【摘 要】
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语言既是交流的工具,也是思维的工具.正如教育家杜威所言,“学习,就是要学会思维.”英语学科核心素养也明确地将培养学生们的思维品质作为教学的重要内容.然而,在实际的小学
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语言既是交流的工具,也是思维的工具.正如教育家杜威所言,“学习,就是要学会思维.”英语学科核心素养也明确地将培养学生们的思维品质作为教学的重要内容.然而,在实际的小学英语教学中,不少教师只关注到“交际”的教学,而忽略了“思维”的教学,把教学的重心都放在如何教学生背单词、说句子、读课文,而忽视了学生们的思维过程,让学生们有一个自主发现、自主探索的学习体验.特别是在阅读教学中,很多教师还停留在浅层阅读的层面上,逐字逐句地进行讲解,破坏了语篇的整体性以及审美价值,不利于学生的思维发展.在实际的阅读教学中,我们要有效解读文本,并引导学生们在有效学习中开展有效阅读,在教学中为他们提供问题支架,在问题的基础上,善于追问引思,并抓住学生思维的兴奋点,创设开放性语言情境,引导学生们进一步想开去,真正达到在思考中生成、在生成中促进学生们的思维成长.
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