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摘 要： 从发现问题到问题解决是一个总体学习过程，在小学数学中落实“四能”，不但有助于提高学生实践能力，更有助于改变学生被动学习现状，从而提高学生数学学习兴趣。本文对“四能”在小学数学教学中的落实途径进行分析。
关键词： 四能 小学数学 教学途径
“四能”指：发现、提出、分析、解决问题的四大能力，发现问题的能力就是指学生自主地发现题目的困惑之处，明显地感知“问题”存在的能力。对于小学生而言，具有逻辑性的数学题，往往抓不住问题核心。因此，需要教师耐心指导，提出问题后，需要对问题进行分析，最终解决问题。
一、重视经验性教学，提高学生认知度
通过各种各样的活动或游戏，积极调动学生的学习热情和主观能动性，帮助并指导学生树立正确的学习态度。教师可以针对学生的个性特征，采用恰当的经验性教学方式，如可以引入一些与学生实际生活相关的小事件，帮助学生更明确地理解数学出题的意图，方便学生自主解题。同时要培养学生的创造能力，小学数学学习的目的不在于成绩的优良，而在于知识的积累，素质的提升，为学生身心健康发展及日后的学习打下坚实的基础。
开展丰富多彩的数学活动，结合实际生活，锻炼学生数学知识的应用技能，通过各种各样的教学活动，发掘学生潜在的思考分析能力，然后在课堂教学中鼓励学生发挥自己的聪明才智，积极主动地参与到问题的讨论、解决中，同时可以开展类似于猜谜语的形式的活动，锻炼学生思维的敏捷性，寓教于乐。在整个活动过程中，从发现问题直到解决问题，学生为主导，老师扮演着参与者和指导者的角色，在学生主观能动性的督促下，将数学知识、技能、思想方法统一协调纳入活动中，使得“四能”互相渗透，促进“四能”的综合运用。
二、设立教学目标，重视知识与技能
（1）教师在尊重教材的基础上，结合学生的实际需求，设立明确的教学目标：知识和技能同等重要，然后划分知识重点，在掌握学生心理动态的基础上，以学生的健康成长为标准，开展教学活动。（2）创新教学方式，多与学生互动交流，关注到过程与方法的协同进步，既重视知识和技能的协调，又注重学习态度和学习方法的协调，充分发掘学生潜在能力，调整教学方式，真正意义上实现小学数学“四能”的落实。（3）教师要给予学生情感支持。俗话说，情感是维护关系的重要砝码，教师给予学生情感支持，不仅激励学生，还能帮助学生树立正确的学习态度，帮助他们健康成长。（4）多鼓励学生合作交流。教师要为学生筛选适合的交流内容，与学生形成合作模式，适当对学生进行交流小组划分，提醒学生要尊重其他同学的思考方式、解题思路等，若出现答案不唯一或解题方法多样的情况，则鼓励学生多探讨，将不同答案或解题方法统统找出来，锻炼学生的举一反三能力，从而全面落实“四能”，提升学生的数学素养。（5）教师要十分关注学生的学习习惯，帮助学生养成良好的学习习惯，多注意学生的思考、动手实践能力，逐渐引导学生养成良好的反思习惯，全面提升学生的综合素质，为将来的学习打下坚实的基础。根据学生的年龄特征、学习接受能力等，将书面知识转化为可以看得见、摸得着的实物训练，如各种各样的交流活动等。鼓励学生积极地参与到活动中，在亲身经历的情况下，深化学生对数学知识的认知，把教学重点放在体验式学习中，不要轻易或过于直接地否定学生的想法，在恰当的时机指导学生具体的应对策略，在发现问题—解决问题的整个过程中，将具体的解题思路、方法等归纳在一个系统中，同时也要不断挖掘学生潜在的能力，多给学生思考分析的时间，提高教学质量。
三、创设问题情境，培养思考能力
