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摘 要：数学是初中教学中较为重要的一门基础学科。随着新课改的不断推进，传统的数学教学方法已不适合当前学生数学学习的需求。分层教学能够根据不同学生的实际情况进行针对性的教学，能够让初中数学课堂的教学更有效率，也能够有效提高学生数学学习的效果，激发学生学习的动力，进而推动数学课堂教学的发展。
关键词：分层教学；初中数学；差异性
分层教学要求教师在教学的时候要摒弃以往“一刀切”的教学方法，有针对性地对学生进行教学，帮助各个层次的学生更好地掌握数学知识，以提高初中数学课堂的教学效率。
一、分层教学在初中数学课堂中应用的必要性
数学学科的学习对于刚进入初中阶段的学生来说有一定的难度，基础好的学生能够凭借优秀的学习习惯继续学好，但对于那些基础比较薄弱的学生来说，教师采用同样的教学方法和进度，基础的薄弱就会导致这部分学生在初中数学课堂中听不懂，最终会因为听不懂而失去学习的兴趣。
分层教学能够针对学生之间的差异性对学生进行教学，这对提高学生数学学习的效果能起到非常重要的作用。不同层次的学生在数学学习上有不同的表现，分层教学能够针对不同层次的学生制订不同的教学计划和教学目标，并能够根据其学习水平对其进行针对性的教学。而传统的“一刀切”教学方法，导致好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”，进而使得数学课堂的教学效率大打折扣。
二、当前初中数学教学中存在的问题
1.师生间缺乏有效互动
大部分数学教师在教学的时候，把更多的注意力放置在教学任务的完成上，教学上也多是以传统的以教师为主体的方式，教学的过程中教师的讲授占据了课堂大部分时间。学生在这样的课堂中和教师缺乏必要的互动，被动的地位使得学生只得跟着教师的教学步骤和思路前行，一定程度上使学生丧失了主动思考的机会，也不利于培养其自主学习的能力以及發现问题、解决问题的意识。
2.学生水平差异较大
在传统教学方法的指导下，教师往往采用“一刀切”的方法进行教学，忽略学生的数学基础与学习水平的差异，从而导致基础较好的学生能够跟得上教师的教学，因而不断进步，基础较差的学生稍显吃力，而基础十分薄弱的学生则会因为跟不上教师的步伐而直接落于人后，进而失去了学习的兴趣，导致班级学生数学成绩的差异较大，不利于学生的进步。
三、应用分层教学的措施
1.尊重差异，科学分层
进行分层教学，首先要做的就是发现学生之间的差异，进行科学合理的分层。传统的教学模式下，教师和学生之间缺乏有效的互动，教师只是通过试卷对学生的学习情况进行摸查，但对学生具体的知识掌握情况教师并不是太了解。因而，在实行分层教学的时候，教师就要先对学生的具体学习情况进行详细彻底的调查和了解，然后根据学生的具体情况进行分层，比如数学学习好的学生为A层，中等的学生为B层，较差的学生为C层。科学的分层为后续的分层教学奠定了基础。
2.根据大纲，确定目标
将学生科学合理地分层之后，教师可以根据不同层次学生的差异，根据教学大纲的要求，为不同学生的学习制订不同的目标。教师在进行教学设计的时候，针对不同层次的学生设定不同的目标，不像以往那样，以同样的标准来要求学生，导致部分学生得不到锻炼，部分学生又吃不消现象的出现。确定了不同的目标，学生在学习的过程就更具针对性，触手可及的目标对激发学生学习的自信心起着重要作用。
3.整理教学内容，分层讲解
在不同的教学目标下，教师在课堂教学中也要避免“一刀切”现象的出现，要根据不同层次的学生进行分层讲解。在讲解的过程中，以中等的学生为基础，兼顾两头的学生，注重数学基础知识和技巧的讲解，进而提出问题让高层次的学生进行提升，让中等的学生予以解答，让较差的学生予以巩固。以这种方式进行讲解，能够保证每一个学生在课堂中都能够得到进步。
4.分层布置作业，巩固知识
作业的练习是为了帮助学生巩固知识以提高对知识的运用能力，以往所有的学生布置相同的作业，高水平的学生认为太过简单不足以锻炼，低水平的学生却因为太难而不乐意做。面对这种情况，教师在布置作业的时候要有意识地根据学生的不同层次布置作业。对水平高的学生相应布置难度较高的作业，让其在原来的基础进行提高；对水平中等的学生布置难度一般的作业，让他们在巩固知识的基础上有小幅度的提高；对水平较差的布置基础的作业，让他们不断巩固基础知识。
素质教育的要求下，学生的全面发展成为当前教育的主要目标。针对学生在初中数学学习过程中的差异化，分层教学成为当前教学的一种方式。教师应通过对学生的了解，对学生开展分层教学以推进所有学生的学习，进而提高初中数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014 （68）：77-78.
