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一、问题的提出
教育分为：家庭教育、学校教育、社会教育三大部分。家庭教育是教育体系中首要组成部分，是指在家庭生活中家长自觉地、有意识地，按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的活动。社会教育是指学校教育、家庭教育以外的一切文化教育设施、社会教育设施、社会环境对青少年、儿童和成人进行的各种教育活动和产生的影响，是学校教育、家庭教育的重要补充。现代生活中，很多父母面对越来越多的生活压力、社会诱惑，很少重视家庭教育。在复杂的环境下，家长的教育观念、方法、能力，并没有随着环境的不同而寻求适应。社会教育部分也没有因为问题的存在，自然产生对策，甚至处于完全被忽略的状态，惯性地把所有的教育责任都推给校方，希望以此来减少不良环境对孩子产生的影响。这意味着教育现状存在着严重的问题。
二、家庭教育的现状
（一）社会教育信息的误导
随着科技信息的发展，越来越多的家长也萌发了家庭教育的意识，从胎教到幼儿启蒙教育等环节，都会有意识投入“优育”的行为，如：观看相关书籍、视频、网络成功家庭教育案例、亲朋好友成功教育案例等。但仅靠如此简单的“对号入座”式家庭教育是不是就会往好的方面发展呢？ 答案是否定的，对于部分重视家庭教育的家长来说，积极的作用还是有的，但是很大部分作用确实消极的。
（二）家庭“板子”教育
家庭“板子”教育，是家长所谓的“不打不成器”。学生只要稍有不对，就要挨板子。“板子”教育下的学生不仅要承受皮肉之苦，更多的是造成心灵的创伤，甚至产生仇恨。
数据表明，在普遍遭受家庭暴力教育的中国家庭里，孩子在遭遇家庭暴力时，具有强烈的反抗意识，甚至想采取极端手段来报复施暴者。同时，孩子对暴力伤害的恐惧也高于其他伤害，选择“害怕遭别人打骂”的比例高达41.2%。在校反映出不良行为的比例高于没有受此伤害的孩子，“不诚实”的为7.6%，“欺负别人”的达8.3%，而“偷拿他人物品”的更高出18.5%。这种表现，被称为“板子教育后遗症”，直接影响学生心理、人格健康发展。
（三）家庭“断层”教育
所谓家庭“断层”教育，主要指的是家长与孩子的交流极度贫乏。这类教育缺失的原因，大部分源于留守儿童和小部分源于单亲家庭。这类儿童普遍存在：农活、家务活多、无人教管，学习成绩下降等问题。心理问题也比较多。由于缺乏与家长的交流，缺少情感和心理关怀，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，同时也存在道德行为问题。
三、社会教育现状
目前，中国社会教育处于被忽略状态，随着时间的发展，尽管社会上也出现些社会教育行为：一是偶尔会有政府部门组织“关注家庭教育”的活动。但次数极少，且没有持久性，目的性，成效性。他的作用约等于零。二是社会上也出现了些家庭教育的培训机构、参加培训的家长很少，培训质量也得不到保证。三是书店里有着各类家庭教育的书籍、网络上丰富的家庭教育方式。大部分教育方式、目标不明确，容易误导家长。四是社会上，政府部门、工厂、企业经常性的加班或者排到“日班”“夜班”的家长， 都在忙碌着工作，也是家长无暇顾及家庭教育的一个原因。五是社会上不良的教育环境影响教育发展。六是社会上政府组织的公办教育机构很少，私立教育机构又得不到很好的管理和教育质量保障。
四、政府导航，共创优质教育
优质的教育必须是一个是个漫长的、波折的、深刻的、积极的过程。不同年龄段、不同背景、不同性格的孩子，在不同的时期会有不同的教育需求，也必然会出现各种不同的问题。这迫切的需要政府的政策导航，把家庭教育提升为全民教育。
