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摘要：技工院校是中国目前专业技能教育的重点群体，亟需加强英语教学，包括基础英语和专业英语教学两方面。然而，目前的技工类院校，其英语教学效果不容乐观，出现了基础英语和专业英语的课程目标的相对独立，学生专业英语学习意识的弱化以及用人单位对专业英语要求与课程相脱节等现状。本文结合技工院校基础英语和专业英语教学实际情况出发，从人才全面发展的角度发掘其中存在的问题，继而对必要性与可行性进行详细论述。
关键词：技工；基础英语；专业英语；融合；必要性
随着国家对技工院校人才培养的重视，无论是基础课理论知识的单一传授或实操训练的单一应用，都已不能满足技工院校对全能型人才培养的要求。与此同时，随着社会的高速发展，經济全球化、知识经济化、国际交流的步伐不断加快，我国面临的竞争越来越激烈，迫切需要培养一批既具有专业技能，又具有英语交流能力的高素质人才。技工院校是中国目前专业技能教育的重点群体，亟需加强英语教学，包括基础英语和专业英语教学两方面[1]。然而，目前的技工类院校，其英语教学效果不容乐观，出现了基础英语和专业英语的课程目标的相对独立，学生专业英语学习意识的弱化以及用人单位对专业英语要求与课程相脱节等现状。
一、技工院校基础英语教学现状分析
1、教师层面。教师教学观念及方式较为陈旧、僵硬，如现如今很多教师在授课过程当中仍然处于“老三样”（黑板、粉笔以及录音机）教学模式当中，讲台上照本宣科式的陈述与讲台下学生的鸦雀无声形成了鲜明的对比。与此同时，英语当中包含着大量的单词、短语，有些教师则通过划定任务并最终通过考核的方式来让学生死记硬背，相对应来讲学生只是机械被动的学习者，久而久之丧失了对英语学习的热情与兴趣。
另外，在面对技工院校学生进行教学的过程当中，教师会形成一种错误的主观认知，即技工院校学生生源质量较差，教师教学很难出成绩。对此，教师授课情绪较为低迷，由此影响到工作的积极性与自信心。
2、学生层面。不得不承认，技工院校学生生源素质较低，学习意志不够坚定，学习能力不足，英语基础较为薄弱，这些是技工院校学生的一个普遍性特征。当然，其中较大部分学生他们不论是从现在来讲还是从之前来讲，主观上是热爱学习的，只是由于学习方法不佳或者是存在懒惰的心理等而导致学习成绩较差。
二、技工院校专业英语教学现状分析
在技工院校当中，不论是基础英语还是专业英语，二者在实际教学过程当中，都面临着共同的问题，上述所提到的基础英语教学当中所遇到的问题对于专业英语教学来讲也同样存在。除此之外，就技工院校数控专业而言，其专业英语教学在开展过程当中则存在着一些问题，这些问题很具代表性与典型性。具体来讲，首先是培养目标定位不够准确。结合现阶段市场上所发行的数控专业英语教材来看，其基于机电与数控专业教育培养目标设计，注重生产、建设、管理以及服务等一线工作的高技能型应用型人才的培养。具体通过阅读大量的与本专业有关的相对浅显的英文文章，来使学生获得专业英语阅读的能力以及英漢转换的能力。然而，结合现实教学情况来看，更加侧重于学生实际操作的能力，这方面重视程度远远大过对专业英语理论成绩的重视。现实教学实际与教材内容与目标不一致，也就导致了所预期的教学效果难以实现。另外，专业英语的教材内容选定上也存在着不合理因素，主要表现为内容偏难，不利于学生理解且陈旧枯燥，这样的教材内容与现如今企业的实际相脱离。具体来讲，还以数控专业来举例，教材当中包含着大量的专业词汇，同时缩写词与长句占有大量比例，结构复杂且晦涩难懂。其中很多文章是基于各类数控专业英语教材进行帅选与拼接的，甚至有些文章当中所提到的设备与技术已经明显过时了。
三、基础英语与专业英语融合的必要性性
基于上文基础英语与专业英语在现实教学当中所存在的问题，基于二者在教学当中的特征及关系，另外结合现如今社会变化发展的客观实际需求，对此基础英语与专业英语相融合有着必要性。
