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一、引 言
西方古代学者柏拉图、亚里士多德曾指出：音乐对人的性格形成有着极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面，有着不可取代的特殊作用。国际音乐教育学会早期儿童教育委员会致力于“增进儿童生活中的音乐体验，创设完善的环境，让儿童作为一个完整的个体得到幸福与发展。”我国幼儿科学实验的奠基人陈鹤琴提出，“音乐是儿童生活中的灵魂……因此，我们在教育上，就应该加强利用音乐来改善儿童的意志陶冶儿童的情感，使之表现真实的自己，导向于创造性的发展。”2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确将“艺术”作为幼儿教育五大领域的重要组成部分，强调了“艺术”在不同领域的综合过程中发挥的重要作用，这种作用是其他领域所不能达到的。由此可见肥音乐教育首先作为培养人的基本素质的教育手段，是全人类的一种共识。
随着信息时代的到来，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。它是根据教学目标设计，从而表现特定的教学内容，有效的将文字、图形、图像、动画、声音相互结合。它特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，极大的激发幼儿的学习兴趣和主动性，使教学效果得到了较大的提高，有效的提高幼儿在五大领域方面的认知、技能、情感、理解能力。这是社会发展的需要，也是培养人才的需要。运用多媒体教学有利于唤起幼儿进行创造活动的兴趣和愿望，有利于幼儿进行观察思考，促进教育教学的整合作用。在音乐教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。
基于以上考虑，我们开始了“现代教育技术下幼儿园音乐基本素养教与学的探究”的研究。希望探索基于现代教育技术下幼儿园音乐基本素养作为一门活动课程在幼儿园开展的新方法，培养幼儿全面的音乐综合素质和能力，为今后的音乐发展打下坚实的基础。
二、编制创新的“幼儿园音乐基本素养教材”，丰富幼儿的音乐空间
根据幼儿不同的年龄特点和成长环境，参考《全国音乐基本素养考级》《幼儿园音乐教材》《汤普森钢琴简易教材》《8贝斯手风琴教程》等，结合活泼生动的幼儿歌曲，小律动、小歌谣，创新的收集编制了适合中班幼儿的能够学习掌握的音乐知识。教材的编制分为五个板块：乐理知识——音符、休止符、拍号、附点音符节奏、切分音和切分等各种节奏、感受理解强弱记号等；节奏练习——在简单学习的基础上逐渐增加难度和双声部合奏的难度；音高、视唱——培养—个八度内对音高的感知，听辨和独立识谱视唱的能力；欣赏——学会从乐理的角度欣赏乐曲，如拍号的意义和音乐效果、节奏欢快与舒缓、乐曲反复记号、强弱规律等。在编制过程中，我们把这些内容有机的融合在每次教学中，成为—个有趣协调的整体。
根据幼儿嗓音的条件，我们选择了一个八度之间耳熟能详的小歌曲、小乐曲或优美短小的旋律，节奏谱反复选用全音符、二分音符、四分音符以及附点四分音符。将节奏练习重点突出，意在使幼儿掌握稳定的节奏。
三、将教材的编制与课件制作充分整合，达到理想的教育教学效果
根据幼儿的学习特点。以游戏的形式科学、合理、生动实用的设计制作原则，把枯燥的音符和乐理知识赋予生命化。动感活泼的画面、游戏型的教学方法、多功能多途径的用途是课件制作的主要思想。突出重点难点，把教材编制和课件的制作充分融合。使幼儿兴趣浓厚的学习，教师方便的教学，构建一种全新的音乐基本素养学习新模式。从而达到理想的教育教学效果。
(一)通过课件学习乐理知识。在传统教学中，音符的时值往往令幼儿无法掌握，经常出现抢拍的现象。课件中，我们把各种音符的时值形象地比拟为动物的歌唱，画面中将各种音符和可爱的小牛、小猫、小狗和知了的卡通形象相结合。点击动物的形象即可出现动物的声音。如用牛的“哞——”声来表现全音符的时值，并按照给出的稳定节拍唱满四拍，用小猫的“喵—喵—”声来表现二分音符的时值，用小狗的“汪汪汪汪”声来表现四分音符的时值，用蝉的“知了”声来表现附点音符的时值等。动物的形象有助于幼儿对音符以及音符时长的记忆和掌握，在丰富的情境中学习由音符组成的节奏。
