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【摘 要】 交际能力中的一项重要组成部分便是语用能力，在初中英语教学过程中需要将学生对语用能力的培养当成重点项目开展。提高学生的语用能力，不但能够丰富学生的专业知识，而且能够让学生正确地在语境环境中使用此项语言开展交流活动而实现此项语言真正掌握的目的。本文对初中英语教学过程中学生语用能力的培养提出了几点研究措施，以期为同行提供参考。
【关键词】 初中英语 语用能力 教学培养
培养学生的语用能力，就是培养学生对语境的敏感程度与对句义表达的的得体性，可是作为一种外语，我们很少能够在中国接触到地道的英语，因此英语语用能力的培养主要集中在课堂之上。但是我国很多人进行英语的学习只是为了升学或者取得一些资格证书，但是这种学习目的在语言学中是不实际的，语言的学习目的就是为了能够应用在实际生活中。
1. 强化语境教学
语境代表的是语言所使用的环境，其中包含的内容有上下文、交际场所、话题性以及交流双方的身份和地位等等。语境会对人们的语言正确理解程度与使用效能产生最直接的影响，因此在英语教学过程中，语境的建设对于培养学生语用能力所起的作用是十分突出的。语言表现形式中所代表的衣衣和语境之间的联系是十分密切的，一个词语如果离开了语境，但是这个词所表达的意义又是抽象与多意义的，因此要准确理解这个词的意义就必须将其结合在一定的语境环境中，这样才可能将其中表现的语义用具体与准确的方式阐述，所以初中课堂进行词语讲解的时候，不能够将词义放在一个孤立的层面进行理解，而是需要联系上下文并且结合不同语境反复的练习这些词语，让学生能够对这个词语的语义和正确的用法有清楚的了解，同时能够依照不一样的语境环境正确的使用这些词语。
初中英语课程的教学过程中，需要将语言的具体表现形式和其在特殊的语境环境中表现的交际功能进行串联，让学生能够在语境环境中真正地理解这个词语的外部表现形式和其中所存在的意义，并且创造情境让学生能够在表面模仿和实战训练过程中不断的提升自我的语言使用能力。
2. 扩充教材知识让学生了解更多的英语知识
现在的初中英语教材之中，加大了插图的占比，教材的生动性与形象性让学生在学习过程中感受到乐趣，但是教材中有关英语的发展背景和各种背景文化的介绍却十分少。因此针对此项问题在教育过程中要求教育者多下苦工，在课程讲授的过程中适时的穿插加入一些教材外的扩充知识，特别是初一的学生，刚刚从小学升上来，心智还不成熟，但是生理发育让其对世界有高度的求知欲，因此如果在上课的时候教师可以适时地对教材外的相关知识进行补充，可以让学生了解自己学习的英语知识当中还包含了很多的故事，这样一定可以让学生产生探索学习的热情与欲望，也有助于提升学生的语用能力。举个例子，在讲述“I’d like some noodles”这个单元的时候，可以多介绍一些世界各地的美食，以及一些在美食背后的小故事，并且以情境对话的方式模拟餐厅点餐，让学生能够对自己在课本上学习到的知识灵活的使用在现实生活中，实现学生自身语用能力提升的目的。
3. 开展多样性的第二语言课堂活动
要想提升学生的语用能力，单纯地在课堂上讲课是达不到切实的教学效果的，还需要辅助联合各种多样性的第二课堂语言活动，强化学生对语言的实际应用能力。举个例子，可以开展英美文化专题讲座、讲演比赛和辩论赛，引导学生从语言的表现形式和语用语境记忆语用文化根源等多个方面开展英语实际应用通道。在学校举办这些形式多样的第二课堂语言应用活动，能够帮助学生对跨文化过程中语言能力的表达差异性更加关注，而让学生在语言阐述的时候能够更加准确，减少实际语言应用过程中存在的母语负迁移影响。
4. 教师提升其自身的语用知识能力
初中英语课程的教学过程中，要想提升学生的语用能力，首先教师的语用能力提升是必不可少的，只有教师提高了语用能力才有可能提升学生的语用能力。现代化信息不断发展的背景下，教师需要使用各种方式提升其自我的语用知识运用能力，教师可以在网络上搜集资料，也可以在图书馆搜集相关的文献。另外教育部可以组织一些对教师的再教育活动，组织英语母语地区的教师和我国的教师开展文化接触，这样不但可以交流两国的文化，而且能够在两国教师的互相交流接触过程中帮助我国教师更好地了解英语母语国家的文化，通过这些理论和实践类活动，达到语用能力提升的目的。
5. 结语
总而言之，进行语言知识的学习，不是知道其意思和发音就可以的，还需要了解这句话表述出来的语言用意，只有这样才可能正确灵活地使用这门语言开展交际活动。而培养与提升学生的英语语用能力是每一位外语教师都要认真思索与探究的问题，以保证在课堂教学过程中实现对学生语用能力培养的目的。
[1] 赵晓钰. 浅谈初中英语教学中语用能力的培养[J]. 海外英语， 2012（17）.
