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一、引言
人类交流的工具是语言，而有声语言是从口语开始的。由此可见，口语在语言交际中的作用是十分重要的。《大学英语课程教学要求》（2007）明确提到大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，换言之，大学英语教学要求学生能在交谈中使用基本的会话策略，进而能用英语就一般性话题进行比较流利的会话。显而易见，用英语实际进行交际的功能是学习英语的根本目的，英语口语能力是学生学习英语要形成的基本能力之一。本文以分析大学生英语口语能力的现状为出发点，继而提出了几点改善和提高大学生英语口语能力的方法。
二、大学生英语口语能力提高的方法
大学英语课程教学不仅要求学生能读懂书面材料，还要求学生用口语进行交流。如何改进口语教学的方法，提高大学生英语口语能力，提高口语教学的质量将会成为今后英语教学的核心之一，是教师和学生都十分关心的内容。在教学过程中，教师和学生不断总结发现提高英语口语的方法。下面是对这些方法中比较突出的几点的总结概括。
（一）背景氛围的营造
学生对于开口说英语普遍存在着有压力并且不自信的现象，部分学生不愿意开口或者不敢开口讲英语，特别在课堂上，当全班都将注意力集中在一个同学身上的时候，无形中给发言者施加了更大的压力。而学生口语要达到流利和灵活运用，还需要经过不断训练，这就需要师生双方营造口语学习的氛围。教师应该充分利用课堂时间，展开训练活动，提高学生自觉参与意识。而良好的背景氛围的营造由很多因素构成。
1.教师引导
课堂上以教师为主导，学生为中心。要使学生动口说，教师的引导作用不可忽视。任何时候，老师都要给学生足够的鼓励。另外，有时候有些学生在看待问题讨论问题的时候也很有自己独特的思想和深刻的见地，教师在倾听他们发言的同时，也可以从中得到启发，开拓自己的思路。
2.由简开始
人们对于自己不熟悉、不确定的内容总是难以表达或者不愿意表达，更何况是用另外一种非母语的语言流利地表达出来。所以，教师可以用简单的内容引导学生开口说英语，继而增加说话内容的难度，达到提高英语口语能力的目的。我们不难得出结论，让学生说英语，不要急于求成求高，可以由浅及深，循序渐进。
3.情景教学
所谓情景教学主要是指某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，培养他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。提高在校大学生的英语实际应用能力，教师需要创造一个产出性使用英语的实践机会。在英语课堂上，老师可以从教授学生浅层次的替换单词及重复练习模仿与操练，逐渐进入深层次的讨论、演讲、辩论等教学活动入手，从而达到实际交际的目的。
（二）学生知识面的扩大
开口说英语的前提之一是：“有内容可说”。当一个学生的英文水平已经足以让他完整表达出自己的意思，也愿意说的时候，却说不出来，原因是什么呢？因为他的知识面很窄，没有内容所说。这样狭窄的知识面和有限的词汇量难以使学生思维活跃，更谈不上培养流利的口语交际能力。另外，在教学内容方面，教师可以多给学生介绍英美习俗、文化差异、英语学习方法等，让学生在真正的语言交流中提高英语表达能力。
（三）课堂活动的组织
1.角色扮演
角色扮演可以提高学生对于表演的语言内容的兴趣，加深学生对所学知识的了解，也将竞争机制带进了表演当中。学生在大声说英语的同时理解了文章的内容；既提高了学生学习的兴趣，又使得教学简单易懂。
2.小组讨论
要提高学生的英语口语能力就要发挥学生的主观能动性，让学生多说、多练，达到交流交际的目的。小组讨论正是起到了让学生懂得知识后多说，说了后多交流的作用。
3.朗读与背诵
