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在初中物理学科素养的形成和发展中，学生需要建立关于物理学科的概括理解能力、实践探究能力、实践应用能力和求实创新能力.在知识发展和能力提升的过程中，基于初中学生原有生活经验的物理教学内容、教学过程及教学方法能够发挥更大的效用和价值.对此，初中物理学科的生活化教学实践能够实现更好的教育效果.
一、从生活经验出发，引入教学内容
生活事件在教学内容中的引入和应用可以有以下两种形式：第一，在新内容教学中发挥良好的衔接与带入作用.为了逐渐提升学生的认知基础，使学生尽快融入到新的教学内容中，教师可以以与生活实践相关的内容开展故事、案例教学，将新课程的知识点与已有的生活基础联系起来.在初中物理力学的教学中，教师可以通过生活中的事件或者案例来引导学生对力进行了解和认识.教师可以借助“人——推车”“人——拉椅子”“人——提重物”等事例来引出“力”的概念，并借助视频表现“嫦娥一号”的发射过程，让学生认知“机械运动”的相关概念.第二，教师可以在物理习题应用中融入生活实践，引导学生将物理知识结合到生活实践中，能够提升物理学习的有效性，帮助学生建立物理学科的核心素养.例如，在杠杆的巩固和练习中，教师可以布置生活探究的相关作业，让学生从生活中寻找杠杆的各种类型，并解释杠杆发挥了什么样的作用，是怎样对生活事物发挥作用的.
二、从生活角度出发，创新教学方法
1.讲授法的创新与应用
在初中物理课堂中，讲授法是常见的教学方式.教师通过传授物理知识，引导学生思考和互动来完成物理教学的任务和目标.但是讲授法降低了学生的课堂参与程度，学生的注意力容易分散，并且思维的活跃性和创造性并没有充分发挥.因此，在传统的讲授法应用中，教师可以结合情境化的教学模式，以生活现象、生活问题及生活案例为切入点，提升学生对课堂的互动和思考，同时激发学生的学习创造性.情境创设法需要借助一定的教学工具来为学生搭建具有生活联系性的教学场景，使学生产生一定的知识联想和想象.如教师可以导入相关的生活场景，如借助多媒体形式、实验形式创设较为真实的环境，让学生能够将电压与生活用电现象有机结合在一起.為了提升情境教学法在物理教学过程中的应用效果，教师也需要融合问题创设的教学形式，在问题设计和提问中引发学生的回答积极性和思考的主动性，给予学生一定的自主学习空间和机会.
2.实验法的创新与应用
实验是物理教学必不可少的部分.除了实验室实验，教师可以布置生活性的探究实验，鼓励学生走出课堂，将物理知识与生活探究内容相融合，从生活中取材，探究生活现象，充分运用物理知识，提升自己对物理学科的应用能力.例如，教师可以布置“温度与蒸发之间的关系”等探究主题，让学生利用生活中的材料进行实验，从而得出相关的结论.在物理教学中，由于教学课时的有限性，物理实验的探究内容比较匮乏.教师可以积极引导学生自主开展生活性的探究实验，通过实验学案的规划和设计，有效引导学生开展生活性探究实验的内容、环节和具体方法，在增加物理学习趣味性的同时提升学生的学习探究能力.
3.多媒体教学的创新和应用
在物理教学中，多样化的的教学素材、工具及资源能够提升学生的认知水平和理解能力.从生活环境中获取真实的素材及工具更能够建设真实化的教学环境.利用实物，借助现场实验演示的形式能够具有更强的教学说服力，给学生留下更为深刻的认知印象.但是很多时候，物理课堂无法提供上述资源、空间及时间.多媒体设备的应用能够从虚拟角度应用生活实物、生活现象，给予学生一定程度上的真实、直接的教学感受.在初中物理课堂中，教师借助多媒体设备和技术，通过生活化的教学视频、图片、案例等的展示能够提升物理教学效率.视频及图片的展示形式能够较为全面、直观地展示生活中的物理应用场景，能够提出、展示相关的问题，引发学生探究;通过多媒体呈现相关的生活案例，能够通过文字、图片、视频等形式将学生带入到应用环境中，引导学生将学习所得应用到生活案例的解决中.
物理教学的生活化不仅仅是指将生活中的素材、问题、现象融入到物理学科中，降低学生的理解难度.同时物理教师也需要为学生构建物理知识应用的情境和环境，借助实验方法、多媒体案例展示等引导学生学会物理学科的思维、思考模式，并能够逐渐发展该学科的创新应用能力.物理学科与生活息息相关，因此物理学科的教学工作也应该与生活场景、生活资源和生活现象紧密联系，为学生提供开放化、互动化、创新化的学习环境.
