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摘 要：识字是小学低年级语文教学的主要教学任务。小学生对于抽象的字形、字义等学习接受起来有一定的困难，识字教学就成了低年级语文教师需要克服的教学重难点。下面阐述了如何提高识字教学的效率，让学生积极主动地识字，激发学生兴趣，寻找适合教材与学生的识字方法，培养学生的学习能力。
关键词：小学语文；识字教学；学习兴趣；教学方法
要想学好语文，大量的识字是前提，尤其是小学低年级，识字是语文教学的主要教学任务。刚入学的小学生，由于年龄小，学习的经历少，思维还是以形象直观的具体思维为主，因此他们对于抽象的字形、字义等学习接受起来有一定的困难，所以，识字教学就成了低年级语文教师需要克服的教学重难点。要想提高识字教学的效率，让学生积极主动地识字，教师就要注意激发学生的学习兴趣，寻找适合教材与学生的识字方法，培养学生的学习能力。结合自己多年来从事小学低年级语文教学的实践，我是这样教学生识
字的：
一、变抽象为具象，促使学生识记生字
认识学习是枯燥乏味的，需要认识字形、记住字音，还要掌握字义。对于这种毫无趣味可言的事物，小孩子的情绪只可能是被动消极的。如果放任孩子们这种被动消极的情绪，那么识字的效率就会大大降低，孩子的思维发展也会受到局限。所以，作为小学低年级语文教师，就要在学生的起始学习阶段通过各种方法来创设识字的良好情境，调动起孩子识字的兴趣，引导孩子体验识字的乐趣所在，让孩子乐于学习，主动识字。如，人教版一年级下册《识字6》的教学，我是这样设计的：在向学生出示生字以后，鼓励学生用多种方法识字，自编谜语：水很少（沙）；禾苗在中央（秧）。偏旁记忆：三点水：海、滩、溪；禾木旁：秧、稻……引导学生想一想：生字偏旁与生字的含义之间的关系。还有许多利用学过的生字或偏旁学习新字的方法，像加一加、减一减、换一换等，如：舰（舟 见）；秧（禾 央）。
二、引入游戏竞赛，激发学生识字的积极性
对于低年级的小学生，他们年龄小，自制力较差，活泼好动，善于模仿，喜爱表现，游戏和竞赛是他们喜闻乐见的学习方式。教师应注意在教学生识字时要充分利用这两种方式来激发学生学习的热情，引起学生对学习内容的兴趣，比如猜谜语、小伙伴、帮生字宝宝找家等等，还可以设计图文并茂的课件帮助学生完成游戏。把这些孩子们喜欢的游戏引入识字学习中，让学生在学中玩，在游戏中认识新字，完成教学任务。如，教学人教版小学一年级语文下册《识字3》时，我就出示了这样的谜语来帮助学生认识生字：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就躲，雨来它带头。（云）像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（雾）学生通过谜语既认识了生字，又记住了有趣的谜语，学习兴趣浓厚，识字效果良好。另外，我们还经常组织学生做“找朋友”的游戏，以此来辅助学生识字。就是将生字与音节分别制成头饰戴在学生的头上，老师说：“开始”，学
生就迅速行动，找到自己的好朋友，通过这个游戏，学生们对字形和字音的掌握都非常牢固。
三、发挥合作优势，引导学生通过小组互帮识字
学生之间的水平肯定各有不同，有的掌握得快，有的学习的慢，教师很难对所有学生一一关注，逐个辅导。在这种情况下，建议老师们把班内学生分成若干学习小组，引入小组竞赛机制。小组成员互相帮助，共同提高是解决教师无法关注所有学生的最佳方法。小组成员之间可以互相学习不同的识字方法，互相提高。学生在小组交流的过程中互相学习、互相启发，共享资源，一起进步。这种合作学习的方法对于学困生的帮助尤其明显，因为几个孩子辅导一个
孩子识字，无论是字的发音、字形的记忆还是生字的书写，都会认真负责地完成。在这种小组合作的过程中，学生不但完成了识字任务，还提高了合作意识，培养了团队精神。
四、拓展教育资源，鼓励学生在生活中识字
“生活处处皆学问”，精彩的生活给学生识字提供了无限的机会。家庭、社区、街道、公园都是学生识字的场所。在一年级语文下册中，有很多地方关注到了学生的生活。比如，“我认识班上所有同学的名字，你呢？”“我在看商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！”“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”根据这些活动提示，教师可以组织学生参观公园、春游等，让学生一边游览参观，一边认识积累生字，学生就会学得兴致勃勃。学生自觉地运用已经掌握的识字方法，喜欢识字并乐于识字以后，教师就应该有意识地引导学生积极在生活中识字。
总之，识字教学是小学低年级语文教学的重点所在。识字教学尊重学生的认知规律，多种方法结合运用。教师在上课时不应该重复枯燥，使识字变成学生的负担，而是应引导学生积极主动地学习、积累，教会学生方法，培养学生良好的识字习惯，从而增加学生的识字量，提高学生识字教学课的效率。
参考文献：
[1]张行涛，周卫勇.小学语文新课程教学法.开明出版社，2011-10.
[2]李德邦.编识字歌诀“四宜四忌”.小学语文教师，2000（10）.