朗读对于提高英语口语能力的推动作用是很大的，但朗读能力和口语表达能力还存在很大的区别。朗读依赖于实在的材料，照着读就可以了；而口语表达则需要我们临时发挥，发挥的情况的好坏则取决于头脑中材料的多少。头脑中的材料越多，发挥就越自由，表现得就越好。另外，背诵的材料可以选择一些朗朗上口，具有实用性和优美性的文章。只有学生不断朗读，反复诵读，不断背诵，掌握的材料才会更多，头脑里储存的信息越多，才能脱口而出，达到提高英语口语能力的目的。
（四）课外活动的开展
学生英语口语能力的提高是以不断的练习为基础的，而课堂练习的时间远远不足以满足口语能力提高的需要，课外活动的展开便呼之欲出。目前很多大学开展得有声有色的有以下英语课外活动：比如说，进行“英语角”活动；很多大学还可举办朗读和背诵比赛。“朗读”与“背诵”不仅能促进学生“读”和“说”的能力培养，更进一步，在朗读和背诵不断进行的过程中，英语口语能力也得到提高。再有，演讲比赛、诗词创作大赛、话剧表演等，都为大学生英语口语的提高提供了练习的平台和展现自己能力的空间。
三、结语
总之，提高英语口语能力是一个循序渐进的过程，提高大学生英语口语能力的方法可以是多种多样的。提高英语口语能力需要结合听、说、读、写等综合能力的共同发展，需要各种实际的交际和运用，教师特别要肯定和赞扬学生的创造性发言和表现，培养学生说英语的兴趣，激发学生的积极性和主动性，从而使其获得说英语的成就感和建立自信心。
参考文献：
［1］陈颖.英语口语教学浅论［J］.黑龙江教育学院学报，2005，（01）.
［2］冯涟漪，吴蕾.大学英语口语教学初探［J］.外语界，2005，（2）：23-26.
［3］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海外语教育出版社，2007.
［4］穆凤英，高薇，张云燕.中国学生英语口语实词提取与生成特征分析［J］.外语教学与研究，2005，（04）.
［5］彭青龙.思辨与创新——口语课堂上的演讲、辩论初探［J］.外语界，2000，（6）：39-44.
人类交流的工具是语言，而有声语言是从口语开始的。由此可见，口语在语言交际中的作用是十分重要的。《大学英语课程教学要求》（2007）明确提到大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，换言之，大学英语教学要求学生能在交谈中使用基本的会话策略，进而能用英语就一般性话题进行比较流利的会话。显而易见，用英语实际进行交际的功能是学习英语的根本目的，英语口语能力是学生学习英语要形成的基本能力之一。本文以分析大学生英语口语能力的现状为出发点，继而提出了几点改善和提高大学生英语口语能力的方法。
二、大学生英语口语能力提高的方法
大学英语课程教学不仅要求学生能读懂书面材料，还要求学生用口语进行交流。如何改进口语教学的方法，提高大学生英语口语能力，提高口语教学的质量将会成为今后英语教学的核心之一，是教师和学生都十分关心的内容。在教学过程中，教师和学生不断总结发现提高英语口语的方法。下面是对这些方法中比较突出的几点的总结概括。
（一）背景氛围的营造
学生对于开口说英语普遍存在着有压力并且不自信的现象，部分学生不愿意开口或者不敢开口讲英语，特别在课堂上，当全班都将注意力集中在一个同学身上的时候，无形中给发言者施加了更大的压力。而学生口语要达到流利和灵活运用，还需要经过不断训练，这就需要师生双方营造口语学习的氛围。教师应该充分利用课堂时间，展开训练活动，提高学生自觉参与意识。而良好的背景氛围的营造由很多因素构成。
1.教师引导
课堂上以教师为主导，学生为中心。要使学生动口说，教师的引导作用不可忽视。任何时候，老师都要给学生足够的鼓励。另外，有时候有些学生在看待问题讨论问题的时候也很有自己独特的思想和深刻的见地，教师在倾听他们发言的同时，也可以从中得到启发，开拓自己的思路。
2.由简开始
