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2015年9月，我校参与了“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究（第二轮）”，在参与课程领导力项目的过程中，我们发现课程领导力不是行政的领导力，而是专业的领导力，学校共同体的任何一员都应具有课程领导力。课程领导是指引、带动、引发共同体或成员在课程开发与变革活动中的所有行为或过程。我们具体围绕课程领导的四个要素“愿景、共同体、问题解决和引领行为”进行研究，本文选择几点进行说明。