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[摘要] 红色文化能够让少先队员“不忘初心、牢记使命”。在现阶段的少先队活动中，教师应当积极开展红色文化教育，并做好活动的前期准备等，让少先队员们继承红色基因，弘扬爱国情怀，坚定不移地做党和国家的接班人。
[关键词] 红色文化;少先队;红色革命根据地
少先队是中国特色社会主义事业的战略预备队。从小培养少先队员的爱国精神，引导少先队员热爱党、热爱祖国、热爱社会主义事业，对少先队员的发展具有积极意义。红色文化中的养分，能滋养少先队员的灵魂，让少先队员继承革命先辈的光荣传统，主动突破艰难险阻，维护国家利益。所以，在小学阶段应积极开展少先队教育活动，继承革命传统，当好社会主义的接班人。
一、做好充足准备，落实红色教育
准备是开展活动的前提和基础，也是活动实施过程中的指南和方向，只有充足的准备，才能够让后續的活动更加游刃有余，让教师在按部就班实施活动中提高活动的品质。活动如果没有做好准备，那么整个活动是没有方向可言的，最终的活动效果也很难达到预期。所以，在少先队活动中融入红色文化时，教师应当认识到活动准备的重要性，结合红色教育的主题，进行活动目标、活动素材和活动细节的安排，为之后有序实施活动奠定良好基础。
例如，在创建“青春耀党旗，实践促成长”的活动前，教师可以做好前期的准备工作。首先，教师对队员的情况进行分析，知道队员对党旗知识的了解水平，以及队员喜爱的党旗知识学习方式等，以便对队员的情况进行精准把握。其次，教师对党旗知识进行解读，指出队员需要了解的党旗知识。接着，教师对活动的目标进行设计，具体如下：（1）引导队员学习党旗知识，使队员了解党旗的形成过程、结构、内涵等;
（2）激活队员内心的爱国之情、爱党之情，使队员能够主动地继承党旗中隐含的精神和品质。随后，围绕活动目标，教师进行活动的细化，以及教育素材的准备，为后续的教学打下良好根基。
显而易见，教师做好活动前的准备工作，能够让整个党旗学习活动更加顺畅，使队员在跟随教师的步伐中，完成对党旗的认识，主动继承党旗中体现的精神内涵。
二、创建主题活动，促进文化渗透
主题活动是相对系统、完善的学习活动，能够强化队员对活动主题的认识。在将红色文化与少先队活动进行整合时，教师应当以红色文化中的元素为内容，进行活动主题的设计，以便队员在参与活动的过程中，不断积累红色知识，完成对红色基因的传承与发展。但是，在实际安排主题活动时，教师应当意识到红色文化的抽象性，以及活动形式过于枯燥、乏味时队员的学习态度。对此，教师应当创建多样的主题活动形式，有效活跃队员学习的氛围。
比如，学校可以组建“红色文化进心间，争做中华好少年”主题活动，并围绕主题安排以下活动形式：首先，学校可以组织队员在党旗下对话，使队员积极主动地学习革命先烈的爱国精神。其次，学校可以利用校园广播的方式，播放红色歌曲，并为队员搭建平台，引导队员学唱红色歌曲，使队员从美妙的歌声中体会到爱国之情。再次，学校可以引导队员创建红色教育主题的手抄报、黑板报，让队员在强化自身主体地位的同时，增强对红色文化的内化效果。学校可以举办以红色教育为内容的辩论赛和演讲比赛，使队员增强爱国情怀，继承党的光荣传统。
教师以红色文化的教育为内容，为队员创建主题活动，并打造多样化的活动形式，能够在满足队员学习需求的基础上，促进红色文化的渗透，强化队员对活动主题的认识。
三、开展有效竞赛，调动队员兴趣
兴趣是队员学习红色文化的动力，在将红色文化渗透在少先队活动中时，教师应当意识到兴趣在其中扮演的重要角色。教师应基于队员的兴趣，设计更契合他们学习思维和学习兴趣的活动。一般来说，队员的好胜心较强，集体荣誉感也较强，他们会为了团队的胜利，主动参与到活动之中，为集体贡献自己的力量。所以，在进行红色文化的渗透时，学校可以创建一些知识竞赛类的学习活动，并组织队员以小组为单位参与活动，积极地学习红色知识，完成对红色文化的传承。
以“红色知识我知道”活动为例，学校可以基于活动的形式，对队员渗透红色知识。活动中，教师可以结合以往的活动经验，对队员的综合素质进行分析，指出哪些队员的红色常识积累量较为丰富，哪些队员的积累量较为薄弱，以及哪些队员的反应速度较快，哪些队员的反应速度较为一般等。之后，教师按照优势互补的原则，恰当地安排每个小组的队员，维持组与组之间的平衡。教师为每个小组提供一份材料，组织队员对党史知识进行记忆。在队员准备完毕后，教师可以设计试卷，让队员结合小组的力量，对试卷进行集中解答。之后，根据每个小组的答题情况对队员进行嘉奖，使队员在体会到乐趣的同时，强化对党史知识的记忆。
