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摘 要：在教学中我们重点培养学生的语言综合运用能力。语言综合能力包括语言知识和技能，而语法又是学习语言知识的重要组成部分。一直以来，初中生学英语的难点就在语法上。
关键词：英语语法教学 创设情境 语法归纳总结
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0096-01
英语是一种语言，我们学习的目的在于能互相理解、交流。所以要求表达要明确，所以在教学中我们重点培养学生的语言综合运用能力。语言综合能力包括语言知识和技能，而语法又是学习语言知识的重要组成部分。一直以来，初中生学英语的难点就在语法上。小学英语中几乎不重视语法教学，如果到了中学还是像小学那样教学，那么学生会逐渐感觉到学习英语的压力，从而会产生厌学的情绪。所以结合我多年的教学实践与平时所学优秀教师的教学经验，就语法教学谈谈我的心得。
1 努力钻研教材，创设情景，使语法学习更生动有趣，贴近生活
情景法教学是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，体态语、演出、多媒体等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。使学生仿佛置身其中，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。这样不但可以有效地防止语法教学的枯燥乏味和单一性，还可以充分地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并能提高课堂的教学效果，做到事半功倍。
例如：我特别注重学生的日常生活，在平时生活和活动中，我积攒了许多的素材。在初二比较级的教学中，我就选了我班春游时的大量照片，制成PPT.其中有活泼，外向的付宇；内向、沉稳的周雪；聪明、睿智的白云生；还有幽默、风趣的王昆等等。每张都是精心挑选，而且每张都能张显他们的性格特点。当同学们看到PPT时，不但有许多的希奇，还有不少的惊讶与兴奋。不用我多说，他们立刻就对这些照片议论纷纷了。通过些照片我轻松的教会了本课的新生词：outgoing，funny，calm，crude等等。趁学生的高涨情绪，我们学习了比较级。在练习过程中有了这些照片学生做起句子和对话都特别的容易而且特别的感兴趣。如He is more outgoing than Zhou Xue.I am taller than you.等等。还可以适当变换练习方式，比如请学生到台前，让他们面对面的PK他们之间的不同，这时我看了每个学生都想主动表达的热情了。不会的学生，他们不用老师说，就主动的向优秀的学生去请教，生怕自己丢了这次表达的机会。整堂课学生都是在愉快的气氛中学会了新知识。可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生在乐中学，记得牢，用得活。
2 抓住语法特点，教授顺口溜或歌谣
初中的学生虽然初步具形象思维的能力，但抽象思维的能力还是比较差。所以教师要把抽象的语法知识转变为形象思维，将古板难懂的语法知识形象而生动地采用顺口溜、歌谣的方式融入教学活动中，以适应学生的年龄和心理特点，降低学生学习难度，让语法教学简单化，系统化，使学生牢固掌握语法知识。
如：在教授直接引语变间接引语时，我告诉他们在人称变化中记住七个字：一主、二宾、三不变。通过对这七个字的讲解与运用。学生很轻松的便掌握了人称的变化规则，而且不易忘记。在处理每单元的Grammar Focus的时候，我会尽量用当时流行的歌把他们唱出来。这样不但熟练了语法知识，还能充分的调动课堂学习气氛。
3 多进行语法归纳总结，使语法学习趋于完整
归纳法即教师先向学生总结各个时态的定义、结构，然后让学生观察分析并找出规律，发现其相同与不同处，归纳和总结出语法规则，使语法知识更连贯、系统化，更容易被学生接受、理解和掌握。这是我们在语法教学时比较常用的方法。比如，在时态教学中，先列举大量的例句，然后引导学生讨论并进行归纳，这样学生很容易就能归纳出时态结构公式，如：现在进行时am/is/are doing、过去进行时was/were doing、一般将来时will do或者am/is/are going to do、过去将来时would do或者was/were going to do现在完成时have/has done、过去完成时had done等等。