以学生心理、生理成长时间分教育阶段，可归纳为以下5个学习培养阶段：一是0～3岁：可以以培养孩子的内在秩序，培养目标以“专注”为本；二是3～9岁：可以培养孩子的情理原则，培养目标以“兴趣”为本；三是9～12岁：可以培养孩子的逻辑思维，培养目标以“准确”为本；五是12～18岁：学习内容可以放大丰富，培养目标以“领悟”为本；六是18-21岁：可以培养孩子的创新动力，培养目标以“践行”为本。
以上五个培养阶段展开试想：一是如果从第一阶段开始，政府配有专门的部门对家长进行“如何对孩子进行‘专注’为本的教育”做系统的培训，并且家长可以得到法定的培训假期和教育假期。二是如果从孩子成长第二阶段开始，政府有相关的专业培训机构，让孩子可以在兴趣萌发期，有一个良好的兴趣培养、训练场所，有相关的专业老师关注、调整孩子在这个阶段所出现的问题，家长也有法定的陪孩子教育假期，那么，学生健康成才的几率会更高。三是如果从第三阶段开始，在孩子从家庭教育转入学校教育阶段，学校教育在社会成立的监督机构“家长委员会”的合作下，能做好全面的沟通，进行更切实教育本身、学生兴趣爱好、心理、生理发展的教育，这样，学校教育和家庭教育可以得到更好的衔接和充分的发展。四是如果在第四、五阶段，继续推广优质的学校教育之余，学校能结合社会教育机构，花费一定的时间对青春期的孩子投入“自我保护意识和能力”“性安全”等知识的培养教育，让学生身心得到全面健康的发展，相信很多学生都可以避免遭受不必要的伤害。五是如果网吧、网络信息、酒吧、赌场等场所，能得到严格的管理和规范，相信很多学生可以避免因此误入歧途……如果家庭教育、学校教育、社会教育能有如此一个秩序，那么教育也必然是优质的教育。
五、小结
作为家庭，应该给学生一个温暖的心灵港湾，正确的理性的积极的开展家庭教育行为。作为社会环境，应该有一个重视教育的，关注教育、参与教育的氛围。作为学校，有义务、有能力对教育进行指导和配合。在这三者相互配合、发展基础上，教育才可能是全民的优质教育。我们深切的希望政府能够有更多资金，更多政策的投入到当下的教育中，让“再穷不能穷教育”确实的实施起来，让全民动起来，让教育健康的发展，让下一代健康的成长，让祖国有个健康、强大的未来。
教育分为：家庭教育、学校教育、社会教育三大部分。家庭教育是教育体系中首要组成部分，是指在家庭生活中家长自觉地、有意识地，按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的活动。社会教育是指学校教育、家庭教育以外的一切文化教育设施、社会教育设施、社会环境对青少年、儿童和成人进行的各种教育活动和产生的影响，是学校教育、家庭教育的重要补充。现代生活中，很多父母面对越来越多的生活压力、社会诱惑，很少重视家庭教育。在复杂的环境下，家长的教育观念、方法、能力，并没有随着环境的不同而寻求适应。社会教育部分也没有因为问题的存在，自然产生对策，甚至处于完全被忽略的状态，惯性地把所有的教育责任都推给校方，希望以此来减少不良环境对孩子产生的影响。这意味着教育现状存在着严重的问题。
二、家庭教育的现状
（一）社会教育信息的误导
随着科技信息的发展，越来越多的家长也萌发了家庭教育的意识，从胎教到幼儿启蒙教育等环节，都会有意识投入“优育”的行为，如：观看相关书籍、视频、网络成功家庭教育案例、亲朋好友成功教育案例等。但仅靠如此简单的“对号入座”式家庭教育是不是就会往好的方面发展呢？ 答案是否定的，对于部分重视家庭教育的家长来说，积极的作用还是有的，但是很大部分作用确实消极的。
（二）家庭“板子”教育
家庭“板子”教育，是家长所谓的“不打不成器”。学生只要稍有不对，就要挨板子。“板子”教育下的学生不仅要承受皮肉之苦，更多的是造成心灵的创伤，甚至产生仇恨。
数据表明，在普遍遭受家庭暴力教育的中国家庭里，孩子在遭遇家庭暴力时，具有强烈的反抗意识，甚至想采取极端手段来报复施暴者。同时，孩子对暴力伤害的恐惧也高于其他伤害，选择“害怕遭别人打骂”的比例高达41.2%。在校反映出不良行为的比例高于没有受此伤害的孩子，“不诚实”的为7.6%，“欺负别人”的达8.3%，而“偷拿他人物品”的更高出18.5%。这种表现，被称为“板子教育后遗症”，直接影响学生心理、人格健康发展。