人们对于自己不熟悉、不确定的内容总是难以表达或者不愿意表达，更何况是用另外一种非母语的语言流利地表达出来。所以，教师可以用简单的内容引导学生开口说英语，继而增加说话内容的难度，达到提高英语口语能力的目的。我们不难得出结论，让学生说英语，不要急于求成求高，可以由浅及深，循序渐进。
3.情景教学
所谓情景教学主要是指某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，培养他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。提高在校大学生的英语实际应用能力，教师需要创造一个产出性使用英语的实践机会。在英语课堂上，老师可以从教授学生浅层次的替换单词及重复练习模仿与操练，逐渐进入深层次的讨论、演讲、辩论等教学活动入手，从而达到实际交际的目的。
（二）学生知识面的扩大
开口说英语的前提之一是：“有内容可说”。当一个学生的英文水平已经足以让他完整表达出自己的意思，也愿意说的时候，却说不出来，原因是什么呢？因为他的知识面很窄，没有内容所说。这样狭窄的知识面和有限的词汇量难以使学生思维活跃，更谈不上培养流利的口语交际能力。另外，在教学内容方面，教师可以多给学生介绍英美习俗、文化差异、英语学习方法等，让学生在真正的语言交流中提高英语表达能力。
（三）课堂活动的组织
1.角色扮演
角色扮演可以提高学生对于表演的语言内容的兴趣，加深学生对所学知识的了解，也将竞争机制带进了表演当中。学生在大声说英语的同时理解了文章的内容；既提高了学生学习的兴趣，又使得教学简单易懂。
2.小组讨论
要提高学生的英语口语能力就要发挥学生的主观能动性，让学生多说、多练，达到交流交际的目的。小组讨论正是起到了让学生懂得知识后多说，说了后多交流的作用。
3.朗读与背诵
朗读对于提高英语口语能力的推动作用是很大的，但朗读能力和口语表达能力还存在很大的区别。朗读依赖于实在的材料，照着读就可以了；而口语表达则需要我们临时发挥，发挥的情况的好坏则取决于头脑中材料的多少。头脑中的材料越多，发挥就越自由，表现得就越好。另外，背诵的材料可以选择一些朗朗上口，具有实用性和优美性的文章。只有学生不断朗读，反复诵读，不断背诵，掌握的材料才会更多，头脑里储存的信息越多，才能脱口而出，达到提高英语口语能力的目的。
（四）课外活动的开展
学生英语口语能力的提高是以不断的练习为基础的，而课堂练习的时间远远不足以满足口语能力提高的需要，课外活动的展开便呼之欲出。目前很多大学开展得有声有色的有以下英语课外活动：比如说，进行“英语角”活动；很多大学还可举办朗读和背诵比赛。“朗读”与“背诵”不仅能促进学生“读”和“说”的能力培养，更进一步，在朗读和背诵不断进行的过程中，英语口语能力也得到提高。再有，演讲比赛、诗词创作大赛、话剧表演等，都为大学生英语口语的提高提供了练习的平台和展现自己能力的空间。
三、结语
总之，提高英语口语能力是一个循序渐进的过程，提高大学生英语口语能力的方法可以是多种多样的。提高英语口语能力需要结合听、说、读、写等综合能力的共同发展，需要各种实际的交际和运用，教师特别要肯定和赞扬学生的创造性发言和表现，培养学生说英语的兴趣，激发学生的积极性和主动性，从而使其获得说英语的成就感和建立自信心。
参考文献：
［1］陈颖.英语口语教学浅论［J］.黑龙江教育学院学报，2005，（01）.
［2］冯涟漪，吴蕾.大学英语口语教学初探［J］.外语界，2005，（2）：23-26.
［3］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海外语教育出版社，2007.
［4］穆凤英，高薇，张云燕.中国学生英语口语实词提取与生成特征分析［J］.外语教学与研究，2005，（04）.
［5］彭青龙.思辨与创新——口语课堂上的演讲、辩论初探［J］.外语界，2000，（6）：39-44.