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周一贯老师曾经说过，浙派小语是有“教统”的。如不谈古代和近代浙江先贤们的贡献，就新中国成立以来浙派小语的带头人而言，应首推袁微子先生。袁先生大半辈子从事小学语文教材建设和教学改革研究，不仅为浙江培养了一大批的小语名师，还直接促成了浙派名师风格的形成和发展。
袁先生吸取了陶行知、叶圣陶的“千教万教、教做真人”教育思想，始终从“育人”的高度看待语文和语文教学，主张语文课必须坚持工具性和思想性的统一，既提高儿童的语言能力，又促进儿童个性的全面发展，锻炼和造就社会主义的一代新人。尽管袁先生的表述可能带有那个时代特有的意识形态话语色彩，但把“人的发展”作为语文教学的价值判断标准，与现在素质教育理念是完全一致的。
袁先生认为，语文教学的本质问题是如何实现发展语言和发展思维的辩证统一。他在多本著作中强调，要加强对儿童认识发展规律的研究。语文教学在重视基础知识和基本技能（称为“双基”）的基础上，应着重培养儿童的自学能力和运用已有知识解决问题的能力，通过能力培养反过来促进知识的掌握和技能的提高。他认真研究了苏联教育家梅钦斯卡娅“智力发展条件”理论和心理学家维果茨基的“最近发展区”学说，主张对儿童的发展潜力作出准确估计，充分调动儿童的智力活动，使他们获得脑力劳动满足的愉悦，通过语文训练培养他们实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神。这些见解，至今依然闪耀着智慧的光辉。
袁先生没有什么宏论巨著，他从来不做脱离教学实践的学院式研究。他总是把理论研究和语文教材编写、语文课堂改革密切结合，解答教师的疑惑，分析教学的得失，解决语文教学中一个个实实在在的问题。他倡导在教师的课堂改革实践中发现和总结语文教学规律，求得语文教学质量的提高之道。他真心实意地与一线教师交朋友，满腔热情地指导他们开展教学改革，鼓励各地开展多种多样的专题教学实验。袁先生善于把基层教师的点滴经验提升为有一定指导意义的原则和方法，他的听课评课记录和教改例话，对我国小学语文教学实践变革产生过广泛而深刻的影响。受过袁先生指导的教师，许多已经白发苍苍，但仍然清楚地记得他精彩的课堂点评，说起袁先生的谆谆教导，依然充满感激之情。
斯人往矣，斯事犹存。今天我们纪念和缅怀袁微子先生，就是要继承袁先生求真务实、崇尚实践的学术品格，学习袁先生淡泊名利、甘为人梯的大家风范，继续发扬浙派名师“精致、和谐、大气、开放”的教学理念，探索新时期语文教学的新思路、新模式和新方法，为小学语文教学的现代化凿山、搭桥、铺路，努力开辟一条“轻负高质”的小语康庄大道！
（作者为浙江省小语会会长）
袁先生吸取了陶行知、叶圣陶的“千教万教、教做真人”教育思想，始终从“育人”的高度看待语文和语文教学，主张语文课必须坚持工具性和思想性的统一，既提高儿童的语言能力，又促进儿童个性的全面发展，锻炼和造就社会主义的一代新人。尽管袁先生的表述可能带有那个时代特有的意识形态话语色彩，但把“人的发展”作为语文教学的价值判断标准，与现在素质教育理念是完全一致的。
袁先生认为，语文教学的本质问题是如何实现发展语言和发展思维的辩证统一。他在多本著作中强调，要加强对儿童认识发展规律的研究。语文教学在重视基础知识和基本技能（称为“双基”）的基础上，应着重培养儿童的自学能力和运用已有知识解决问题的能力，通过能力培养反过来促进知识的掌握和技能的提高。他认真研究了苏联教育家梅钦斯卡娅“智力发展条件”理论和心理学家维果茨基的“最近发展区”学说，主张对儿童的发展潜力作出准确估计，充分调动儿童的智力活动，使他们获得脑力劳动满足的愉悦，通过语文训练培养他们实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神。这些见解，至今依然闪耀着智慧的光辉。
袁先生没有什么宏论巨著，他从来不做脱离教学实践的学院式研究。他总是把理论研究和语文教材编写、语文课堂改革密切结合，解答教师的疑惑，分析教学的得失，解决语文教学中一个个实实在在的问题。他倡导在教师的课堂改革实践中发现和总结语文教学规律，求得语文教学质量的提高之道。他真心实意地与一线教师交朋友，满腔热情地指导他们开展教学改革，鼓励各地开展多种多样的专题教学实验。袁先生善于把基层教师的点滴经验提升为有一定指导意义的原则和方法，他的听课评课记录和教改例话，对我国小学语文教学实践变革产生过广泛而深刻的影响。受过袁先生指导的教师，许多已经白发苍苍，但仍然清楚地记得他精彩的课堂点评，说起袁先生的谆谆教导，依然充满感激之情。
斯人往矣，斯事犹存。今天我们纪念和缅怀袁微子先生，就是要继承袁先生求真务实、崇尚实践的学术品格，学习袁先生淡泊名利、甘为人梯的大家风范，继续发扬浙派名师“精致、和谐、大气、开放”的教学理念，探索新时期语文教学的新思路、新模式和新方法，为小学语文教学的现代化凿山、搭桥、铺路，努力开辟一条“轻负高质”的小语康庄大道！
（作者为浙江省小语会会长）