（三）家庭“断层”教育
所谓家庭“断层”教育，主要指的是家长与孩子的交流极度贫乏。这类教育缺失的原因，大部分源于留守儿童和小部分源于单亲家庭。这类儿童普遍存在：农活、家务活多、无人教管，学习成绩下降等问题。心理问题也比较多。由于缺乏与家长的交流，缺少情感和心理关怀，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，同时也存在道德行为问题。
三、社会教育现状
目前，中国社会教育处于被忽略状态，随着时间的发展，尽管社会上也出现些社会教育行为：一是偶尔会有政府部门组织“关注家庭教育”的活动。但次数极少，且没有持久性，目的性，成效性。他的作用约等于零。二是社会上也出现了些家庭教育的培训机构、参加培训的家长很少，培训质量也得不到保证。三是书店里有着各类家庭教育的书籍、网络上丰富的家庭教育方式。大部分教育方式、目标不明确，容易误导家长。四是社会上，政府部门、工厂、企业经常性的加班或者排到“日班”“夜班”的家长， 都在忙碌着工作，也是家长无暇顾及家庭教育的一个原因。五是社会上不良的教育环境影响教育发展。六是社会上政府组织的公办教育机构很少，私立教育机构又得不到很好的管理和教育质量保障。
四、政府导航，共创优质教育
优质的教育必须是一个是个漫长的、波折的、深刻的、积极的过程。不同年龄段、不同背景、不同性格的孩子，在不同的时期会有不同的教育需求，也必然会出现各种不同的问题。这迫切的需要政府的政策导航，把家庭教育提升为全民教育。
以学生心理、生理成长时间分教育阶段，可归纳为以下5个学习培养阶段：一是0～3岁：可以以培养孩子的内在秩序，培养目标以“专注”为本；二是3～9岁：可以培养孩子的情理原则，培养目标以“兴趣”为本；三是9～12岁：可以培养孩子的逻辑思维，培养目标以“准确”为本；五是12～18岁：学习内容可以放大丰富，培养目标以“领悟”为本；六是18-21岁：可以培养孩子的创新动力，培养目标以“践行”为本。
以上五个培养阶段展开试想：一是如果从第一阶段开始，政府配有专门的部门对家长进行“如何对孩子进行‘专注’为本的教育”做系统的培训，并且家长可以得到法定的培训假期和教育假期。二是如果从孩子成长第二阶段开始，政府有相关的专业培训机构，让孩子可以在兴趣萌发期，有一个良好的兴趣培养、训练场所，有相关的专业老师关注、调整孩子在这个阶段所出现的问题，家长也有法定的陪孩子教育假期，那么，学生健康成才的几率会更高。三是如果从第三阶段开始，在孩子从家庭教育转入学校教育阶段，学校教育在社会成立的监督机构“家长委员会”的合作下，能做好全面的沟通，进行更切实教育本身、学生兴趣爱好、心理、生理发展的教育，这样，学校教育和家庭教育可以得到更好的衔接和充分的发展。四是如果在第四、五阶段，继续推广优质的学校教育之余，学校能结合社会教育机构，花费一定的时间对青春期的孩子投入“自我保护意识和能力”“性安全”等知识的培养教育，让学生身心得到全面健康的发展，相信很多学生都可以避免遭受不必要的伤害。五是如果网吧、网络信息、酒吧、赌场等场所，能得到严格的管理和规范，相信很多学生可以避免因此误入歧途……如果家庭教育、学校教育、社会教育能有如此一个秩序，那么教育也必然是优质的教育。
五、小结
作为家庭，应该给学生一个温暖的心灵港湾，正确的理性的积极的开展家庭教育行为。作为社会环境，应该有一个重视教育的，关注教育、参与教育的氛围。作为学校，有义务、有能力对教育进行指导和配合。在这三者相互配合、发展基础上，教育才可能是全民的优质教育。我们深切的希望政府能够有更多资金，更多政策的投入到当下的教育中，让“再穷不能穷教育”确实的实施起来，让全民动起来，让教育健康的发展，让下一代健康的成长，让祖国有个健康、强大的未来。