1、二者在教学当中“各自为阵”。从二者的实际关系角度来分析，基础英语与专业英语应该是相辅相成与融会贯通的关系。扎实的基础英语有助于提升专业英语能力，相对应的来讲专业英语水平越高，也更加有利于基础英语的巩固。然而，现实教学当中基础英语与专业英语却“各自为阵”，基础英语课程讲授的是基础语言知识，专业英语则是专业的英语知识，前者以大量单词、简单语法与词组等为主要内容，后者以英语术语为主要内容。举例来讲，如“cycle”这个单词，学生只会想到是“周期、循环”的意思，而并不会联想到“product-life cycle”（产品的生产周期）这样的英语术语。
2、社会对专业英语人才的需求。随着全球化的不断推进及深入发展，现如今越来越多的用人单位希望能够聘请到员工可以通过英语来和客户进行交流，这样才会为企业创造更多的经济效益，让企业在现代竞争当中获得生存与发展的空间。与此同时，对于企业而言，技术学术交流是提升员工工作能力最为有效的途径之一，而员工只有具备了较强的英语专业能力，才能够适应更多的培训形式。其中，这种英语专业能力不仅仅局限于相关专业的文献，或者是翻译相关技术资料，同时还能够应用英语进行相互的交流。对此，在这种对高级复合型人才的需求下，我们必须将基础英语与专业英语相融合，才能推动教学进步，进而将学校教育与社会实际性要求相连接。
四、结语
在技工院校，根据各个专业系部的发展需求都要求开设专业英语课程。在大力开设专业英语课程的情况下，大大忽略了基础英语的教学，甚至有的系部还取消了基础英语课程的开设，直接从新生开始就开设专业英语课程，导致新生厌学情绪更加严重，英语学习效果更差。学好基础英语有利于专业英语的学习，学习专业英语会促进英语水平的提高。专业英语课所承担的重要任务就是要使学生完成从“学”到“用”的转变，将学生欲从事的专业与语言学习相结合，尽快接触他们毕业后可能从事的行业英语，从而使学生毕业后能较好地利用英语在自己的专业领域内工作[2]。
参考文献
[1] 杨萍.技工院校学生英语学习需求的分析与建议.广东教育：职教[J].2016.06.46-48.
[2] 李刚.高职基础英语与专业英语教学的衔接.职教论坛[J].2009.11.34-35.
关键词：技工；基础英语；专业英语；融合；必要性
随着国家对技工院校人才培养的重视，无论是基础课理论知识的单一传授或实操训练的单一应用，都已不能满足技工院校对全能型人才培养的要求。与此同时，随着社会的高速发展，經济全球化、知识经济化、国际交流的步伐不断加快，我国面临的竞争越来越激烈，迫切需要培养一批既具有专业技能，又具有英语交流能力的高素质人才。技工院校是中国目前专业技能教育的重点群体，亟需加强英语教学，包括基础英语和专业英语教学两方面[1]。然而，目前的技工类院校，其英语教学效果不容乐观，出现了基础英语和专业英语的课程目标的相对独立，学生专业英语学习意识的弱化以及用人单位对专业英语要求与课程相脱节等现状。
一、技工院校基础英语教学现状分析
1、教师层面。教师教学观念及方式较为陈旧、僵硬，如现如今很多教师在授课过程当中仍然处于“老三样”（黑板、粉笔以及录音机）教学模式当中，讲台上照本宣科式的陈述与讲台下学生的鸦雀无声形成了鲜明的对比。与此同时，英语当中包含着大量的单词、短语，有些教师则通过划定任务并最终通过考核的方式来让学生死记硬背，相对应来讲学生只是机械被动的学习者，久而久之丧失了对英语学习的热情与兴趣。
另外，在面对技工院校学生进行教学的过程当中，教师会形成一种错误的主观认知，即技工院校学生生源质量较差，教师教学很难出成绩。对此，教师授课情绪较为低迷，由此影响到工作的积极性与自信心。
2、学生层面。不得不承认，技工院校学生生源素质较低，学习意志不够坚定，学习能力不足，英语基础较为薄弱，这些是技工院校学生的一个普遍性特征。当然，其中较大部分学生他们不论是从现在来讲还是从之前来讲，主观上是热爱学习的，只是由于学习方法不佳或者是存在懒惰的心理等而导致学习成绩较差。
