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作者简介：周文娟（1993.07-），女，汉族，山东济宁人，淮北师范大学研究生，研究方向：学科教学（语文）。
摘 要：新课改的背景下，强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生发表自己的独特见解。因此，教学中应该创设一种轻松愉快、积极向上的课堂教学气氛，提高小学语文课堂教学质量。当然，课堂教学气氛的形成与学生，教师，环境等各方面因素都有密不可分的关系。
关键词：新课改；小学语文；课堂教学气氛；对策
中图分类号：g62文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0014-01
一、小学语文课堂教学气氛
（一）小学语文课堂教学气氛的类型
现阶段小学课堂教学气氛主要有三种类型：积极的课堂教学气氛，消极的课堂教学气氛，对抗的课堂教学气氛。积极的课堂气氛是一种理想状态的课堂气氛：教师和学生双方都有饱满的热情，双方处于积极互动的状态；教师和学生共同洋溢着为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感。消极的课堂教学气氛：课堂的纪律问题比较多，教师和学生的关系疏远，教师也不善于调节和控制课堂教學活动；大多数学生处于一种应付教师的状态。对抗的课堂教学气氛：教师和学生之间关系紧张，教师掌控课堂态式和调动学生积极性的能力比较差；相当一部分学生讨厌上课，课堂秩序一片混乱，使正常的教学活动难以开展，课堂上教与学的任务常常不能顺利完成，教师和学生都把教与学视为一种精神负担。
（二）课堂教学气氛在小学语文教学中的影响
现代教育心理学的研究告诉我们：课堂教学的效果不仅仅取决于教师的教，学生的学，还取决于一定的教学环境。“小学语文有效教学研究对于整个有效教学研究起着试点的作用。在新课程理念的指导下，人们关注的焦点从教师滴水不漏、环环相扣的教学环节和精彩绝伦、口若悬河的教学语言转移到学生在课堂中知道了什么、感悟了什么、积累了什么。”[1]新课程标准下，我们一直致力于研究课堂有效教学，但有效教学不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，而且还取决于师生交往的心理背景，也就是课堂气氛。众所周知，课堂教学的气氛，直接关系到教学效果的好坏。
（三）不良课堂教学气氛产生的原因
1、小学生自身的因素
第一，小学生集中注意力的时间比较短。第二，随着心理和生理的发展，小学生们越来越希望独立，不希望别人管住自己。第三，小学生的自觉性和持久性比较差，经常是别人要求下完成某项任务，而不是自觉的完成任务。第四，小学生的情感发展不稳定，常常因为一些小事情或者他人的一句话变换自己的情绪。
2、教师的因素
首先，教师的教学准备不足、教学能力欠缺是最常见的因素。有的教师不认真备课或根本不备课，教学方法单一、枯燥，表达能力差，缺乏活力。其次，教师教育观、学生观的偏差也会导致学生课堂问题行为。再次，有的老师过多的采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，教学只是单纯的依照教学大纲，将学生完全的封闭在了枯燥的课堂上，使他们与现实隔离，最终导致学生学习语文的兴趣逐渐减少。
3、环境的因素
研究表明，单亲家庭的孩子、父母不和家庭的孩子以及专制型、放纵型家庭的孩子往往更容易产生各种各样的课堂问题行为。此外，小学生还有可能会在电视上看到一些暴力、凶杀等节目的影响，耳濡目染。除此之外，课堂内部环境中的温度、色彩、课堂座位的编排方式和课堂心理气氛等都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响。
二、形成良好小学语文课堂教学气氛的教学对策
（一）教师
1、教师要和学生建立民主和谐的师生关系
心里学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”[2]在学习《自己的花是让别人看的》这篇课文中，教师可以采用一些符合儿童心理和认知的方式，比如带一些和花有关的图片跟学生分享，作为课文的导入的起始环节，在通过进一步的引导让学生体会“让”字在课文中的用处。教师这样的方式在调动学生学习兴趣的同时，也增进了老师和学生之间的情感，拉近了彼此的距离，让学生在快乐中学习。