(二)通过课件进行节奏型的学习。节奏是组成音乐的核心要素之一，是让孩子进入音乐世界的第—道大门，而节奏感是音乐能力的重要组成部分。但简单枯燥的节奏符号对于幼儿来说缺乏形象性和生动性，空洞无味且不好理解。因此我们便把图谱制作得形象生动又易于理解。如在《小红帽》的节奏练习中，我们用大鞋子表示—拍，小鞋子表示半拍，结合标准的节奏型相对比，幼儿在看图时就容易根据图形的变化来感知节奏长短的变化。我们还结合每次的教学活动将各种节奏用不同的乐器敲打出来，在飞人的五线谱和节奏谱中间放置不同乐器的图片。幼儿可以在教师的指导下学习、在自主练习中验证自己打击的节奏是否正确，并感受不同乐器的音色。
(三)通过课件帮助幼儿掌握音高。如果说节奏是音乐的框架，那么音高就是音乐的具体内容。音高比较抽象。幼儿难以理解和掌握，这就需要教师利用生动形象的方法，遵循由易到难的原则进行施教。在《跳台阶》课件中，我们将键盘乐器和五线谱相结合，幼儿可以通过点击屏幕上的琴键发出不同音高的声音，同时在五线谱的相应位置出现这个音符，幼儿可以随意跟着琴声模唱一个八度以内任意一个音，可以创编小歌曲并跟着演唱出来。课件《跳跃的音符》中，我们将各个音符拟人化，使音符形象立体生动，贴近幼儿生活，当幼儿点击五线谱上的音阶，计算机会发出相应的音高，并且计算机会随机给出一个音让幼儿找出正确的音符，当幼儿回答正确，会显示庆祝胜利的画面，如果幼儿回答错误计算机也会提示“答错了，再听一遍吧”，给幼儿验证的机会。课件《音乐小神童》中，我们选择了多种乐器的声音，有竖琴、钢琴、笛子、小提琴、圆号、管风琴、长号、萨克斯等不同的音色，幼儿可以将不同的图标放在五线谱上，自己来创造优美的乐曲。
(四)通过课件有效提升幼儿音乐欣赏的效率。音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分。通过欣赏音乐作品能提高幼儿的音乐能力、理解能力，丰富幼儿的音乐想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯、健康的审美态度。多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来。为幼儿提供丰富多彩的欣赏资源，为幼儿营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的欣赏情景，充分调动幼儿的视觉、听觉等多种器官，把幼儿在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如在欣赏《胡桃夹子进行曲》片段节选是，为了让幼儿更好地理解和想象歌曲的音乐形象，可将歌曲的有关故事内容根据教学需要和欣赏内容剪辑成小影片，在孩子们已经欣赏了一遍之后播放出来，使幼儿情不自禁地萌发欣赏这首歌曲的兴趣，帮助他们更好地理解了歌曲的含义。
四、对现代教育技术下音乐基本素养整合模式的理论研究
在研究中，我们将课件媒体提升到一个新的理论平台，将传统的三要素教学过程重新整合为和谐高效的四要素教学过程的动态运作，形成了新的凸显幼儿主体性的新游戏教学模式。计算机网络及其资源成了学习过程的重要因素，以它为依托完成教学游戏过程的全新构建。使教师、幼儿、课件、课件媒体合理建构。高效运作。
课件中的媒体以它特殊的界面、动画、音响、评价方式，以逼真的动态情景、学习场景调动了幼儿动眼、动脑、动手、动嘴，使幼儿关注学习内容，发挥高校积极的作用，成为幼儿学习练习的好伙伴。模式中的课件是幼儿的学习资源和学习工具，幼儿和课件媒体进行合作交流，发现式的学习使幼儿对所学内容进行重组、再现，继而创造性地进行音乐即兴发挥，教师则从以前的主导地位变成和幼儿同学同乐轻松活泼的合作者、学习者、指导者、督促者和教学资源的开发者。
五、结 语
在“现代教育技术下幼儿园音乐素养”教与学的探索中，教师本身也在感受一种轻松教学带来的愉悦感。在音乐中生活，在音乐中学习，在音乐中快乐成长，既体现了音乐的无穷魅力，也符合教育家陈鹤琴先生的儿童音乐教育思想。为诱饵一生快乐健康的成长打下了良好的基础。
为建设教育现代化的优质幼儿园，让幼儿受到现代化的音乐教学，我们将继续迎接新知识新技能的挑战，使现代教育技术在幼儿园音乐教学中发挥出更大的作用，为未来社会培养出具备音乐素质的人才。