竞赛活动能够唤醒队员的活力，调动队员的动力，让队员主动参与到党史知识的学习中。
四、遍寻红色踪迹，感悟红色品格
对于队员来说，亲身体验的学习形式和课堂学习形式相比，前者更能强化理解，增强学习的感受。所以，在进行红色文化的渗透时，教师应当改变以往的活动形式，组织队员到室外参与实践活动，使队员拥有亲身体验的机会。红色革命根据地，无疑可以成为室外渗透红色文化的有效场所，使队员在参观、浏览中，汲取革命先辈的精神养分，发扬革命先辈的光荣传统。学校应当把握特定的时间，为队员创建参观学习的活动，使队员在深入红色革命根据地时，缅怀先辈英魂，形成红色
品格。
比如，学校可以把握清明节的机会，为队员创建“清明祭英烈，少年知党恩”的活动，组织队员到附近的革命根据地进行参观和学习。在带领队员到达红色革命根据地后，教师请根据地的负责人，为队员讲述革命根据地的创建，以及英雄人物的英勇事迹等，使队员在亲身体验中强化感知的效果。在参观完毕后，教师也可以利用革命根据地，组织队员开展演讲等活动，进一步激发队员对革命英雄的崇敬之情。
学校改变以往的活动形式，打破常规，带领队员进入红色革命根据地，能够让队员在直观的情境中加深对中国革命历史的印象，使队员在实地学习中更加敬仰革命先烈。
总而言之，做好红色文化渗透，能够帮助队员树立正确的人生理想，使队员从小就将革命先辈当作自己的榜样，积极地将自己的命运与国家的命运联系起来，从而延续红色基因，为国家的富强、民族的复兴贡献自己的力量。
[参考文献]
[1]卢冬香.依托地方资源开展少先队爱国主义教育[J].新课程研究，2020（35）.
[2]杨亮，顾佳.追寻红色足迹 厚植家国情怀——少先队党史学习教育活动[J].少先队研究，2021（02）.
[3]周志山，王炜杰.红色文化：培育少年儿童社会主义核心价值观的有效载体[J].少先队研究，2020（06）.
[4]张亚丽.以爱国主义和坚持、勇敢为基点，传承红色文化[J].福建教育，2018（26）.
徐燕妮 江苏省苏州工业园区星湾学校教师。
[关键词] 红色文化;少先队;红色革命根据地
少先队是中国特色社会主义事业的战略预备队。从小培养少先队员的爱国精神，引导少先队员热爱党、热爱祖国、热爱社会主义事业，对少先队员的发展具有积极意义。红色文化中的养分，能滋养少先队员的灵魂，让少先队员继承革命先辈的光荣传统，主动突破艰难险阻，维护国家利益。所以，在小学阶段应积极开展少先队教育活动，继承革命传统，当好社会主义的接班人。
一、做好充足准备，落实红色教育
准备是开展活动的前提和基础，也是活动实施过程中的指南和方向，只有充足的准备，才能够让后續的活动更加游刃有余，让教师在按部就班实施活动中提高活动的品质。活动如果没有做好准备，那么整个活动是没有方向可言的，最终的活动效果也很难达到预期。所以，在少先队活动中融入红色文化时，教师应当认识到活动准备的重要性，结合红色教育的主题，进行活动目标、活动素材和活动细节的安排，为之后有序实施活动奠定良好基础。
例如，在创建“青春耀党旗，实践促成长”的活动前，教师可以做好前期的准备工作。首先，教师对队员的情况进行分析，知道队员对党旗知识的了解水平，以及队员喜爱的党旗知识学习方式等，以便对队员的情况进行精准把握。其次，教师对党旗知识进行解读，指出队员需要了解的党旗知识。接着，教师对活动的目标进行设计，具体如下：（1）引导队员学习党旗知识，使队员了解党旗的形成过程、结构、内涵等;
（2）激活队员内心的爱国之情、爱党之情，使队员能够主动地继承党旗中隐含的精神和品质。随后，围绕活动目标，教师进行活动的细化，以及教育素材的准备，为后续的教学打下良好根基。
显而易见，教师做好活动前的准备工作，能够让整个党旗学习活动更加顺畅，使队员在跟随教师的步伐中，完成对党旗的认识，主动继承党旗中体现的精神内涵。
二、创建主题活动，促进文化渗透
