（2）根据字意自编小故事。在引导学生分析字形结构的时候，根据一些象形、会意的汉字，编出一些有趣的小故事，如“休”字，我们可以告诉学生说，左边有一个人靠在树旁边休息，这就是“休息”的“休”字。这样让学生能够对汉字产生好奇之心，从而提高习字的兴趣。
2、形式多样竞赛激趣。开展竞赛有助于调动学生练字的积极性和培养同学之间合作的集体意识。
（1）作业评级制度。学生上交每一次的作业，我都会认真地和前一次作业比较，对于有进步的就给予相应的小红花，一个月总结一次，获得最多小红花的学生就用喜报的方式进行鼓励。
（2）个人竞赛。每个月班级组织一次写字比赛，评出一、二、三等奖和进步之星。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
（3）小组竞赛。每节书法课上，分成几个小组，进行写字比赛（包括坐的姿势、握笔姿势）。获胜的小组每人得到一颗“小星星”。
3、定期举办展览。定期举办书法作品展览，将写得好的作业张贴在学习园地。让学生体会到自身的价值，增强写好字的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三、学会基本笔画是写好字的基础
万丈高楼平地起。基本的笔画构成每一个字。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。汉字离不开八种基本笔画。“点”“横”“竖”“撇”“捺”“勾”“折”“提”。如教学“捺”，捺具有一波三折的特点。我就把“捺”比作一个穿着一条长长的裙子美丽的姑娘。教学“撇”时，我将其比作尖刀；“卧钩”比作敞口的锅，“心”字底就像锅炒豆子；学生在写长撇、长捺组合的字的时候，容易写成撇捺收笔处高低悬殊，重心不稳，我将这类字比作站立的人、平放的凳子如果腿一高一低，必然站立不稳、放置不住，就得倒下。一年级语文教学中，对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
四、学会处理结构是写好字的关键
要想把字写好，除了正确运用笔画笔顺和偏旁部首还得注意字的间架结构。前者如果是机器的零件，后者就是组装过程。由于低年段学生的生字都写在田字格里，因此，一个汉字无论有几个偏旁，也不管其笔画多少，书写时总不能超出方格，这就需要安排好它的间架结构。间架就是字的各部分比例大小，结构就是笔画的组合规律。写得好，字就美，反之就难看，甚至会写成错别字，如把“士”写成“土”。因此，在每一次写字中，我首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各偏旁部首在田字格中所占的比例和位置。如：左窄右宽、左宽右窄、上大下小、上小下大、左右相当、上下相当等。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，字要写得规范、准确，并与范字进行比较。最后还要求做到心到，就是要专心致志。只有这样才能把字写好，最终形成具有个人风格的汉字。
五、共同配合养成良好的写字习惯
一个好的写字习惯养成是非常不容易的，习惯的形成是一个不断积累、重复、螺旋上升的过程。所以，良好的写字习惯不能仅仅靠我们每周的几节写字课。我们应当让学生的习字由课内向课外延伸，要求学生平时作业与考场考试一个样、校内和校外一个样。通过各种渠道（如：利用校讯通）经常向家长宣传培养学生良好写字习惯的重要性，取得家长积极配合，与老师齐心协力，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，要求家长关心、帮助学生习字。
“写字如做人”，几年来的认真实践，在低年级书法教学中，我们有了一定的收获。当然，我们还得努力，培养学生良好的写字习惯和能力，让他们端端正正写字，认认真真做人。
对此，我结合日常的写字教学得出几点体会如下：
一、教师树立榜样——潜移默化
身先垂范是教师的职业道德素养之一。新大纲要求教师在写字教学过程中，不仅在口头上宣传，更应该用自己的行动感染影响学生。由于小学生刚开始进入学习阶段，对于书写汉字的技能正处于打基础的关键时期。我们教师在他们面前写汉字，指导他们写字，都必须严格规范。首先，要注意自己书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的模仿力，教师的书写特点应该是学生学习的榜样，这样对教育学生掌握正确的写字方法就会起到潜移默化的作用。其次，个别辅导时，教师要手把手指导，做出规范的动作，写出规范的字，纠正学生的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。