（1）对于数学教学来说，好的问题能够起到画龙点睛的作用，且问题是数学的心脏，只有具备较好的问题情境，学生才能充分融入特定的思考、分析环境，才能真正意义上成功解题，但是，好的问题情境需要具备挑战性、新颖性和可操作性，这就要求教师具备强大的探索、创新意识和能力，在问题的设置上既要充分满足学生的接受能力，又富含一定的趣味性，才能激发学生认真思考，锻炼他们的思辨能力。比较理想的问题情境，往往是关注小学生的知识积累情况及生活经验情况，把复杂的数学理论知识引入到实际生活中，从而调动学生的学习热情和主观能动性，全面提高教学质量，真正落实“四能”的应用价值。（2）课堂提问可以对所创设的问题情境进行逐级细化和深入，可以支持、激发学生的数学思考，可以引导学生进行有效思考，是有效教学的直接体现。思考：从数学的角度思考现实生活中各种各样的问题，自觉利用所学到的数学知识、思考方法解决现实生活中的难题，学生以自身的实际生活为标本，在“做数学”的过程中，及时发现生活中的问题，并勇敢大胆地表达出自己的疑难杂惑，利用数学思考方式，分析面临的难题，最终将难题化解。
四、结语
小学数学落实“四能”的途径有很多，在这里就不一一列举了。总的来说，只要充分重视细节教育，寓教于乐，通过各种各样的方式，全面提升小学生的数学综合素养，就能真正意义上落实新课改“四能”，即：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。对于小学生来说，数学知识即是现实生活中相关事件的数据表达，教师根据学生的年龄特点，积极创新教学方式，多与学生沟通交流，将刻板的理论知识转化为学生感兴趣、现实生活中存在的小情景，便可以打开学生的思考之门，锻炼他们的数学综合能力，从而全面适应“四能”的考验，促进其身心健康发展，为将来的学习、工作等打下坚实的基础。本文的阐述可能存在一定的片面性，但不能忽视其研究价值，期望能够为小学数学教学改革提供一定的参考与指导。
参考文献：
[1]刘丽.落实“四基”，培养“四能”——人教版数学二年级下册教材介绍[J].小学教学研究（教学版），2014（4）：7-10.
[2]章巨成.小学数学教学落实“四能”目标的策略[J].基础教育论坛，2012（6）：26-27.
[3]韩泰来.谈在小学数学课堂教学中培养学生的质疑“四能力”[J].赤子旬刊，2013，11.
关键词： 四能 小学数学 教学途径
“四能”指：发现、提出、分析、解决问题的四大能力，发现问题的能力就是指学生自主地发现题目的困惑之处，明显地感知“问题”存在的能力。对于小学生而言，具有逻辑性的数学题，往往抓不住问题核心。因此，需要教师耐心指导，提出问题后，需要对问题进行分析，最终解决问题。
一、重视经验性教学，提高学生认知度
通过各种各样的活动或游戏，积极调动学生的学习热情和主观能动性，帮助并指导学生树立正确的学习态度。教师可以针对学生的个性特征，采用恰当的经验性教学方式，如可以引入一些与学生实际生活相关的小事件，帮助学生更明确地理解数学出题的意图，方便学生自主解题。同时要培养学生的创造能力，小学数学学习的目的不在于成绩的优良，而在于知识的积累，素质的提升，为学生身心健康发展及日后的学习打下坚实的基础。
开展丰富多彩的数学活动，结合实际生活，锻炼学生数学知识的应用技能，通过各种各样的教学活动，发掘学生潜在的思考分析能力，然后在课堂教学中鼓励学生发挥自己的聪明才智，积极主动地参与到问题的讨论、解决中，同时可以开展类似于猜谜语的形式的活动，锻炼学生思维的敏捷性，寓教于乐。在整个活动过程中，从发现问题直到解决问题，学生为主导，老师扮演着参与者和指导者的角色，在学生主观能动性的督促下，将数学知识、技能、思想方法统一协调纳入活动中，使得“四能”互相渗透，促进“四能”的综合运用。
二、设立教学目标，重视知识与技能