[2] 林继红. 英语教学中学生语用能力的培养[J]. 福建教育学院学报， 2011（03）.
【关键词】 初中英语 语用能力 教学培养
培养学生的语用能力，就是培养学生对语境的敏感程度与对句义表达的的得体性，可是作为一种外语，我们很少能够在中国接触到地道的英语，因此英语语用能力的培养主要集中在课堂之上。但是我国很多人进行英语的学习只是为了升学或者取得一些资格证书，但是这种学习目的在语言学中是不实际的，语言的学习目的就是为了能够应用在实际生活中。
1. 强化语境教学
语境代表的是语言所使用的环境，其中包含的内容有上下文、交际场所、话题性以及交流双方的身份和地位等等。语境会对人们的语言正确理解程度与使用效能产生最直接的影响，因此在英语教学过程中，语境的建设对于培养学生语用能力所起的作用是十分突出的。语言表现形式中所代表的衣衣和语境之间的联系是十分密切的，一个词语如果离开了语境，但是这个词所表达的意义又是抽象与多意义的，因此要准确理解这个词的意义就必须将其结合在一定的语境环境中，这样才可能将其中表现的语义用具体与准确的方式阐述，所以初中课堂进行词语讲解的时候，不能够将词义放在一个孤立的层面进行理解，而是需要联系上下文并且结合不同语境反复的练习这些词语，让学生能够对这个词语的语义和正确的用法有清楚的了解，同时能够依照不一样的语境环境正确的使用这些词语。
初中英语课程的教学过程中，需要将语言的具体表现形式和其在特殊的语境环境中表现的交际功能进行串联，让学生能够在语境环境中真正地理解这个词语的外部表现形式和其中所存在的意义，并且创造情境让学生能够在表面模仿和实战训练过程中不断的提升自我的语言使用能力。
2. 扩充教材知识让学生了解更多的英语知识
现在的初中英语教材之中，加大了插图的占比，教材的生动性与形象性让学生在学习过程中感受到乐趣，但是教材中有关英语的发展背景和各种背景文化的介绍却十分少。因此针对此项问题在教育过程中要求教育者多下苦工，在课程讲授的过程中适时的穿插加入一些教材外的扩充知识，特别是初一的学生，刚刚从小学升上来，心智还不成熟，但是生理发育让其对世界有高度的求知欲，因此如果在上课的时候教师可以适时地对教材外的相关知识进行补充，可以让学生了解自己学习的英语知识当中还包含了很多的故事，这样一定可以让学生产生探索学习的热情与欲望，也有助于提升学生的语用能力。举个例子，在讲述“I’d like some noodles”这个单元的时候，可以多介绍一些世界各地的美食，以及一些在美食背后的小故事，并且以情境对话的方式模拟餐厅点餐，让学生能够对自己在课本上学习到的知识灵活的使用在现实生活中，实现学生自身语用能力提升的目的。
3. 开展多样性的第二语言课堂活动
要想提升学生的语用能力，单纯地在课堂上讲课是达不到切实的教学效果的，还需要辅助联合各种多样性的第二课堂语言活动，强化学生对语言的实际应用能力。举个例子，可以开展英美文化专题讲座、讲演比赛和辩论赛，引导学生从语言的表现形式和语用语境记忆语用文化根源等多个方面开展英语实际应用通道。在学校举办这些形式多样的第二课堂语言应用活动，能够帮助学生对跨文化过程中语言能力的表达差异性更加关注，而让学生在语言阐述的时候能够更加准确，减少实际语言应用过程中存在的母语负迁移影响。
4. 教师提升其自身的语用知识能力
初中英语课程的教学过程中，要想提升学生的语用能力，首先教师的语用能力提升是必不可少的，只有教师提高了语用能力才有可能提升学生的语用能力。现代化信息不断发展的背景下，教师需要使用各种方式提升其自我的语用知识运用能力，教师可以在网络上搜集资料，也可以在图书馆搜集相关的文献。另外教育部可以组织一些对教师的再教育活动，组织英语母语地区的教师和我国的教师开展文化接触，这样不但可以交流两国的文化，而且能够在两国教师的互相交流接触过程中帮助我国教师更好地了解英语母语国家的文化，通过这些理论和实践类活动，达到语用能力提升的目的。
5. 结语
总而言之，进行语言知识的学习，不是知道其意思和发音就可以的，还需要了解这句话表述出来的语言用意，只有这样才可能正确灵活地使用这门语言开展交际活动。而培养与提升学生的英语语用能力是每一位外语教师都要认真思索与探究的问题，以保证在课堂教学过程中实现对学生语用能力培养的目的。
[1] 赵晓钰. 浅谈初中英语教学中语用能力的培养[J]. 海外英语， 2012（17）.
[2] 林继红. 英语教学中学生语用能力的培养[J]. 福建教育学院学报， 2011（03）.