[2]王林林.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].读与写：教育教学刊，2015，23（4）：120.
关键词：分层教学；初中数学；差异性
分层教学要求教师在教学的时候要摒弃以往“一刀切”的教学方法，有针对性地对学生进行教学，帮助各个层次的学生更好地掌握数学知识，以提高初中数学课堂的教学效率。
一、分层教学在初中数学课堂中应用的必要性
数学学科的学习对于刚进入初中阶段的学生来说有一定的难度，基础好的学生能够凭借优秀的学习习惯继续学好，但对于那些基础比较薄弱的学生来说，教师采用同样的教学方法和进度，基础的薄弱就会导致这部分学生在初中数学课堂中听不懂，最终会因为听不懂而失去学习的兴趣。
分层教学能够针对学生之间的差异性对学生进行教学，这对提高学生数学学习的效果能起到非常重要的作用。不同层次的学生在数学学习上有不同的表现，分层教学能够针对不同层次的学生制订不同的教学计划和教学目标，并能够根据其学习水平对其进行针对性的教学。而传统的“一刀切”教学方法，导致好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”，进而使得数学课堂的教学效率大打折扣。
二、当前初中数学教学中存在的问题
1.师生间缺乏有效互动
大部分数学教师在教学的时候，把更多的注意力放置在教学任务的完成上，教学上也多是以传统的以教师为主体的方式，教学的过程中教师的讲授占据了课堂大部分时间。学生在这样的课堂中和教师缺乏必要的互动，被动的地位使得学生只得跟着教师的教学步骤和思路前行，一定程度上使学生丧失了主动思考的机会，也不利于培养其自主学习的能力以及發现问题、解决问题的意识。
2.学生水平差异较大
在传统教学方法的指导下，教师往往采用“一刀切”的方法进行教学，忽略学生的数学基础与学习水平的差异，从而导致基础较好的学生能够跟得上教师的教学，因而不断进步，基础较差的学生稍显吃力，而基础十分薄弱的学生则会因为跟不上教师的步伐而直接落于人后，进而失去了学习的兴趣，导致班级学生数学成绩的差异较大，不利于学生的进步。
三、应用分层教学的措施
1.尊重差异，科学分层
进行分层教学，首先要做的就是发现学生之间的差异，进行科学合理的分层。传统的教学模式下，教师和学生之间缺乏有效的互动，教师只是通过试卷对学生的学习情况进行摸查，但对学生具体的知识掌握情况教师并不是太了解。因而，在实行分层教学的时候，教师就要先对学生的具体学习情况进行详细彻底的调查和了解，然后根据学生的具体情况进行分层，比如数学学习好的学生为A层，中等的学生为B层，较差的学生为C层。科学的分层为后续的分层教学奠定了基础。
2.根据大纲，确定目标
将学生科学合理地分层之后，教师可以根据不同层次学生的差异，根据教学大纲的要求，为不同学生的学习制订不同的目标。教师在进行教学设计的时候，针对不同层次的学生设定不同的目标，不像以往那样，以同样的标准来要求学生，导致部分学生得不到锻炼，部分学生又吃不消现象的出现。确定了不同的目标，学生在学习的过程就更具针对性，触手可及的目标对激发学生学习的自信心起着重要作用。
3.整理教学内容，分层讲解
在不同的教学目标下，教师在课堂教学中也要避免“一刀切”现象的出现，要根据不同层次的学生进行分层讲解。在讲解的过程中，以中等的学生为基础，兼顾两头的学生，注重数学基础知识和技巧的讲解，进而提出问题让高层次的学生进行提升，让中等的学生予以解答，让较差的学生予以巩固。以这种方式进行讲解，能够保证每一个学生在课堂中都能够得到进步。
4.分层布置作业，巩固知识
作业的练习是为了帮助学生巩固知识以提高对知识的运用能力，以往所有的学生布置相同的作业，高水平的学生认为太过简单不足以锻炼，低水平的学生却因为太难而不乐意做。面对这种情况，教师在布置作业的时候要有意识地根据学生的不同层次布置作业。对水平高的学生相应布置难度较高的作业，让其在原来的基础进行提高；对水平中等的学生布置难度一般的作业，让他们在巩固知识的基础上有小幅度的提高；对水平较差的布置基础的作业，让他们不断巩固基础知识。
素质教育的要求下，学生的全面发展成为当前教育的主要目标。针对学生在初中数学学习过程中的差异化，分层教学成为当前教学的一种方式。教师应通过对学生的了解，对学生开展分层教学以推进所有学生的学习，进而提高初中数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014 （68）：77-78.
[2]王林林.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].读与写：教育教学刊，2015，23（4）：120.