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摘要 现如今，我国是新媒体快速发展的新时期，数字媒体快速更迭，业界积极应对日新月异的行业竞争，然而数字艺术教学却落后于实际需要。新媒体最大的特点就是融合，这既指媒体本身对多种表现形式的融合，还指将不同时空信息借助互联网络的融合。因此在数字艺术教育还未形成系统之前，对学生融合能力的培养成为解决当前问题的有效方法之一。
关键词 融合能力;数字艺术教学;新媒体
引言
多元时代的来临，催动了各行各业的转型与发展，我国高等教育也在不断拓展新的学科，来为各个行业领域培养合格的人才，以迎合和适应当前社会的发展形势。数字媒体艺术属于一门新兴的综合性较强的交叉专业学科，在21世纪后，随着国内数字媒体行业对专业人才需求量的提升，数字媒体艺术开始受到国内学术界与教育界的关注，越来越多的高校开始设置与数字媒体相关的专业，并将数字媒体艺术专业列入高等教育教学的重点专业，特别是理工类的高等院校，几乎都开设了数字媒体专业。发展至今，数字媒体已经成为当前各类教育机构以及高校的热门专业之一。
1数字媒体艺术的发展现状
随着当前社会经济的发展以及科学技术的进步，数字技术的应用越来越广泛。尤其是在媒体艺术领域，传统的媒体艺术已经不能够充分满足人们的实际需求，人们逐渐开始重视数字媒体艺术的发展，并且基于数字技术对媒体艺术有了更全面的认识。但是就现阶段而言，由于我国缺乏数字媒体艺术专业人才，数字媒体艺术发展十分缓慢，因此，对数字媒体艺术人才的培养至关重要。我国与国外发达国家相比，数字媒体艺术正处于初期发展阶段，大多数字媒体艺术产品均引自国外。目前，我国的数字媒体艺术发展水平与发达国家还存在较大的差距。不过我国是一个历史悠久的文化大国，具有非常深厚的文化底蕴;基于软硬件技术和产业快速发展的形势，创新数字媒体艺术具有广阔的前景，我国悠久的文化能够在一定程度上推动其发展。如今，我国数字媒体艺术的发展已经受到了国家的重视和关注，相关部门为促进数字媒体艺术产业发展出台了一系列制度和规范，为数字媒体艺术的发展奠定了良好的基础。同时，自“十一五”发展规划以后，我国数字媒体艺术开始进入快速发展阶段，并且成为国家经济增长的新领域。其中，最为显著的就是漫画作品、影视动画、新媒体动漫、动漫舞台剧、动漫衍生品等，创造了大量的经济价值。数字媒体艺术作品的质量也在逐渐提高。另外，数字媒体艺术也逐渐开始应用在人们的日常生活中，对我国文化产业的转型升级具有积极意义。不过，当前我国的数字媒体艺术发展还存在较多的问题，比如原创作品数量不足、质量不高，在国际数字媒体艺术原创市场中比重较小，其根本原因即是数字媒体艺术人才稀缺，亟待解决。
2新媒体背景下数字艺术教学中融合能力培养
2.1以提升融合能力为目标的递增型教学目标设定
新媒体背景下数字艺术专业的培养目标也要突出融合的概念。不仅要求学生掌握全新的多媒体技术，具备跨媒体的专业技能，还要求学生对自身的知识结构、创新意识、综合素质等进行提高和完善。具体做法包括以培养融合能力为目标，对学生的数字设计能力进行重新梳理，设定出符合教学规律的递增型教学目标。第一层次：低年级阶段的设计基础能力目标。通过基础教学，使学生掌握常规设计的技巧，学生既要学习手绘基础课程，又要学习设计艺术相关史论课程，还要学习基础软件。掌握色彩搭配技巧、造型技巧、以及视觉传达设计的基础软件。并在原有软件课程的基础上增加交互应用内容的学习，这一目标的实现，将为数字媒体设计能力的提升打下审美和技术操作的基础。第二层次：中年级阶段的数字技术能力培养目标。通过互联网技术、编程语言、声像技术课程的学习，提升学生多种媒体技术应用的能力。使得学生能够将前期培养的设计技能和审美素养延续到新媒体领域。