西方古代学者柏拉图、亚里士多德曾指出：音乐对人的性格形成有着极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面，有着不可取代的特殊作用。国际音乐教育学会早期儿童教育委员会致力于“增进儿童生活中的音乐体验，创设完善的环境，让儿童作为一个完整的个体得到幸福与发展。”我国幼儿科学实验的奠基人陈鹤琴提出，“音乐是儿童生活中的灵魂……因此，我们在教育上，就应该加强利用音乐来改善儿童的意志陶冶儿童的情感，使之表现真实的自己，导向于创造性的发展。”2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确将“艺术”作为幼儿教育五大领域的重要组成部分，强调了“艺术”在不同领域的综合过程中发挥的重要作用，这种作用是其他领域所不能达到的。由此可见肥音乐教育首先作为培养人的基本素质的教育手段，是全人类的一种共识。
随着信息时代的到来，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。它是根据教学目标设计，从而表现特定的教学内容，有效的将文字、图形、图像、动画、声音相互结合。它特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，极大的激发幼儿的学习兴趣和主动性，使教学效果得到了较大的提高，有效的提高幼儿在五大领域方面的认知、技能、情感、理解能力。这是社会发展的需要，也是培养人才的需要。运用多媒体教学有利于唤起幼儿进行创造活动的兴趣和愿望，有利于幼儿进行观察思考，促进教育教学的整合作用。在音乐教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。
基于以上考虑，我们开始了“现代教育技术下幼儿园音乐基本素养教与学的探究”的研究。希望探索基于现代教育技术下幼儿园音乐基本素养作为一门活动课程在幼儿园开展的新方法，培养幼儿全面的音乐综合素质和能力，为今后的音乐发展打下坚实的基础。
二、编制创新的“幼儿园音乐基本素养教材”，丰富幼儿的音乐空间
根据幼儿不同的年龄特点和成长环境，参考《全国音乐基本素养考级》《幼儿园音乐教材》《汤普森钢琴简易教材》《8贝斯手风琴教程》等，结合活泼生动的幼儿歌曲，小律动、小歌谣，创新的收集编制了适合中班幼儿的能够学习掌握的音乐知识。教材的编制分为五个板块：乐理知识——音符、休止符、拍号、附点音符节奏、切分音和切分等各种节奏、感受理解强弱记号等；节奏练习——在简单学习的基础上逐渐增加难度和双声部合奏的难度；音高、视唱——培养—个八度内对音高的感知，听辨和独立识谱视唱的能力；欣赏——学会从乐理的角度欣赏乐曲，如拍号的意义和音乐效果、节奏欢快与舒缓、乐曲反复记号、强弱规律等。在编制过程中，我们把这些内容有机的融合在每次教学中，成为—个有趣协调的整体。
根据幼儿嗓音的条件，我们选择了一个八度之间耳熟能详的小歌曲、小乐曲或优美短小的旋律，节奏谱反复选用全音符、二分音符、四分音符以及附点四分音符。将节奏练习重点突出，意在使幼儿掌握稳定的节奏。
三、将教材的编制与课件制作充分整合，达到理想的教育教学效果
根据幼儿的学习特点。以游戏的形式科学、合理、生动实用的设计制作原则，把枯燥的音符和乐理知识赋予生命化。动感活泼的画面、游戏型的教学方法、多功能多途径的用途是课件制作的主要思想。突出重点难点，把教材编制和课件的制作充分融合。使幼儿兴趣浓厚的学习，教师方便的教学，构建一种全新的音乐基本素养学习新模式。从而达到理想的教育教学效果。
(一)通过课件学习乐理知识。在传统教学中，音符的时值往往令幼儿无法掌握，经常出现抢拍的现象。课件中，我们把各种音符的时值形象地比拟为动物的歌唱，画面中将各种音符和可爱的小牛、小猫、小狗和知了的卡通形象相结合。点击动物的形象即可出现动物的声音。如用牛的“哞——”声来表现全音符的时值，并按照给出的稳定节拍唱满四拍，用小猫的“喵—喵—”声来表现二分音符的时值，用小狗的“汪汪汪汪”声来表现四分音符的时值，用蝉的“知了”声来表现附点音符的时值等。动物的形象有助于幼儿对音符以及音符时长的记忆和掌握，在丰富的情境中学习由音符组成的节奏。
