论文部分内容阅读
【摘要】教学创新是目前我国教育改革中的重点内容，但是在视唱练耳的课程教学中，由于教师的教学创新意识不强，关于教学模式的创新还需要进一步发展。本文主要探讨在视唱练耳课程中教学模式的创新，并提出了几种重要的创新途径。
【关键词】视唱练耳；教学创新；教学实践
【中图分类号】J613.1 【文献标识码】A
二十一世纪以来，教学创新一直是教育领域中的重点研究课题，作为音乐专业的重点课程，视唱练耳也加入了创新教学的行列。然而，对于视唱练耳教学的创新途径以及对学生产生的价值依旧没有被视唱练耳的教师重视起来。因此，视唱练耳教学模式的创新一直不是十分顺利。本文主要根据视唱练耳课程的主要性质和特点，从教学实践方面进行考虑，探讨视唱练耳的创新教学模式。
一、角色互换式的教学模式
在音乐领域中经常会涉及到角色扮演环节，特别是在一些舞台剧中，角色扮演成功与否直接关系着演出最后的效果。在视唱练耳教学中，也存在着角色扮演，在传统的教学模式中，教师是课堂教学的绝对主角，而学生则一直扮演着配角的角色，这样的教学模式使学生一直处于被动的学习地位。课堂教学中，多是教师通过示范，然后让学生进行模仿，这样的方式长期下来会让学生产生厌倦心理，同时也限制了他们的创新能力和表现欲望。因此，教师需要转变自己的教学观念，在教学中与学生进行角色互换，能够产生更多意想不到的效果，其主要体现在以下两个方面：
（一）教师示范，学生评论
学生要想提升视唱练耳的效果，首先需要掌握辨别声音的能力。因此，在视唱练耳教学中，学生可以作为教师视唱的评论者，这样的方式可以很大程度地激起学生的学习兴趣，从而能更积极地去学习如何分辨声音。教师在示范的过程中，要注意语言上的引导，比如，教师在视唱的过程中可以故意制造一些错误的唱法，引导学生去发现错误，从而提升对声音的分辨能力。这种模式中学生扮演着主要的角色，学生通过聆听的方式去欣赏教师的示范，摆脱了教师做示范然后让学生模仿的方式，并通过对教师视唱的评价和提出问题，使学习效果得到了很大的提升。
（二）学生教学，教师评论
在视唱练耳的教学中，教师可以尝试让学生去完成教学的动作，然后教师在下面听学生讲[1]。比如，在布置学习任务时，教师可以鼓励学生对弦听辨中的某一知识点进行仔细思考，并让学生在下节课中针对这一知识点进行讲解。这种方式对学生会产生很大的鼓励作用。与此同时，还存在很大的竞争力，教师要公平地为学生创造讲课的机会，并对学生们的讲课效果进行评价，指出其中的亮点和不足，最后通过讨论实现知识上的共识是很重要的一步，教师应该鼓励学生表达自己的见解，然后通过教师正确的引导，让学生产生正确的审美观和价值观。
二、提问探索式的教学模式
在视唱练耳教学中，教师可以合理地运用提问探索式的教学模式去培养学生的学习兴趣。有针对性地引导学生提出问题、思考问题的解决问题，进而开发学生的创新思维[2]。教师可以通过提问来激发学生的学习兴趣，学生通过自身的想象、思考以及教师正确的引导，从而发现解决问题的方法。在实际的教学中，可以采用从整体到部分的形式，比如，教师在运用《春之歌》来进行视唱练耳的教学时，可以先让学生感受一下刚开始的大六度音色。利用多媒体软件播放音乐，让学生在脑海中想象春暖花开的景象，然后让学生阐述在听这首音乐时的感受，最后将大六度音色引入进来，让学生通过这首音乐来说出大六度音色的特点，学生的回答可能会有很多的分歧，教师可以进行及时的指导，这首音乐主要描绘了春天的景象，使人在聆听的过程中会产生很自在的感觉，然后让学生再尝试去想象，直到师生之间实现共识为止。此外，还可以采用从部分到整体的形式，比如，在教授节奏这部分内容时，教师可以让学生先了解自己即将要学习的节奏知识，然后选择一些经典的作品，让学生在音乐中展开想象，最后通过教师的提问和学生的讨论，实现对节奏知识的理解。
三、自主创新式的教学模式
（一）课堂创新
传统的课堂教学中严重缺乏创新意识，对此，教师在教学中应该鼓励学生自主地创作一些音乐或旋律，从而发展学生的创新思维[3]。比如，在课堂教学中，可以鼓励学生对视唱音乐进行简单的伴奏，大部分学生都有这个能力去完成。此外，教师可以准备一些难度较高的音乐，让学生尝试着去看谱唱词，鼓励学生根据已学的知识去体会音乐中的情感，并尝试唱出来。
（二）课后创新