更要让学生熟悉并掌握新媒体的应用，把前期学习的各种技能融入到如网络广告设计、微媒体版面编排中去。引导学生结合课学习内容为相关实务活动制作微博页面或开展插屏广告设计等。第三层次：高年级阶段的跨媒体融合能力目标。针对媒体融合的大趋势，在教学中要求学生要掌握最新的多媒体技术，讨论面向未来的知识结构调整，全面提升学生跨媒体思维和应用的综合能力。媒体本身的融合与创新对人才培养目标也提出了条件和机遇，教师应当引导学生借助网络新媒体进行融合训练，如利用微信平台建立公众号持续更新;利用微博等新媒体平台推出与课程内容有关的自制视频;利用短视频制作丰富自媒体的建立和运营等等，这些都是融合能力的锻炼。
2.2尝试使用“微时代”App丰富教学
随着“微时代”的持续发展，很多的教育App也开始逐渐的出现，为人们获得学习的资料提供了很大的方便。不管是立足在IOS系统，或者Android系统，都是将原来的传统软件进行了升级改造，创新性的设计，通过移动终端本身的基础特征，尽最大努力去创新出来最为便捷的实践方式。在进行实际使用时，大众可以跟信息进行沟通交通，进一步产生很好的满足。所以老师应该清楚的明白，App的作用是非常巨大的，它們能够培养学生们的创新性思维能力，所以在平常的教学当中应该多加的使用。
结语
融合能力是当前数字艺术专业学生普遍欠缺的能力和教学过程中亟待解决的问题，它要求在数字艺术专业的教学目标、教学内容和教学方法上都做出相应的改革。前文根据自己多年的教学实践经验以及和全国其他院校相关专业教师的交流，提出了相应的改革的措施，其目标是通过对数字艺术专业学生融合能力的培养，促成其掌握新媒体思维和新媒体艺术传播的技术手段，以及对未来传播环境的前瞻和适应能力。
参考文献：
[1]张萍萍.卢颖洁.新媒体背景下艺术设计教学改革[J]青年记2015.
[2]钟甦.移动互联网思维与数字媒体艺术教育[J]当代电影.2016.
[3]葛凌蓝.新媒体时代视觉传达设计专业教学改革初探[J]美术教育研究2019
[4]钱默.基于学科竞赛的数字媒体艺术设计专业教学模式研究[J]南昌教育学院学报2017.
关键词 融合能力;数字艺术教学;新媒体
引言
多元时代的来临，催动了各行各业的转型与发展，我国高等教育也在不断拓展新的学科，来为各个行业领域培养合格的人才，以迎合和适应当前社会的发展形势。数字媒体艺术属于一门新兴的综合性较强的交叉专业学科，在21世纪后，随着国内数字媒体行业对专业人才需求量的提升，数字媒体艺术开始受到国内学术界与教育界的关注，越来越多的高校开始设置与数字媒体相关的专业，并将数字媒体艺术专业列入高等教育教学的重点专业，特别是理工类的高等院校，几乎都开设了数字媒体专业。发展至今，数字媒体已经成为当前各类教育机构以及高校的热门专业之一。
1数字媒体艺术的发展现状
随着当前社会经济的发展以及科学技术的进步，数字技术的应用越来越广泛。尤其是在媒体艺术领域，传统的媒体艺术已经不能够充分满足人们的实际需求，人们逐渐开始重视数字媒体艺术的发展，并且基于数字技术对媒体艺术有了更全面的认识。但是就现阶段而言，由于我国缺乏数字媒体艺术专业人才，数字媒体艺术发展十分缓慢，因此，对数字媒体艺术人才的培养至关重要。我国与国外发达国家相比，数字媒体艺术正处于初期发展阶段，大多数字媒体艺术产品均引自国外。目前，我国的数字媒体艺术发展水平与发达国家还存在较大的差距。不过我国是一个历史悠久的文化大国，具有非常深厚的文化底蕴;基于软硬件技术和产业快速发展的形势，创新数字媒体艺术具有广阔的前景，我国悠久的文化能够在一定程度上推动其发展。如今，我国数字媒体艺术的发展已经受到了国家的重视和关注，相关部门为促进数字媒体艺术产业发展出台了一系列制度和规范，为数字媒体艺术的发展奠定了良好的基础。