2、教师要给学生更多的机会去讲
“教学，就是教师在上面教，学生在下面学。从古到今，讲台天经地义就是教师的专属。以往的教学都只是单纯的依照教学大纲，将学生完全的封闭在了枯燥的课堂上，使他们与现实隔离，最终导致学生学习语文的兴趣逐渐减少。”[3]比如在小学语文教学，尤其是在进行文言文教学时，老师可以在初步讲解段落大意之后，让学生试着去讲台用自己的话把课文内容讲解成一个小故事，或者通过小组表演的方式让学生学的更透彻，记得更扎实。例如在《陈太丘与期》这篇文言文的教学时，文中幼小聪慧的元方与不守时且没有礼貌的友人的一番对话就可以采用后者的方式，可以查看学生表演时的表情，动作，心理等来判断学生是否把握住人物的心理，文章的主旨，同时学生也锻炼了自己的口语表达能力，增强了自信，达到很好地学习效果。
3、教师要重视学生的课堂需求
在班级中，学生难免会与同学之间、教师之间产生矛盾或分歧。在这种情况下，如果教师简单地利用教师权威来处理同学们之间的矛盾或分歧，就会消极地影响学生的学习行为。所以教师一定要弄清楚产生矛盾的根源所在，提出可能解决问题的办法，使矛盾双方在理解接受的基础上去达到解决问题的目的。
4、教师要学会课堂调控
教师是创设良好课堂气氛的关键人物。一位教育家说过，教师一进入学校的大门，就应该尽快地把自己所有的不快和烦恼抛在门外。因为教师在学校里面，整个人是属于教育的。因此，教师一踏入学校和教室，必须善于控制自己的情感、语言、教态和行为，主动创造生动活泼的课堂气氛。
三、结论
在新课改的背景下，小学语文教育还是存在着很多的问题，教学质量，学习效果都有待提高。无论是成功，还是失败的教学，都有课堂教学气氛的影响。当然，营造良好课堂教学气氛的方法除了从教师方面去解决，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
（作者单位：淮北师范大学）
参考文献：
[1]金翎.小学语文课堂有效教学的研究[D].湖南师范大学，（2012）（04）.
[2]袁冬梅.谈如何创设良好的课堂心理气氛[J].东方艺术，（2009）（07）.
[3]罗丽.新课改理念下提高小学学生语文学习能力的高效方法[J].剑南文学，（2013）.
摘 要：新课改的背景下，强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生发表自己的独特见解。因此，教学中应该创设一种轻松愉快、积极向上的课堂教学气氛，提高小学语文课堂教学质量。当然，课堂教学气氛的形成与学生，教师，环境等各方面因素都有密不可分的关系。
关键词：新课改；小学语文；课堂教学气氛；对策
中图分类号：g62文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0014-01
一、小学语文课堂教学气氛
（一）小学语文课堂教学气氛的类型
现阶段小学课堂教学气氛主要有三种类型：积极的课堂教学气氛，消极的课堂教学气氛，对抗的课堂教学气氛。积极的课堂气氛是一种理想状态的课堂气氛：教师和学生双方都有饱满的热情，双方处于积极互动的状态；教师和学生共同洋溢着为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感。消极的课堂教学气氛：课堂的纪律问题比较多，教师和学生的关系疏远，教师也不善于调节和控制课堂教學活动；大多数学生处于一种应付教师的状态。对抗的课堂教学气氛：教师和学生之间关系紧张，教师掌控课堂态式和调动学生积极性的能力比较差；相当一部分学生讨厌上课，课堂秩序一片混乱，使正常的教学活动难以开展，课堂上教与学的任务常常不能顺利完成，教师和学生都把教与学视为一种精神负担。
（二）课堂教学气氛在小学语文教学中的影响
现代教育心理学的研究告诉我们：课堂教学的效果不仅仅取决于教师的教，学生的学，还取决于一定的教学环境。“小学语文有效教学研究对于整个有效教学研究起着试点的作用。在新课程理念的指导下，人们关注的焦点从教师滴水不漏、环环相扣的教学环节和精彩绝伦、口若悬河的教学语言转移到学生在课堂中知道了什么、感悟了什么、积累了什么。”[1]新课程标准下，我们一直致力于研究课堂有效教学，但有效教学不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，而且还取决于师生交往的心理背景，也就是课堂气氛。众所周知，课堂教学的气氛，直接关系到教学效果的好坏。