一、从生活经验出发，引入教学内容
生活事件在教学内容中的引入和应用可以有以下两种形式：第一，在新内容教学中发挥良好的衔接与带入作用.为了逐渐提升学生的认知基础，使学生尽快融入到新的教学内容中，教师可以以与生活实践相关的内容开展故事、案例教学，将新课程的知识点与已有的生活基础联系起来.在初中物理力学的教学中，教师可以通过生活中的事件或者案例来引导学生对力进行了解和认识.教师可以借助“人——推车”“人——拉椅子”“人——提重物”等事例来引出“力”的概念，并借助视频表现“嫦娥一号”的发射过程，让学生认知“机械运动”的相关概念.第二，教师可以在物理习题应用中融入生活实践，引导学生将物理知识结合到生活实践中，能够提升物理学习的有效性，帮助学生建立物理学科的核心素养.例如，在杠杆的巩固和练习中，教师可以布置生活探究的相关作业，让学生从生活中寻找杠杆的各种类型，并解释杠杆发挥了什么样的作用，是怎样对生活事物发挥作用的.
二、从生活角度出发，创新教学方法
1.讲授法的创新与应用
在初中物理课堂中，讲授法是常见的教学方式.教师通过传授物理知识，引导学生思考和互动来完成物理教学的任务和目标.但是讲授法降低了学生的课堂参与程度，学生的注意力容易分散，并且思维的活跃性和创造性并没有充分发挥.因此，在传统的讲授法应用中，教师可以结合情境化的教学模式，以生活现象、生活问题及生活案例为切入点，提升学生对课堂的互动和思考，同时激发学生的学习创造性.情境创设法需要借助一定的教学工具来为学生搭建具有生活联系性的教学场景，使学生产生一定的知识联想和想象.如教师可以导入相关的生活场景，如借助多媒体形式、实验形式创设较为真实的环境，让学生能够将电压与生活用电现象有机结合在一起.為了提升情境教学法在物理教学过程中的应用效果，教师也需要融合问题创设的教学形式，在问题设计和提问中引发学生的回答积极性和思考的主动性，给予学生一定的自主学习空间和机会.
2.实验法的创新与应用
实验是物理教学必不可少的部分.除了实验室实验，教师可以布置生活性的探究实验，鼓励学生走出课堂，将物理知识与生活探究内容相融合，从生活中取材，探究生活现象，充分运用物理知识，提升自己对物理学科的应用能力.例如，教师可以布置“温度与蒸发之间的关系”等探究主题，让学生利用生活中的材料进行实验，从而得出相关的结论.在物理教学中，由于教学课时的有限性，物理实验的探究内容比较匮乏.教师可以积极引导学生自主开展生活性的探究实验，通过实验学案的规划和设计，有效引导学生开展生活性探究实验的内容、环节和具体方法，在增加物理学习趣味性的同时提升学生的学习探究能力.
3.多媒体教学的创新和应用
在物理教学中，多样化的的教学素材、工具及资源能够提升学生的认知水平和理解能力.从生活环境中获取真实的素材及工具更能够建设真实化的教学环境.利用实物，借助现场实验演示的形式能够具有更强的教学说服力，给学生留下更为深刻的认知印象.但是很多时候，物理课堂无法提供上述资源、空间及时间.多媒体设备的应用能够从虚拟角度应用生活实物、生活现象，给予学生一定程度上的真实、直接的教学感受.在初中物理课堂中，教师借助多媒体设备和技术，通过生活化的教学视频、图片、案例等的展示能够提升物理教学效率.视频及图片的展示形式能够较为全面、直观地展示生活中的物理应用场景，能够提出、展示相关的问题，引发学生探究;通过多媒体呈现相关的生活案例，能够通过文字、图片、视频等形式将学生带入到应用环境中，引导学生将学习所得应用到生活案例的解决中.
物理教学的生活化不仅仅是指将生活中的素材、问题、现象融入到物理学科中，降低学生的理解难度.同时物理教师也需要为学生构建物理知识应用的情境和环境，借助实验方法、多媒体案例展示等引导学生学会物理学科的思维、思考模式，并能够逐渐发展该学科的创新应用能力.物理学科与生活息息相关，因此物理学科的教学工作也应该与生活场景、生活资源和生活现象紧密联系，为学生提供开放化、互动化、创新化的学习环境.