[3]王美英，张春红.探究识字“小秘密”活动简介.小学语文教师，2003（04）.
（作者单位 安徽省亳州市谯城区州东中心小学）
关键词：小学语文；识字教学；学习兴趣；教学方法
要想学好语文，大量的识字是前提，尤其是小学低年级，识字是语文教学的主要教学任务。刚入学的小学生，由于年龄小，学习的经历少，思维还是以形象直观的具体思维为主，因此他们对于抽象的字形、字义等学习接受起来有一定的困难，所以，识字教学就成了低年级语文教师需要克服的教学重难点。要想提高识字教学的效率，让学生积极主动地识字，教师就要注意激发学生的学习兴趣，寻找适合教材与学生的识字方法，培养学生的学习能力。结合自己多年来从事小学低年级语文教学的实践，我是这样教学生识
字的：
一、变抽象为具象，促使学生识记生字
认识学习是枯燥乏味的，需要认识字形、记住字音，还要掌握字义。对于这种毫无趣味可言的事物，小孩子的情绪只可能是被动消极的。如果放任孩子们这种被动消极的情绪，那么识字的效率就会大大降低，孩子的思维发展也会受到局限。所以，作为小学低年级语文教师，就要在学生的起始学习阶段通过各种方法来创设识字的良好情境，调动起孩子识字的兴趣，引导孩子体验识字的乐趣所在，让孩子乐于学习，主动识字。如，人教版一年级下册《识字6》的教学，我是这样设计的：在向学生出示生字以后，鼓励学生用多种方法识字，自编谜语：水很少（沙）；禾苗在中央（秧）。偏旁记忆：三点水：海、滩、溪；禾木旁：秧、稻……引导学生想一想：生字偏旁与生字的含义之间的关系。还有许多利用学过的生字或偏旁学习新字的方法，像加一加、减一减、换一换等，如：舰（舟 见）；秧（禾 央）。
二、引入游戏竞赛，激发学生识字的积极性
对于低年级的小学生，他们年龄小，自制力较差，活泼好动，善于模仿，喜爱表现，游戏和竞赛是他们喜闻乐见的学习方式。教师应注意在教学生识字时要充分利用这两种方式来激发学生学习的热情，引起学生对学习内容的兴趣，比如猜谜语、小伙伴、帮生字宝宝找家等等，还可以设计图文并茂的课件帮助学生完成游戏。把这些孩子们喜欢的游戏引入识字学习中，让学生在学中玩，在游戏中认识新字，完成教学任务。如，教学人教版小学一年级语文下册《识字3》时，我就出示了这样的谜语来帮助学生认识生字：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就躲，雨来它带头。（云）像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（雾）学生通过谜语既认识了生字，又记住了有趣的谜语，学习兴趣浓厚，识字效果良好。另外，我们还经常组织学生做“找朋友”的游戏，以此来辅助学生识字。就是将生字与音节分别制成头饰戴在学生的头上，老师说：“开始”，学
生就迅速行动，找到自己的好朋友，通过这个游戏，学生们对字形和字音的掌握都非常牢固。
三、发挥合作优势，引导学生通过小组互帮识字
学生之间的水平肯定各有不同，有的掌握得快，有的学习的慢，教师很难对所有学生一一关注，逐个辅导。在这种情况下，建议老师们把班内学生分成若干学习小组，引入小组竞赛机制。小组成员互相帮助，共同提高是解决教师无法关注所有学生的最佳方法。小组成员之间可以互相学习不同的识字方法，互相提高。学生在小组交流的过程中互相学习、互相启发，共享资源，一起进步。这种合作学习的方法对于学困生的帮助尤其明显，因为几个孩子辅导一个
孩子识字，无论是字的发音、字形的记忆还是生字的书写，都会认真负责地完成。在这种小组合作的过程中，学生不但完成了识字任务，还提高了合作意识，培养了团队精神。
四、拓展教育资源，鼓励学生在生活中识字
“生活处处皆学问”，精彩的生活给学生识字提供了无限的机会。家庭、社区、街道、公园都是学生识字的场所。在一年级语文下册中，有很多地方关注到了学生的生活。比如，“我认识班上所有同学的名字，你呢？”“我在看商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！”“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”根据这些活动提示，教师可以组织学生参观公园、春游等，让学生一边游览参观，一边认识积累生字，学生就会学得兴致勃勃。学生自觉地运用已经掌握的识字方法，喜欢识字并乐于识字以后，教师就应该有意识地引导学生积极在生活中识字。
总之，识字教学是小学低年级语文教学的重点所在。识字教学尊重学生的认知规律，多种方法结合运用。教师在上课时不应该重复枯燥，使识字变成学生的负担，而是应引导学生积极主动地学习、积累，教会学生方法，培养学生良好的识字习惯，从而增加学生的识字量，提高学生识字教学课的效率。
参考文献：
[1]张行涛，周卫勇.小学语文新课程教学法.开明出版社，2011-10.
[2]李德邦.编识字歌诀“四宜四忌”.小学语文教师，2000（10）.
[3]王美英，张春红.探究识字“小秘密”活动简介.小学语文教师，2003（04）.
（作者单位 安徽省亳州市谯城区州东中心小学）