（三）不良课堂教学气氛产生的原因
1、小学生自身的因素
第一，小学生集中注意力的时间比较短。第二，随着心理和生理的发展，小学生们越来越希望独立，不希望别人管住自己。第三，小学生的自觉性和持久性比较差，经常是别人要求下完成某项任务，而不是自觉的完成任务。第四，小学生的情感发展不稳定，常常因为一些小事情或者他人的一句话变换自己的情绪。
2、教师的因素
首先，教师的教学准备不足、教学能力欠缺是最常见的因素。有的教师不认真备课或根本不备课，教学方法单一、枯燥，表达能力差，缺乏活力。其次，教师教育观、学生观的偏差也会导致学生课堂问题行为。再次，有的老师过多的采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，教学只是单纯的依照教学大纲，将学生完全的封闭在了枯燥的课堂上，使他们与现实隔离，最终导致学生学习语文的兴趣逐渐减少。
3、环境的因素
研究表明，单亲家庭的孩子、父母不和家庭的孩子以及专制型、放纵型家庭的孩子往往更容易产生各种各样的课堂问题行为。此外，小学生还有可能会在电视上看到一些暴力、凶杀等节目的影响，耳濡目染。除此之外，课堂内部环境中的温度、色彩、课堂座位的编排方式和课堂心理气氛等都会对学生的课堂行为产生十分明显的影响。
二、形成良好小学语文课堂教学气氛的教学对策
（一）教师
1、教师要和学生建立民主和谐的师生关系
心里学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”[2]在学习《自己的花是让别人看的》这篇课文中，教师可以采用一些符合儿童心理和认知的方式，比如带一些和花有关的图片跟学生分享，作为课文的导入的起始环节，在通过进一步的引导让学生体会“让”字在课文中的用处。教师这样的方式在调动学生学习兴趣的同时，也增进了老师和学生之间的情感，拉近了彼此的距离，让学生在快乐中学习。
2、教师要给学生更多的机会去讲
“教学，就是教师在上面教，学生在下面学。从古到今，讲台天经地义就是教师的专属。以往的教学都只是单纯的依照教学大纲，将学生完全的封闭在了枯燥的课堂上，使他们与现实隔离，最终导致学生学习语文的兴趣逐渐减少。”[3]比如在小学语文教学，尤其是在进行文言文教学时，老师可以在初步讲解段落大意之后，让学生试着去讲台用自己的话把课文内容讲解成一个小故事，或者通过小组表演的方式让学生学的更透彻，记得更扎实。例如在《陈太丘与期》这篇文言文的教学时，文中幼小聪慧的元方与不守时且没有礼貌的友人的一番对话就可以采用后者的方式，可以查看学生表演时的表情，动作，心理等来判断学生是否把握住人物的心理，文章的主旨，同时学生也锻炼了自己的口语表达能力，增强了自信，达到很好地学习效果。
3、教师要重视学生的课堂需求
在班级中，学生难免会与同学之间、教师之间产生矛盾或分歧。在这种情况下，如果教师简单地利用教师权威来处理同学们之间的矛盾或分歧，就会消极地影响学生的学习行为。所以教师一定要弄清楚产生矛盾的根源所在，提出可能解决问题的办法，使矛盾双方在理解接受的基础上去达到解决问题的目的。
4、教师要学会课堂调控
教师是创设良好课堂气氛的关键人物。一位教育家说过，教师一进入学校的大门，就应该尽快地把自己所有的不快和烦恼抛在门外。因为教师在学校里面，整个人是属于教育的。因此，教师一踏入学校和教室，必须善于控制自己的情感、语言、教态和行为，主动创造生动活泼的课堂气氛。
三、结论
在新课改的背景下，小学语文教育还是存在着很多的问题，教学质量，学习效果都有待提高。无论是成功，还是失败的教学，都有课堂教学气氛的影响。当然，营造良好课堂教学气氛的方法除了从教师方面去解决，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
（作者单位：淮北师范大学）
参考文献：
[1]金翎.小学语文课堂有效教学的研究[D].湖南师范大学，（2012）（04）.
[2]袁冬梅.谈如何创设良好的课堂心理气氛[J].东方艺术，（2009）（07）.
[3]罗丽.新课改理念下提高小学学生语文学习能力的高效方法[J].剑南文学，（2013）.