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传统美术教学与基于信息技术环境下的美术教学具有各自的优势,现代教育技术并不能取代传统的教育技术,在很大程度上二者是相互补充的。目前有些美术课堂教学模式的改革似乎走入了一个误区:现代教育技术手段 传统教学模式。在课堂教学中简单地运用现代教育技术手段,如多媒体课件。这些生动活泼的课件固然加大了课堂上的授课容量,提高了学生学习的兴趣,但并没有从根本上改变教学模式中讲授与学习的方式,没有从真正意义上培养学生的创新意识。
一、传统美术教学
传统美术教学是相对于多媒体美术教学、网络美术教学等教学方式而言。既然是“传统”,就有它存在的合理性。传统的教学模式是依据循序渐进的原则使学生逐步掌握各种技巧。美术教学中,教师常常通过实物写生或对景写生等方法,让学生捕捉事物的特征,以提高他们的观察能力和表现能力。
传统美术教学有利于巩固学生的基础技能、发展思维能力、养成良好的学习习惯等,在过去的课堂教学中起着举足轻重的作用。但是传统的美术学习方式突出接受与掌握、强调知识与技能,冷落了发现与探究,忽视了情感与体验,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理:教师注重的是如何把知识和技能准确讲清楚,学生只要全神贯注地听、练,考试时用固定的技法把对象表现出来,就算完成了学习任务。这样的学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上,从而导致人的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀,不仅不能促进学生素质的全面发展,反而成为学生发展的阻力。
二、信息技术环境下的美术教学
信息技术在教育领域中的应用,给传统美术教学带来了机遇和挑战。信息技术环境下的美术教学是随着信息技术的发展而发展的,信息源丰富、知识量大、有利于情境的创设,是传统美术教学的更新与发展。中小学美术教育面对的是全体学生,侧重的是素质教育。以美术技能为中心的旧教学模式是不可取的,而让学生了解美术领域的艺术特点,开阔视野,陶冶情操,却又是必须的。面对这样的情况,我们希望能够让学生们有更多的自由,按照自己的兴趣、需要去选择学习的内容,以丰富自己的美术素养。现代教育技术的广泛运用,给广大美术教育工作者提供了一个教学改革的辅助平台。网络环境下计算机辅助教学,从使用对象看,它不仅是教师操作,也是学生自己动手操作进行师、生、机三体互动的模式。教师可以在网络环境下搜索到大量的图、文、声、影等相关信息作为多媒体课件的素材,辅助备课,合理、高效地运用网络和多媒体课件辅助课堂教学。学生可以获得大量的学习资源进行自主学习。比如八年级自编教材《插花艺术综合实践》,从美学角度引导学生欣赏、学习插花艺术,应该说是贴近学生生活、陶冶学生情操、提高学生审美能力的一个很好的途径。这一题材目前相关教学资料并不多,但网络资源相对比较丰富。因此,教师在教学设计中力求实现信息技术与美术课程的有效整合,从学生的兴趣点入手,提升学生自主探索、自主学习的能力。为给学生一个全面、清晰的思路,丰富学习内容,从互联网上下载了大量有关“插花艺术”的资料,并将其撷取、归纳。定下了“插花基础”(了解插花作品所需要的材料、插花的基本造型、色彩搭配以及为作品命名的方法)、“插花欣赏”(如何去鉴赏一件插花作品)、“教学拓展”(插花溯源和花言花语)几部分内容。同时为了使学生更直观地看到一件插花作品的完成过程,教师挑选了一件能体现插花的造型、色彩搭配、花材花器搭配等要点的作品——《鸟的天堂》,将完成过程录制下来,与上述内容集成整理,做成一个插花艺术的“专题性网站”。学生对上网有着极大的兴趣,利用学生的这一特点,调动学生自主学习的积极性。教师把授课地点选在微机教室,让学生通过浏览这个网站,自主完成学习的过程,教师只在之前做一些简单的辅导,把本课教学的重难点的大部分,也都集于其中,以使学生边看边思考。学生在了解全部内容之后,有针对性地学习自己感兴趣的内容,并在学习过程中自然地完成本课的重难点。
网络环境下多媒体的运用为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使美术教学更为生动活泼,使学习更直观、更自由、更多样、更宽广、更快捷、更有趣、更入情,能培养学生的探索精神、创造意识和人文素养。
三、信息技术与传统美术教学整合
用信息技术手段改变传统教学模式,其主要过程是利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习等学习资源进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用,超越狭隘的教学内容,更好地调动学生的积极性,让老师的生活和经验进入教学过程,让教学“活”起来,从而培养学生的创新意识,促使学生的创新思维与实践能力在自主探究的学习活动中得到锻炼和有效提高。对于发展学生的主体性和培养学生的创造性、实践能力具有重要的意义。因此,在教学过程中,既要发挥信息技术的优势,又要发挥教师的主导作用,与传统美术教学优势互补。根据各自的优势进行教学设计,合理调整课堂结构,探索信息技术与美术课程整合课的教学模式和方法,最终找出一条美术教学的创新之路。
