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摘要：在高中生物学复习中，用正确的方法引导学生进行第二轮复习，对减轻学生的学习负担、提高复习效率、学生最高水平的发挥都有重要的作用。本文就多元比较、有效开展第二轮生物复习进行深入探究。
关键词：多元比较；有效开展；第二轮生物；复习
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-063-1在生物复习中，学生往往都有这么一个思想意识，认为生物是理科中的文科，认为要想学好生物，只要死记硬背即可。教师也往往会利用填鸭式教学或题海战术来增强学生的知识量，但往往这种方法阻碍了学生复习的主动性，忽视了教师的指导性。要提高复习质量，必须使学生在复习过程中，不但要增长知识，还要掌握解题技巧及自我学习和反思总结能力，为此我认为可以使用以下方法，来提高生物复习效率。
一、横向比较，熟悉概念
大家都知道，生物这门学科概念繁多，相似的概念也较多，这个时候如果能够运用横向比较的方法将相似的概念加以区分进行记忆复习，这样的话不仅能够将易错易混淆项一次性区分清楚，还能够将所学知识加以横向串联。这样的话就解决了生物中的第一大难题，概念繁多，易混易乱。
具体到实际的复习之中，我们可以这样来做：比如复习到细胞的分裂方式，不仅可以单单联想到必修一中的细胞的生命历程章节中的细胞的分化即细胞的有丝分裂、无丝分裂还可以联想到必修二中的基因和染色体的关系中的减数分裂。首先可以将这些概念性的知识列一个表格，先从概念上进行对比，其次是过程，最后是结果。通过表格把易混淆的过程和概念进行对比梳理，可以使学生们马上直面这种易错点，从心理上不再惧怕这些知识点，再次面对时则能够做到胸有成竹。
学生们在生物复习的过程中，经常会出现概念混淆的现象。老师应该在二轮复习的过程中，把这些同类型知识点进行集中整理复习，利用横向比较的方法，引导学生进行对比学习，明确重点和难点，对于这些知识点进行重点突破。
二、纵向比较，捋清过程
生物中涉及到的过程很多，如有氧呼吸和无氧呼吸的过程，教师对于这些知识点可以多用纵向比较的方法，引导学生进行对比学习，来加深记忆。又如减数分裂教师利用前后纵向对比，既能够让学生们理解其分裂过程，也能够理解其变化规律。在比较的过程中激发学生的思辨能力，调动学生的思考积极性。
在高考中，经常会遇到这样的题型：给出一部分图是关于某种动物细胞进行有丝分裂和减数分裂部分图，据图回答问题：其中给图片进行编号，题目要求是让学生把有关有丝分裂的图号，按照顺序进行排列；把有关减数分裂图的号码按照先后的发生顺序进行排列。我是这样要求学生，首先分开复习，将减数分裂和有丝分裂单拿出来，将两者的分裂过程进行一一列出，如减数分裂的过程为总的来说分为第一次减数分裂和第二次减数分裂，其中第一次减数分裂又由前期中期后期末期之分，在这里要注意引导学生进行前后对比，明确前期和中期的区别中期与后期的区别，并能够自己画图进行区别。只要能够达到这种效果，解答这类题型，自热不是什么难事，同样的适用于相类似的有关过程的知识点的复习。
通过这个例子的讲述，学生能够自己总结出这些过程中的规律。教师只要一说出时期，学生就能够说出其当时的特点，这就达到了纵向比较的效果。前后对比总结规律是一种过程学习的有效方法。教师要把这种前后对比的复习法在上课的过程中，有意识的灌输给学生，会达到事半功倍的效果。
三、善于总结，提升能力
二轮复习，已经不是一轮复习中的单元复习，它需要跨章节地把所有的知识点进行总结，有明确的复习重点。教师要在每次的复习之后，都对本次的复习进行一下总结，或在一开始或在最后，使学生们养成一种多总结的好习惯。
例如：高二必修三中的种群和群落，其就可以算是一个专题，教师在复习这一部分内容时候，要善于对这部分内容进行总结。可以列出如下提纲：（1）种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。种群密度是种群最基本的特征。（2）种群的特征包括：年龄组成和性别比例、迁出及迁入率、死亡率及出生率、还有种群密度。（3）调查种群密度的方法：样方法、标志重捕法、抽样检测法、取样器取样进行采集、调查的方法。（4）K值：在不受破坏的生态环境下，在一定的空间中种群所能够维持的最大数量。（5）“J”型增长的数学模型：Nt=N0λt。其中N0为该种群的起始数量，t为时间，Nt表示t年后该种群的数量，λ表示该种群数量是一年前种群数量的倍数。（6）群落：各种生物种群在同一时间内聚集在一定区域中的集合。（7）丰富度：群落中物种数目的多少。（8）种间关系包括：单键、捕食、互利共生和寄生等。只有这样在复习之前，给复习内容进行一下总结梳理，这样才能在接下来的课堂中，明确目标，引导学生们高效掌握这个专题的复习重点和难点。
在进行生物复习的过程中，我们可以运用很多方法，但是无论用什么样的方法，教师都要在复习的过程中善于总结，引导学生真正将这些知识理解透彻记住记牢，这样才能够提高能力，为将来面对各种考题都能够有相应对策。
总之，二轮复习重在培养学生把本学科的知识内在串联起来，侧重跨单元知识联系的构建，强调综合分析，知识迁移能力的形成。教师就是要利用多元比较的方法，把知识纵向横向联系起来，引导学生形成一个知识网络，这样在解题的时候才不会出现基本概念混乱，试题理解能力较差的现象。这样教出来的学生才不会出现如题海战术培养出来的只知其一不知其二的现象。
[参考文献]
[1]赵德强.谈高中生物第二轮复习小专题的确定[J].中学生物学，2015（07）.