同时，自“十一五”发展规划以后，我国数字媒体艺术开始进入快速发展阶段，并且成为国家经济增长的新领域。其中，最为显著的就是漫画作品、影视动画、新媒体动漫、动漫舞台剧、动漫衍生品等，创造了大量的经济价值。数字媒体艺术作品的质量也在逐渐提高。另外，数字媒体艺术也逐渐开始应用在人们的日常生活中，对我国文化产业的转型升级具有积极意义。不过，当前我国的数字媒体艺术发展还存在较多的问题，比如原创作品数量不足、质量不高，在国际数字媒体艺术原创市场中比重较小，其根本原因即是数字媒体艺术人才稀缺，亟待解决。
2新媒体背景下数字艺术教学中融合能力培养
2.1以提升融合能力为目标的递增型教学目标设定
新媒体背景下数字艺术专业的培养目标也要突出融合的概念。不仅要求学生掌握全新的多媒体技术，具备跨媒体的专业技能，还要求学生对自身的知识结构、创新意识、综合素质等进行提高和完善。具体做法包括以培养融合能力为目标，对学生的数字设计能力进行重新梳理，设定出符合教学规律的递增型教学目标。第一层次：低年级阶段的设计基础能力目标。通过基础教学，使学生掌握常规设计的技巧，学生既要学习手绘基础课程，又要学习设计艺术相关史论课程，还要学习基础软件。掌握色彩搭配技巧、造型技巧、以及视觉传达设计的基础软件。并在原有软件课程的基础上增加交互应用内容的学习，这一目标的实现，将为数字媒体设计能力的提升打下审美和技术操作的基础。第二层次：中年级阶段的数字技术能力培养目标。通过互联网技术、编程语言、声像技术课程的学习，提升学生多种媒体技术应用的能力。使得学生能够将前期培养的设计技能和审美素养延续到新媒体领域。更要让学生熟悉并掌握新媒体的应用，把前期学习的各种技能融入到如网络广告设计、微媒体版面编排中去。引导学生结合课学习内容为相关实务活动制作微博页面或开展插屏广告设计等。第三层次：高年级阶段的跨媒体融合能力目标。针对媒体融合的大趋势，在教学中要求学生要掌握最新的多媒体技术，讨论面向未来的知识结构调整，全面提升学生跨媒体思维和应用的综合能力。媒体本身的融合与创新对人才培养目标也提出了条件和机遇，教师应当引导学生借助网络新媒体进行融合训练，如利用微信平台建立公众号持续更新;利用微博等新媒体平台推出与课程内容有关的自制视频;利用短视频制作丰富自媒体的建立和运营等等，这些都是融合能力的锻炼。
2.2尝试使用“微时代”App丰富教学
随着“微时代”的持续发展，很多的教育App也开始逐渐的出现，为人们获得学习的资料提供了很大的方便。不管是立足在IOS系统，或者Android系统，都是将原来的传统软件进行了升级改造，创新性的设计，通过移动终端本身的基础特征，尽最大努力去创新出来最为便捷的实践方式。在进行实际使用时，大众可以跟信息进行沟通交通，进一步产生很好的满足。所以老师应该清楚的明白，App的作用是非常巨大的，它們能够培养学生们的创新性思维能力，所以在平常的教学当中应该多加的使用。
结语
融合能力是当前数字艺术专业学生普遍欠缺的能力和教学过程中亟待解决的问题，它要求在数字艺术专业的教学目标、教学内容和教学方法上都做出相应的改革。前文根据自己多年的教学实践经验以及和全国其他院校相关专业教师的交流，提出了相应的改革的措施，其目标是通过对数字艺术专业学生融合能力的培养，促成其掌握新媒体思维和新媒体艺术传播的技术手段，以及对未来传播环境的前瞻和适应能力。
参考文献：
[1]张萍萍.卢颖洁.新媒体背景下艺术设计教学改革[J]青年记2015.
[2]钟甦.移动互联网思维与数字媒体艺术教育[J]当代电影.2016.
[3]葛凌蓝.新媒体时代视觉传达设计专业教学改革初探[J]美术教育研究2019
[4]钱默.基于学科竞赛的数字媒体艺术设计专业教学模式研究[J]南昌教育学院学报2017.