主题活动是相对系统、完善的学习活动，能够强化队员对活动主题的认识。在将红色文化与少先队活动进行整合时，教师应当以红色文化中的元素为内容，进行活动主题的设计，以便队员在参与活动的过程中，不断积累红色知识，完成对红色基因的传承与发展。但是，在实际安排主题活动时，教师应当意识到红色文化的抽象性，以及活动形式过于枯燥、乏味时队员的学习态度。对此，教师应当创建多样的主题活动形式，有效活跃队员学习的氛围。
比如，学校可以组建“红色文化进心间，争做中华好少年”主题活动，并围绕主题安排以下活动形式：首先，学校可以组织队员在党旗下对话，使队员积极主动地学习革命先烈的爱国精神。其次，学校可以利用校园广播的方式，播放红色歌曲，并为队员搭建平台，引导队员学唱红色歌曲，使队员从美妙的歌声中体会到爱国之情。再次，学校可以引导队员创建红色教育主题的手抄报、黑板报，让队员在强化自身主体地位的同时，增强对红色文化的内化效果。学校可以举办以红色教育为内容的辩论赛和演讲比赛，使队员增强爱国情怀，继承党的光荣传统。
教师以红色文化的教育为内容，为队员创建主题活动，并打造多样化的活动形式，能够在满足队员学习需求的基础上，促进红色文化的渗透，强化队员对活动主题的认识。
三、开展有效竞赛，调动队员兴趣
兴趣是队员学习红色文化的动力，在将红色文化渗透在少先队活动中时，教师应当意识到兴趣在其中扮演的重要角色。教师应基于队员的兴趣，设计更契合他们学习思维和学习兴趣的活动。一般来说，队员的好胜心较强，集体荣誉感也较强，他们会为了团队的胜利，主动参与到活动之中，为集体贡献自己的力量。所以，在进行红色文化的渗透时，学校可以创建一些知识竞赛类的学习活动，并组织队员以小组为单位参与活动，积极地学习红色知识，完成对红色文化的传承。
以“红色知识我知道”活动为例，学校可以基于活动的形式，对队员渗透红色知识。活动中，教师可以结合以往的活动经验，对队员的综合素质进行分析，指出哪些队员的红色常识积累量较为丰富，哪些队员的积累量较为薄弱，以及哪些队员的反应速度较快，哪些队员的反应速度较为一般等。之后，教师按照优势互补的原则，恰当地安排每个小组的队员，维持组与组之间的平衡。教师为每个小组提供一份材料，组织队员对党史知识进行记忆。在队员准备完毕后，教师可以设计试卷，让队员结合小组的力量，对试卷进行集中解答。之后，根据每个小组的答题情况对队员进行嘉奖，使队员在体会到乐趣的同时，强化对党史知识的记忆。
竞赛活动能够唤醒队员的活力，调动队员的动力，让队员主动参与到党史知识的学习中。
四、遍寻红色踪迹，感悟红色品格
对于队员来说，亲身体验的学习形式和课堂学习形式相比，前者更能强化理解，增强学习的感受。所以，在进行红色文化的渗透时，教师应当改变以往的活动形式，组织队员到室外参与实践活动，使队员拥有亲身体验的机会。红色革命根据地，无疑可以成为室外渗透红色文化的有效场所，使队员在参观、浏览中，汲取革命先辈的精神养分，发扬革命先辈的光荣传统。学校应当把握特定的时间，为队员创建参观学习的活动，使队员在深入红色革命根据地时，缅怀先辈英魂，形成红色
品格。
比如，学校可以把握清明节的机会，为队员创建“清明祭英烈，少年知党恩”的活动，组织队员到附近的革命根据地进行参观和学习。在带领队员到达红色革命根据地后，教师请根据地的负责人，为队员讲述革命根据地的创建，以及英雄人物的英勇事迹等，使队员在亲身体验中强化感知的效果。在参观完毕后，教师也可以利用革命根据地，组织队员开展演讲等活动，进一步激发队员对革命英雄的崇敬之情。
学校改变以往的活动形式，打破常规，带领队员进入红色革命根据地，能够让队员在直观的情境中加深对中国革命历史的印象，使队员在实地学习中更加敬仰革命先烈。
总而言之，做好红色文化渗透，能够帮助队员树立正确的人生理想，使队员从小就将革命先辈当作自己的榜样，积极地将自己的命运与国家的命运联系起来，从而延续红色基因，为国家的富强、民族的复兴贡献自己的力量。
[参考文献]
[1]卢冬香.依托地方资源开展少先队爱国主义教育[J].新课程研究，2020（35）.
[2]杨亮，顾佳.追寻红色足迹 厚植家国情怀——少先队党史学习教育活动[J].少先队研究，2021（02）.
[3]周志山，王炜杰.红色文化：培育少年儿童社会主义核心价值观的有效载体[J].少先队研究，2020（06）.
[4]张亚丽.以爱国主义和坚持、勇敢为基点，传承红色文化[J].福建教育，2018（26）.
徐燕妮 江苏省苏州工业园区星湾学校教师。