教师可以在了解学生学习情况的基础上为学生布置课后学习任务，让学生根据课堂上所学的内容，在课下创作一段旋律并对学生的作品进行评价。比如，在课堂上学习的是民族调式，那么，教师就可以让学生在课余时间创作一段民族调式的旋律或者节奏，通过这样的方式不但可以更大程度地激发学生的创新思维，还能及时对所学知识加以巩固。此外，教师也要注重培养学生的主动创新意识，让学生能主动利用自己的个人时间去加深对音乐的理解，培养自己的创作能力。
四、课外实践式的教学模式
根据以往的经验来看，举办音乐会的专业一般是声乐、乐器等，视唱练耳的音乐会在我国多是在专业的音乐学院比较常见，一般在举办视唱练耳音乐会时，都有非常专业的导师在演唱技巧方面进行把关。我认为完全可以让学生自主去举办视唱练耳音乐会，以相互交流和切磋为目的，无论是开始的设计、策划、审核还是后期的开展、收尾工作都可以由学生自己去决定和办理，当然，教师也不能忘了自身的引导责任，在学生需要帮助时可以适当地提出建议或措施。在音乐会的舞台上，学生就是音乐会的主持人，是整个音乐会的主导，他们不但需要将自己选定的音乐演唱出来，同时也要注重对音乐会的表现形式进行创新。比如，学生可以根据自己以往对于音乐的理解，在对舞台布置时加入一些元素，让舞台分为符合音乐的风格，从而可以促使观众陶醉在音乐的意境里或是激发学生之间交流的热情。通过这种让学生自主去举办音乐会的形式，能让学生之间相互学习，取长补短，同时也能培养学生的创新思维。
五、结语
本文主要分析了几种关于视唱练耳的创新教学模式，根据视唱练耳的课程特点提出了角色互换式、提问探索式、自主创新式及课外实践式几种有效的教学模式，这几种教学模式不是独立存在的，而是彼此之间存在着紧密的联系。教师在教学中，要转变自身的教学观念，发挥自身对学生的引导作用，努力探索创新性的教学模式，为学生创建更多的创新环境，只有这样，学生才能得到更好的发展。
参考文献
[1]胡家玲.试析高校音乐教育专业视唱练耳课程教学的创新措施[J].黄河之声，2017（20）：34.
[2]李春琪.视唱练耳教学中融入视唱音乐会的创新教学模式研究[J].黑龙江科学，2018，9（14）：46-47.
[3]楊庆煜.视唱练耳真假声转换创新训练模式探索[J].黄河之声，2018（10）：68-69.
作者简介：郭雪莉（1978—），女，汉族，湖北武汉，硕士，讲师，研究方向：音乐教育与视唱练耳。
【关键词】视唱练耳；教学创新；教学实践
【中图分类号】J613.1 【文献标识码】A
二十一世纪以来，教学创新一直是教育领域中的重点研究课题，作为音乐专业的重点课程，视唱练耳也加入了创新教学的行列。然而，对于视唱练耳教学的创新途径以及对学生产生的价值依旧没有被视唱练耳的教师重视起来。因此，视唱练耳教学模式的创新一直不是十分顺利。本文主要根据视唱练耳课程的主要性质和特点，从教学实践方面进行考虑，探讨视唱练耳的创新教学模式。
一、角色互换式的教学模式
在音乐领域中经常会涉及到角色扮演环节，特别是在一些舞台剧中，角色扮演成功与否直接关系着演出最后的效果。在视唱练耳教学中，也存在着角色扮演，在传统的教学模式中，教师是课堂教学的绝对主角，而学生则一直扮演着配角的角色，这样的教学模式使学生一直处于被动的学习地位。课堂教学中，多是教师通过示范，然后让学生进行模仿，这样的方式长期下来会让学生产生厌倦心理，同时也限制了他们的创新能力和表现欲望。因此，教师需要转变自己的教学观念，在教学中与学生进行角色互换，能够产生更多意想不到的效果，其主要体现在以下两个方面：
（一）教师示范，学生评论
学生要想提升视唱练耳的效果，首先需要掌握辨别声音的能力。因此，在视唱练耳教学中，学生可以作为教师视唱的评论者，这样的方式可以很大程度地激起学生的学习兴趣，从而能更积极地去学习如何分辨声音。教师在示范的过程中，要注意语言上的引导，比如，教师在视唱的过程中可以故意制造一些错误的唱法，引导学生去发现错误，从而提升对声音的分辨能力。这种模式中学生扮演着主要的角色，学生通过聆听的方式去欣赏教师的示范，摆脱了教师做示范然后让学生模仿的方式，并通过对教师视唱的评价和提出问题，使学习效果得到了很大的提升。
（二）学生教学，教师评论