特别是在讲解习题时，每一题都请学生自己来说明原因。如：此题为什么用现在完成时？因为此句中有EVER.学生可以总结出句中出现哪些词时，得用现在完成时。或是此题为什么要接动词原形呢？因为be going to后要接动词原形。在了解了真正的原因后，学生才能做到举一反三，真正掌握了学习方法，这也是我们教学的真正目的。
4 创造英语语法学习的语言环境，使英语成为他们生活中的一部分
联系学生生活实际，创设与学生现实生活距离很近的语法语境，能够让学生产生对英语学习的激情。真实的交际语境让学生感受到人人都能学英语、人人都能用英语。
我平时善于掌握近期时尚的话题或流行的英文短语，并鼓励学生课上、课下积极运用。如：当我们学习了时态后，生活中就可以用到：“看电影”如果说一般将来时，那就是要去看；一般过去时，那就是看过了；现在时行时，就是正在看。学生兴趣极高，因为他们觉得这些内容非常时尚而且有用。如果学生在日常生活中时刻都能接触到语法，不但可以激发他们的学习兴趣，而且有助于他们的理解与掌握。使他们拥有成就感，获得自信心。
5 设计游戏，为语法学习增趣味
初中生活泼好动，喜爱游戏，且争强好胜。教师可以利用这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激发学生头脑、引发其兴趣，使学生在“学中玩，玩中学”。
在讲授直接引语变间接引语时，我設计了这样一个游戏：题目是把直接引语变成间接引语。我先在幻灯上出示我选好的一些直接引语，学生思考后时行抢答。看谁做的又快又准，每个学生的积极性都被调动起来了，答的真是不亦乐乎。同时，在组织这一类竞猜游戏时，还可以分组进行比赛，看哪一大组的学生猜对的次数多，或者对话编的好，这样，学生的学习情绪会更加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。总之，在游戏和竞赛活动中，学生不光掌握了语法结构和句型，学会了用所学内容的表达意义，同时学生的学习情绪会更加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。
6 巧设任务，使语法学习更真实
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语言运用能力。
总之，针对不同的教学目标、不同的学生，不一样的知识基础，教师可以采用不同的语法教学模式和教学方法。但其核心理念是不变的，那就是学生的兴趣，学生的综合运用语言能力。
关键词：英语语法教学 创设情境 语法归纳总结
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0096-01
英语是一种语言，我们学习的目的在于能互相理解、交流。所以要求表达要明确，所以在教学中我们重点培养学生的语言综合运用能力。语言综合能力包括语言知识和技能，而语法又是学习语言知识的重要组成部分。一直以来，初中生学英语的难点就在语法上。小学英语中几乎不重视语法教学，如果到了中学还是像小学那样教学，那么学生会逐渐感觉到学习英语的压力，从而会产生厌学的情绪。所以结合我多年的教学实践与平时所学优秀教师的教学经验，就语法教学谈谈我的心得。
1 努力钻研教材，创设情景，使语法学习更生动有趣，贴近生活
情景法教学是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，体态语、演出、多媒体等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。使学生仿佛置身其中，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。这样不但可以有效地防止语法教学的枯燥乏味和单一性，还可以充分地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并能提高课堂的教学效果，做到事半功倍。
例如：我特别注重学生的日常生活，在平时生活和活动中，我积攒了许多的素材。在初二比较级的教学中，我就选了我班春游时的大量照片，制成PPT.其中有活泼，外向的付宇；内向、沉稳的周雪；聪明、睿智的白云生；还有幽默、风趣的王昆等等。每张都是精心挑选，而且每张都能张显他们的性格特点。当同学们看到PPT时，不但有许多的希奇，还有不少的惊讶与兴奋。不用我多说，他们立刻就对这些照片议论纷纷了。通过些照片我轻松的教会了本课的新生词：outgoing，funny，calm，crude等等。趁学生的高涨情绪，我们学习了比较级。在练习过程中有了这些照片学生做起句子和对话都特别的容易而且特别的感兴趣。如He is more outgoing than Zhou Xue.I am taller than you.等等。还可以适当变换练习方式，比如请学生到台前，让他们面对面的PK他们之间的不同，这时我看了每个学生都想主动表达的热情了。不会的学生，他们不用老师说，就主动的向优秀的学生去请教，生怕自己丢了这次表达的机会。整堂课学生都是在愉快的气氛中学会了新知识。可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生在乐中学，记得牢，用得活。