二、技工院校专业英语教学现状分析
在技工院校当中，不论是基础英语还是专业英语，二者在实际教学过程当中，都面临着共同的问题，上述所提到的基础英语教学当中所遇到的问题对于专业英语教学来讲也同样存在。除此之外，就技工院校数控专业而言，其专业英语教学在开展过程当中则存在着一些问题，这些问题很具代表性与典型性。具体来讲，首先是培养目标定位不够准确。结合现阶段市场上所发行的数控专业英语教材来看，其基于机电与数控专业教育培养目标设计，注重生产、建设、管理以及服务等一线工作的高技能型应用型人才的培养。具体通过阅读大量的与本专业有关的相对浅显的英文文章，来使学生获得专业英语阅读的能力以及英漢转换的能力。然而，结合现实教学情况来看，更加侧重于学生实际操作的能力，这方面重视程度远远大过对专业英语理论成绩的重视。现实教学实际与教材内容与目标不一致，也就导致了所预期的教学效果难以实现。另外，专业英语的教材内容选定上也存在着不合理因素，主要表现为内容偏难，不利于学生理解且陈旧枯燥，这样的教材内容与现如今企业的实际相脱离。具体来讲，还以数控专业来举例，教材当中包含着大量的专业词汇，同时缩写词与长句占有大量比例，结构复杂且晦涩难懂。其中很多文章是基于各类数控专业英语教材进行帅选与拼接的，甚至有些文章当中所提到的设备与技术已经明显过时了。
三、基础英语与专业英语融合的必要性性
基于上文基础英语与专业英语在现实教学当中所存在的问题，基于二者在教学当中的特征及关系，另外结合现如今社会变化发展的客观实际需求，对此基础英语与专业英语相融合有着必要性。
1、二者在教学当中“各自为阵”。从二者的实际关系角度来分析，基础英语与专业英语应该是相辅相成与融会贯通的关系。扎实的基础英语有助于提升专业英语能力，相对应的来讲专业英语水平越高，也更加有利于基础英语的巩固。然而，现实教学当中基础英语与专业英语却“各自为阵”，基础英语课程讲授的是基础语言知识，专业英语则是专业的英语知识，前者以大量单词、简单语法与词组等为主要内容，后者以英语术语为主要内容。举例来讲，如“cycle”这个单词，学生只会想到是“周期、循环”的意思，而并不会联想到“product-life cycle”（产品的生产周期）这样的英语术语。
2、社会对专业英语人才的需求。随着全球化的不断推进及深入发展，现如今越来越多的用人单位希望能够聘请到员工可以通过英语来和客户进行交流，这样才会为企业创造更多的经济效益，让企业在现代竞争当中获得生存与发展的空间。与此同时，对于企业而言，技术学术交流是提升员工工作能力最为有效的途径之一，而员工只有具备了较强的英语专业能力，才能够适应更多的培训形式。其中，这种英语专业能力不仅仅局限于相关专业的文献，或者是翻译相关技术资料，同时还能够应用英语进行相互的交流。对此，在这种对高级复合型人才的需求下，我们必须将基础英语与专业英语相融合，才能推动教学进步，进而将学校教育与社会实际性要求相连接。
四、结语
在技工院校，根据各个专业系部的发展需求都要求开设专业英语课程。在大力开设专业英语课程的情况下，大大忽略了基础英语的教学，甚至有的系部还取消了基础英语课程的开设，直接从新生开始就开设专业英语课程，导致新生厌学情绪更加严重，英语学习效果更差。学好基础英语有利于专业英语的学习，学习专业英语会促进英语水平的提高。专业英语课所承担的重要任务就是要使学生完成从“学”到“用”的转变，将学生欲从事的专业与语言学习相结合，尽快接触他们毕业后可能从事的行业英语，从而使学生毕业后能较好地利用英语在自己的专业领域内工作[2]。
参考文献
[1] 杨萍.技工院校学生英语学习需求的分析与建议.广东教育：职教[J].2016.06.46-48.
[2] 李刚.高职基础英语与专业英语教学的衔接.职教论坛[J].2009.11.34-35.