在视唱练耳的教学中，教师可以尝试让学生去完成教学的动作，然后教师在下面听学生讲[1]。比如，在布置学习任务时，教师可以鼓励学生对弦听辨中的某一知识点进行仔细思考，并让学生在下节课中针对这一知识点进行讲解。这种方式对学生会产生很大的鼓励作用。与此同时，还存在很大的竞争力，教师要公平地为学生创造讲课的机会，并对学生们的讲课效果进行评价，指出其中的亮点和不足，最后通过讨论实现知识上的共识是很重要的一步，教师应该鼓励学生表达自己的见解，然后通过教师正确的引导，让学生产生正确的审美观和价值观。
二、提问探索式的教学模式
在视唱练耳教学中，教师可以合理地运用提问探索式的教学模式去培养学生的学习兴趣。有针对性地引导学生提出问题、思考问题的解决问题，进而开发学生的创新思维[2]。教师可以通过提问来激发学生的学习兴趣，学生通过自身的想象、思考以及教师正确的引导，从而发现解决问题的方法。在实际的教学中，可以采用从整体到部分的形式，比如，教师在运用《春之歌》来进行视唱练耳的教学时，可以先让学生感受一下刚开始的大六度音色。利用多媒体软件播放音乐，让学生在脑海中想象春暖花开的景象，然后让学生阐述在听这首音乐时的感受，最后将大六度音色引入进来，让学生通过这首音乐来说出大六度音色的特点，学生的回答可能会有很多的分歧，教师可以进行及时的指导，这首音乐主要描绘了春天的景象，使人在聆听的过程中会产生很自在的感觉，然后让学生再尝试去想象，直到师生之间实现共识为止。此外，还可以采用从部分到整体的形式，比如，在教授节奏这部分内容时，教师可以让学生先了解自己即将要学习的节奏知识，然后选择一些经典的作品，让学生在音乐中展开想象，最后通过教师的提问和学生的讨论，实现对节奏知识的理解。
三、自主创新式的教学模式
（一）课堂创新
传统的课堂教学中严重缺乏创新意识，对此，教师在教学中应该鼓励学生自主地创作一些音乐或旋律，从而发展学生的创新思维[3]。比如，在课堂教学中，可以鼓励学生对视唱音乐进行简单的伴奏，大部分学生都有这个能力去完成。此外，教师可以准备一些难度较高的音乐，让学生尝试着去看谱唱词，鼓励学生根据已学的知识去体会音乐中的情感，并尝试唱出来。
（二）课后创新
教师可以在了解学生学习情况的基础上为学生布置课后学习任务，让学生根据课堂上所学的内容，在课下创作一段旋律并对学生的作品进行评价。比如，在课堂上学习的是民族调式，那么，教师就可以让学生在课余时间创作一段民族调式的旋律或者节奏，通过这样的方式不但可以更大程度地激发学生的创新思维，还能及时对所学知识加以巩固。此外，教师也要注重培养学生的主动创新意识，让学生能主动利用自己的个人时间去加深对音乐的理解，培养自己的创作能力。
四、课外实践式的教学模式
根据以往的经验来看，举办音乐会的专业一般是声乐、乐器等，视唱练耳的音乐会在我国多是在专业的音乐学院比较常见，一般在举办视唱练耳音乐会时，都有非常专业的导师在演唱技巧方面进行把关。我认为完全可以让学生自主去举办视唱练耳音乐会，以相互交流和切磋为目的，无论是开始的设计、策划、审核还是后期的开展、收尾工作都可以由学生自己去决定和办理，当然，教师也不能忘了自身的引导责任，在学生需要帮助时可以适当地提出建议或措施。在音乐会的舞台上，学生就是音乐会的主持人，是整个音乐会的主导，他们不但需要将自己选定的音乐演唱出来，同时也要注重对音乐会的表现形式进行创新。比如，学生可以根据自己以往对于音乐的理解，在对舞台布置时加入一些元素，让舞台分为符合音乐的风格，从而可以促使观众陶醉在音乐的意境里或是激发学生之间交流的热情。通过这种让学生自主去举办音乐会的形式，能让学生之间相互学习，取长补短，同时也能培养学生的创新思维。
五、结语
本文主要分析了几种关于视唱练耳的创新教学模式，根据视唱练耳的课程特点提出了角色互换式、提问探索式、自主创新式及课外实践式几种有效的教学模式，这几种教学模式不是独立存在的，而是彼此之间存在着紧密的联系。教师在教学中，要转变自身的教学观念，发挥自身对学生的引导作用，努力探索创新性的教学模式，为学生创建更多的创新环境，只有这样，学生才能得到更好的发展。
参考文献
[1]胡家玲.试析高校音乐教育专业视唱练耳课程教学的创新措施[J].黄河之声，2017（20）：34.
[2]李春琪.视唱练耳教学中融入视唱音乐会的创新教学模式研究[J].黑龙江科学，2018，9（14）：46-47.
[3]楊庆煜.视唱练耳真假声转换创新训练模式探索[J].黄河之声，2018（10）：68-69.
作者简介：郭雪莉（1978—），女，汉族，湖北武汉，硕士，讲师，研究方向：音乐教育与视唱练耳。