(焦作市山阳区教育局)
一、传统美术教学
传统美术教学是相对于多媒体美术教学、网络美术教学等教学方式而言。既然是“传统”,就有它存在的合理性。传统的教学模式是依据循序渐进的原则使学生逐步掌握各种技巧。美术教学中,教师常常通过实物写生或对景写生等方法,让学生捕捉事物的特征,以提高他们的观察能力和表现能力。
传统美术教学有利于巩固学生的基础技能、发展思维能力、养成良好的学习习惯等,在过去的课堂教学中起着举足轻重的作用。但是传统的美术学习方式突出接受与掌握、强调知识与技能,冷落了发现与探究,忽视了情感与体验,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理:教师注重的是如何把知识和技能准确讲清楚,学生只要全神贯注地听、练,考试时用固定的技法把对象表现出来,就算完成了学习任务。这样的学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上,从而导致人的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀,不仅不能促进学生素质的全面发展,反而成为学生发展的阻力。
二、信息技术环境下的美术教学
信息技术在教育领域中的应用,给传统美术教学带来了机遇和挑战。信息技术环境下的美术教学是随着信息技术的发展而发展的,信息源丰富、知识量大、有利于情境的创设,是传统美术教学的更新与发展。中小学美术教育面对的是全体学生,侧重的是素质教育。以美术技能为中心的旧教学模式是不可取的,而让学生了解美术领域的艺术特点,开阔视野,陶冶情操,却又是必须的。面对这样的情况,我们希望能够让学生们有更多的自由,按照自己的兴趣、需要去选择学习的内容,以丰富自己的美术素养。现代教育技术的广泛运用,给广大美术教育工作者提供了一个教学改革的辅助平台。网络环境下计算机辅助教学,从使用对象看,它不仅是教师操作,也是学生自己动手操作进行师、生、机三体互动的模式。教师可以在网络环境下搜索到大量的图、文、声、影等相关信息作为多媒体课件的素材,辅助备课,合理、高效地运用网络和多媒体课件辅助课堂教学。学生可以获得大量的学习资源进行自主学习。比如八年级自编教材《插花艺术综合实践》,从美学角度引导学生欣赏、学习插花艺术,应该说是贴近学生生活、陶冶学生情操、提高学生审美能力的一个很好的途径。这一题材目前相关教学资料并不多,但网络资源相对比较丰富。因此,教师在教学设计中力求实现信息技术与美术课程的有效整合,从学生的兴趣点入手,提升学生自主探索、自主学习的能力。为给学生一个全面、清晰的思路,丰富学习内容,从互联网上下载了大量有关“插花艺术”的资料,并将其撷取、归纳。定下了“插花基础”(了解插花作品所需要的材料、插花的基本造型、色彩搭配以及为作品命名的方法)、“插花欣赏”(如何去鉴赏一件插花作品)、“教学拓展”(插花溯源和花言花语)几部分内容。同时为了使学生更直观地看到一件插花作品的完成过程,教师挑选了一件能体现插花的造型、色彩搭配、花材花器搭配等要点的作品——《鸟的天堂》,将完成过程录制下来,与上述内容集成整理,做成一个插花艺术的“专题性网站”。学生对上网有着极大的兴趣,利用学生的这一特点,调动学生自主学习的积极性。教师把授课地点选在微机教室,让学生通过浏览这个网站,自主完成学习的过程,教师只在之前做一些简单的辅导,把本课教学的重难点的大部分,也都集于其中,以使学生边看边思考。学生在了解全部内容之后,有针对性地学习自己感兴趣的内容,并在学习过程中自然地完成本课的重难点。
网络环境下多媒体的运用为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使美术教学更为生动活泼,使学习更直观、更自由、更多样、更宽广、更快捷、更有趣、更入情,能培养学生的探索精神、创造意识和人文素养。
三、信息技术与传统美术教学整合
用信息技术手段改变传统教学模式,其主要过程是利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习等学习资源进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用,超越狭隘的教学内容,更好地调动学生的积极性,让老师的生活和经验进入教学过程,让教学“活”起来,从而培养学生的创新意识,促使学生的创新思维与实践能力在自主探究的学习活动中得到锻炼和有效提高。对于发展学生的主体性和培养学生的创造性、实践能力具有重要的意义。因此,在教学过程中,既要发挥信息技术的优势,又要发挥教师的主导作用,与传统美术教学优势互补。根据各自的优势进行教学设计,合理调整课堂结构,探索信息技术与美术课程整合课的教学模式和方法,最终找出一条美术教学的创新之路。
(焦作市山阳区教育局)