2 抓住语法特点，教授顺口溜或歌谣
初中的学生虽然初步具形象思维的能力，但抽象思维的能力还是比较差。所以教师要把抽象的语法知识转变为形象思维，将古板难懂的语法知识形象而生动地采用顺口溜、歌谣的方式融入教学活动中，以适应学生的年龄和心理特点，降低学生学习难度，让语法教学简单化，系统化，使学生牢固掌握语法知识。
如：在教授直接引语变间接引语时，我告诉他们在人称变化中记住七个字：一主、二宾、三不变。通过对这七个字的讲解与运用。学生很轻松的便掌握了人称的变化规则，而且不易忘记。在处理每单元的Grammar Focus的时候，我会尽量用当时流行的歌把他们唱出来。这样不但熟练了语法知识，还能充分的调动课堂学习气氛。
3 多进行语法归纳总结，使语法学习趋于完整
归纳法即教师先向学生总结各个时态的定义、结构，然后让学生观察分析并找出规律，发现其相同与不同处，归纳和总结出语法规则，使语法知识更连贯、系统化，更容易被学生接受、理解和掌握。这是我们在语法教学时比较常用的方法。比如，在时态教学中，先列举大量的例句，然后引导学生讨论并进行归纳，这样学生很容易就能归纳出时态结构公式，如：现在进行时am/is/are doing、过去进行时was/were doing、一般将来时will do或者am/is/are going to do、过去将来时would do或者was/were going to do现在完成时have/has done、过去完成时had done等等。
特别是在讲解习题时，每一题都请学生自己来说明原因。如：此题为什么用现在完成时？因为此句中有EVER.学生可以总结出句中出现哪些词时，得用现在完成时。或是此题为什么要接动词原形呢？因为be going to后要接动词原形。在了解了真正的原因后，学生才能做到举一反三，真正掌握了学习方法，这也是我们教学的真正目的。
4 创造英语语法学习的语言环境，使英语成为他们生活中的一部分
联系学生生活实际，创设与学生现实生活距离很近的语法语境，能够让学生产生对英语学习的激情。真实的交际语境让学生感受到人人都能学英语、人人都能用英语。
我平时善于掌握近期时尚的话题或流行的英文短语，并鼓励学生课上、课下积极运用。如：当我们学习了时态后，生活中就可以用到：“看电影”如果说一般将来时，那就是要去看；一般过去时，那就是看过了；现在时行时，就是正在看。学生兴趣极高，因为他们觉得这些内容非常时尚而且有用。如果学生在日常生活中时刻都能接触到语法，不但可以激发他们的学习兴趣，而且有助于他们的理解与掌握。使他们拥有成就感，获得自信心。
5 设计游戏，为语法学习增趣味
初中生活泼好动，喜爱游戏，且争强好胜。教师可以利用这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激发学生头脑、引发其兴趣，使学生在“学中玩，玩中学”。
在讲授直接引语变间接引语时，我設计了这样一个游戏：题目是把直接引语变成间接引语。我先在幻灯上出示我选好的一些直接引语，学生思考后时行抢答。看谁做的又快又准，每个学生的积极性都被调动起来了，答的真是不亦乐乎。同时，在组织这一类竞猜游戏时，还可以分组进行比赛，看哪一大组的学生猜对的次数多，或者对话编的好，这样，学生的学习情绪会更加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。总之，在游戏和竞赛活动中，学生不光掌握了语法结构和句型，学会了用所学内容的表达意义，同时学生的学习情绪会更加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。
6 巧设任务，使语法学习更真实
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语言运用能力。
总之，针对不同的教学目标、不同的学生，不一样的知识基础，教师可以采用不同的语法教学模式和教学方法。但其核心理念是不变的，那就是学生的兴趣，学生的综合运用语言能力。