(二)通过课件进行节奏型的学习。节奏是组成音乐的核心要素之一，是让孩子进入音乐世界的第—道大门，而节奏感是音乐能力的重要组成部分。但简单枯燥的节奏符号对于幼儿来说缺乏形象性和生动性，空洞无味且不好理解。因此我们便把图谱制作得形象生动又易于理解。如在《小红帽》的节奏练习中，我们用大鞋子表示—拍，小鞋子表示半拍，结合标准的节奏型相对比，幼儿在看图时就容易根据图形的变化来感知节奏长短的变化。我们还结合每次的教学活动将各种节奏用不同的乐器敲打出来，在飞人的五线谱和节奏谱中间放置不同乐器的图片。幼儿可以在教师的指导下学习、在自主练习中验证自己打击的节奏是否正确，并感受不同乐器的音色。
(三)通过课件帮助幼儿掌握音高。如果说节奏是音乐的框架，那么音高就是音乐的具体内容。音高比较抽象。幼儿难以理解和掌握，这就需要教师利用生动形象的方法，遵循由易到难的原则进行施教。在《跳台阶》课件中，我们将键盘乐器和五线谱相结合，幼儿可以通过点击屏幕上的琴键发出不同音高的声音，同时在五线谱的相应位置出现这个音符，幼儿可以随意跟着琴声模唱一个八度以内任意一个音，可以创编小歌曲并跟着演唱出来。课件《跳跃的音符》中，我们将各个音符拟人化，使音符形象立体生动，贴近幼儿生活，当幼儿点击五线谱上的音阶，计算机会发出相应的音高，并且计算机会随机给出一个音让幼儿找出正确的音符，当幼儿回答正确，会显示庆祝胜利的画面，如果幼儿回答错误计算机也会提示“答错了，再听一遍吧”，给幼儿验证的机会。课件《音乐小神童》中，我们选择了多种乐器的声音，有竖琴、钢琴、笛子、小提琴、圆号、管风琴、长号、萨克斯等不同的音色，幼儿可以将不同的图标放在五线谱上，自己来创造优美的乐曲。
(四)通过课件有效提升幼儿音乐欣赏的效率。音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分。通过欣赏音乐作品能提高幼儿的音乐能力、理解能力，丰富幼儿的音乐想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯、健康的审美态度。多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来。为幼儿提供丰富多彩的欣赏资源，为幼儿营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的欣赏情景，充分调动幼儿的视觉、听觉等多种器官，把幼儿在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如在欣赏《胡桃夹子进行曲》片段节选是，为了让幼儿更好地理解和想象歌曲的音乐形象，可将歌曲的有关故事内容根据教学需要和欣赏内容剪辑成小影片，在孩子们已经欣赏了一遍之后播放出来，使幼儿情不自禁地萌发欣赏这首歌曲的兴趣，帮助他们更好地理解了歌曲的含义。
四、对现代教育技术下音乐基本素养整合模式的理论研究
在研究中，我们将课件媒体提升到一个新的理论平台，将传统的三要素教学过程重新整合为和谐高效的四要素教学过程的动态运作，形成了新的凸显幼儿主体性的新游戏教学模式。计算机网络及其资源成了学习过程的重要因素，以它为依托完成教学游戏过程的全新构建。使教师、幼儿、课件、课件媒体合理建构。高效运作。
课件中的媒体以它特殊的界面、动画、音响、评价方式，以逼真的动态情景、学习场景调动了幼儿动眼、动脑、动手、动嘴，使幼儿关注学习内容，发挥高校积极的作用，成为幼儿学习练习的好伙伴。模式中的课件是幼儿的学习资源和学习工具，幼儿和课件媒体进行合作交流，发现式的学习使幼儿对所学内容进行重组、再现，继而创造性地进行音乐即兴发挥，教师则从以前的主导地位变成和幼儿同学同乐轻松活泼的合作者、学习者、指导者、督促者和教学资源的开发者。
五、结 语
在“现代教育技术下幼儿园音乐素养”教与学的探索中，教师本身也在感受一种轻松教学带来的愉悦感。在音乐中生活，在音乐中学习，在音乐中快乐成长，既体现了音乐的无穷魅力，也符合教育家陈鹤琴先生的儿童音乐教育思想。为诱饵一生快乐健康的成长打下了良好的基础。
为建设教育现代化的优质幼儿园，让幼儿受到现代化的音乐教学，我们将继续迎接新知识新技能的挑战，使现代教育技术在幼儿园音乐教学中发挥出更大的作用，为未来社会培养出具备音乐素质的人才。