二、多种形式培养学生写字的兴趣
兴趣是最好的老师。因此，要想让低年级的孩子喜欢写字，让他们养成写字的好习惯，就必须重视培养他们的兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，依据小学生的心理特点，我从以下几方面进行兴趣培养。
1、古今典型故事激励。激发兴趣，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）古代著名书法家勤奋练字的故事。讲述王羲之换鹅、欧阳通学书买父字、郑板桥学书法等故事，让学生从他们身上学到了勤奋；讲述怀素和尚练字的故事，使他们学到了自强不息……这些故事，让学生从思想上得到启发，大大激发了兴趣。
（2）根据字意自编小故事。在引导学生分析字形结构的时候，根据一些象形、会意的汉字，编出一些有趣的小故事，如“休”字，我们可以告诉学生说，左边有一个人靠在树旁边休息，这就是“休息”的“休”字。这样让学生能够对汉字产生好奇之心，从而提高习字的兴趣。
2、形式多样竞赛激趣。开展竞赛有助于调动学生练字的积极性和培养同学之间合作的集体意识。
（1）作业评级制度。学生上交每一次的作业，我都会认真地和前一次作业比较，对于有进步的就给予相应的小红花，一个月总结一次，获得最多小红花的学生就用喜报的方式进行鼓励。
（2）个人竞赛。每个月班级组织一次写字比赛，评出一、二、三等奖和进步之星。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
（3）小组竞赛。每节书法课上，分成几个小组，进行写字比赛（包括坐的姿势、握笔姿势）。获胜的小组每人得到一颗“小星星”。
3、定期举办展览。定期举办书法作品展览，将写得好的作业张贴在学习园地。让学生体会到自身的价值，增强写好字的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三、学会基本笔画是写好字的基础
万丈高楼平地起。基本的笔画构成每一个字。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。汉字离不开八种基本笔画。“点”“横”“竖”“撇”“捺”“勾”“折”“提”。如教学“捺”，捺具有一波三折的特点。我就把“捺”比作一个穿着一条长长的裙子美丽的姑娘。教学“撇”时，我将其比作尖刀；“卧钩”比作敞口的锅，“心”字底就像锅炒豆子；学生在写长撇、长捺组合的字的时候，容易写成撇捺收笔处高低悬殊，重心不稳，我将这类字比作站立的人、平放的凳子如果腿一高一低，必然站立不稳、放置不住，就得倒下。一年级语文教学中，对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
四、学会处理结构是写好字的关键
要想把字写好，除了正确运用笔画笔顺和偏旁部首还得注意字的间架结构。前者如果是机器的零件，后者就是组装过程。由于低年段学生的生字都写在田字格里，因此，一个汉字无论有几个偏旁，也不管其笔画多少，书写时总不能超出方格，这就需要安排好它的间架结构。间架就是字的各部分比例大小，结构就是笔画的组合规律。写得好，字就美，反之就难看，甚至会写成错别字，如把“士”写成“土”。因此，在每一次写字中，我首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各偏旁部首在田字格中所占的比例和位置。如：左窄右宽、左宽右窄、上大下小、上小下大、左右相当、上下相当等。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，字要写得规范、准确，并与范字进行比较。最后还要求做到心到，就是要专心致志。只有这样才能把字写好，最终形成具有个人风格的汉字。
五、共同配合养成良好的写字习惯
一个好的写字习惯养成是非常不容易的，习惯的形成是一个不断积累、重复、螺旋上升的过程。所以，良好的写字习惯不能仅仅靠我们每周的几节写字课。我们应当让学生的习字由课内向课外延伸，要求学生平时作业与考场考试一个样、校内和校外一个样。通过各种渠道（如：利用校讯通）经常向家长宣传培养学生良好写字习惯的重要性，取得家长积极配合，与老师齐心协力，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，要求家长关心、帮助学生习字。
“写字如做人”，几年来的认真实践，在低年级书法教学中，我们有了一定的收获。当然，我们还得努力，培养学生良好的写字习惯和能力，让他们端端正正写字，认认真真做人。