（1）教师在尊重教材的基础上，结合学生的实际需求，设立明确的教学目标：知识和技能同等重要，然后划分知识重点，在掌握学生心理动态的基础上，以学生的健康成长为标准，开展教学活动。（2）创新教学方式，多与学生互动交流，关注到过程与方法的协同进步，既重视知识和技能的协调，又注重学习态度和学习方法的协调，充分发掘学生潜在能力，调整教学方式，真正意义上实现小学数学“四能”的落实。（3）教师要给予学生情感支持。俗话说，情感是维护关系的重要砝码，教师给予学生情感支持，不仅激励学生，还能帮助学生树立正确的学习态度，帮助他们健康成长。（4）多鼓励学生合作交流。教师要为学生筛选适合的交流内容，与学生形成合作模式，适当对学生进行交流小组划分，提醒学生要尊重其他同学的思考方式、解题思路等，若出现答案不唯一或解题方法多样的情况，则鼓励学生多探讨，将不同答案或解题方法统统找出来，锻炼学生的举一反三能力，从而全面落实“四能”，提升学生的数学素养。（5）教师要十分关注学生的学习习惯，帮助学生养成良好的学习习惯，多注意学生的思考、动手实践能力，逐渐引导学生养成良好的反思习惯，全面提升学生的综合素质，为将来的学习打下坚实的基础。根据学生的年龄特征、学习接受能力等，将书面知识转化为可以看得见、摸得着的实物训练，如各种各样的交流活动等。鼓励学生积极地参与到活动中，在亲身经历的情况下，深化学生对数学知识的认知，把教学重点放在体验式学习中，不要轻易或过于直接地否定学生的想法，在恰当的时机指导学生具体的应对策略，在发现问题—解决问题的整个过程中，将具体的解题思路、方法等归纳在一个系统中，同时也要不断挖掘学生潜在的能力，多给学生思考分析的时间，提高教学质量。
三、创设问题情境，培养思考能力
（1）对于数学教学来说，好的问题能够起到画龙点睛的作用，且问题是数学的心脏，只有具备较好的问题情境，学生才能充分融入特定的思考、分析环境，才能真正意义上成功解题，但是，好的问题情境需要具备挑战性、新颖性和可操作性，这就要求教师具备强大的探索、创新意识和能力，在问题的设置上既要充分满足学生的接受能力，又富含一定的趣味性，才能激发学生认真思考，锻炼他们的思辨能力。比较理想的问题情境，往往是关注小学生的知识积累情况及生活经验情况，把复杂的数学理论知识引入到实际生活中，从而调动学生的学习热情和主观能动性，全面提高教学质量，真正落实“四能”的应用价值。（2）课堂提问可以对所创设的问题情境进行逐级细化和深入，可以支持、激发学生的数学思考，可以引导学生进行有效思考，是有效教学的直接体现。思考：从数学的角度思考现实生活中各种各样的问题，自觉利用所学到的数学知识、思考方法解决现实生活中的难题，学生以自身的实际生活为标本，在“做数学”的过程中，及时发现生活中的问题，并勇敢大胆地表达出自己的疑难杂惑，利用数学思考方式，分析面临的难题，最终将难题化解。
四、结语
小学数学落实“四能”的途径有很多，在这里就不一一列举了。总的来说，只要充分重视细节教育，寓教于乐，通过各种各样的方式，全面提升小学生的数学综合素养，就能真正意义上落实新课改“四能”，即：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。对于小学生来说，数学知识即是现实生活中相关事件的数据表达，教师根据学生的年龄特点，积极创新教学方式，多与学生沟通交流，将刻板的理论知识转化为学生感兴趣、现实生活中存在的小情景，便可以打开学生的思考之门，锻炼他们的数学综合能力，从而全面适应“四能”的考验，促进其身心健康发展，为将来的学习、工作等打下坚实的基础。本文的阐述可能存在一定的片面性，但不能忽视其研究价值，期望能够为小学数学教学改革提供一定的参考与指导。
参考文献：
[1]刘丽.落实“四基”，培养“四能”——人教版数学二年级下册教材介绍[J].小学教学研究（教学版），2014（4）：7-10.
[2]章巨成.小学数学教学落实“四能”目标的策略[J].基础教育论坛，2012（6）：26-27.
[3]韩泰来.谈在小学数学课堂教学中培养学生的质疑“四能力”[J].赤子旬刊，2013，11.