[2]刘超.谈“小专题复习法”在高三生物第二轮复习中的运用[J].
关键词：多元比较；有效开展；第二轮生物；复习
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-063-1在生物复习中，学生往往都有这么一个思想意识，认为生物是理科中的文科，认为要想学好生物，只要死记硬背即可。教师也往往会利用填鸭式教学或题海战术来增强学生的知识量，但往往这种方法阻碍了学生复习的主动性，忽视了教师的指导性。要提高复习质量，必须使学生在复习过程中，不但要增长知识，还要掌握解题技巧及自我学习和反思总结能力，为此我认为可以使用以下方法，来提高生物复习效率。
一、横向比较，熟悉概念
大家都知道，生物这门学科概念繁多，相似的概念也较多，这个时候如果能够运用横向比较的方法将相似的概念加以区分进行记忆复习，这样的话不仅能够将易错易混淆项一次性区分清楚，还能够将所学知识加以横向串联。这样的话就解决了生物中的第一大难题，概念繁多，易混易乱。
具体到实际的复习之中，我们可以这样来做：比如复习到细胞的分裂方式，不仅可以单单联想到必修一中的细胞的生命历程章节中的细胞的分化即细胞的有丝分裂、无丝分裂还可以联想到必修二中的基因和染色体的关系中的减数分裂。首先可以将这些概念性的知识列一个表格，先从概念上进行对比，其次是过程，最后是结果。通过表格把易混淆的过程和概念进行对比梳理，可以使学生们马上直面这种易错点，从心理上不再惧怕这些知识点，再次面对时则能够做到胸有成竹。
学生们在生物复习的过程中，经常会出现概念混淆的现象。老师应该在二轮复习的过程中，把这些同类型知识点进行集中整理复习，利用横向比较的方法，引导学生进行对比学习，明确重点和难点，对于这些知识点进行重点突破。
二、纵向比较，捋清过程
生物中涉及到的过程很多，如有氧呼吸和无氧呼吸的过程，教师对于这些知识点可以多用纵向比较的方法，引导学生进行对比学习，来加深记忆。又如减数分裂教师利用前后纵向对比，既能够让学生们理解其分裂过程，也能够理解其变化规律。在比较的过程中激发学生的思辨能力，调动学生的思考积极性。
在高考中，经常会遇到这样的题型：给出一部分图是关于某种动物细胞进行有丝分裂和减数分裂部分图，据图回答问题：其中给图片进行编号，题目要求是让学生把有关有丝分裂的图号，按照顺序进行排列；把有关减数分裂图的号码按照先后的发生顺序进行排列。我是这样要求学生，首先分开复习，将减数分裂和有丝分裂单拿出来，将两者的分裂过程进行一一列出，如减数分裂的过程为总的来说分为第一次减数分裂和第二次减数分裂，其中第一次减数分裂又由前期中期后期末期之分，在这里要注意引导学生进行前后对比，明确前期和中期的区别中期与后期的区别，并能够自己画图进行区别。只要能够达到这种效果，解答这类题型，自热不是什么难事，同样的适用于相类似的有关过程的知识点的复习。
通过这个例子的讲述，学生能够自己总结出这些过程中的规律。教师只要一说出时期，学生就能够说出其当时的特点，这就达到了纵向比较的效果。前后对比总结规律是一种过程学习的有效方法。教师要把这种前后对比的复习法在上课的过程中，有意识的灌输给学生，会达到事半功倍的效果。
三、善于总结，提升能力
二轮复习，已经不是一轮复习中的单元复习，它需要跨章节地把所有的知识点进行总结，有明确的复习重点。教师要在每次的复习之后，都对本次的复习进行一下总结，或在一开始或在最后，使学生们养成一种多总结的好习惯。
例如：高二必修三中的种群和群落，其就可以算是一个专题，教师在复习这一部分内容时候，要善于对这部分内容进行总结。可以列出如下提纲：（1）种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。种群密度是种群最基本的特征。（2）种群的特征包括：年龄组成和性别比例、迁出及迁入率、死亡率及出生率、还有种群密度。（3）调查种群密度的方法：样方法、标志重捕法、抽样检测法、取样器取样进行采集、调查的方法。（4）K值：在不受破坏的生态环境下，在一定的空间中种群所能够维持的最大数量。（5）“J”型增长的数学模型：Nt=N0λt。其中N0为该种群的起始数量，t为时间，Nt表示t年后该种群的数量，λ表示该种群数量是一年前种群数量的倍数。（6）群落：各种生物种群在同一时间内聚集在一定区域中的集合。（7）丰富度：群落中物种数目的多少。（8）种间关系包括：单键、捕食、互利共生和寄生等。只有这样在复习之前，给复习内容进行一下总结梳理，这样才能在接下来的课堂中，明确目标，引导学生们高效掌握这个专题的复习重点和难点。
在进行生物复习的过程中，我们可以运用很多方法，但是无论用什么样的方法，教师都要在复习的过程中善于总结，引导学生真正将这些知识理解透彻记住记牢，这样才能够提高能力，为将来面对各种考题都能够有相应对策。
总之，二轮复习重在培养学生把本学科的知识内在串联起来，侧重跨单元知识联系的构建，强调综合分析，知识迁移能力的形成。教师就是要利用多元比较的方法，把知识纵向横向联系起来，引导学生形成一个知识网络，这样在解题的时候才不会出现基本概念混乱，试题理解能力较差的现象。这样教出来的学生才不会出现如题海战术培养出来的只知其一不知其二的现象。
[参考文献]
[1]赵德强.谈高中生物第二轮复习小专题的确定[J].中学生物学，2015（07）.
[2]刘超.谈“小专题复习法”在高三生物第二轮复习中的运用[J].