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2015年7月20日，教育部联合共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，明确指出：“劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。”2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。总书记的讲话强调了劳动教育的重要性，表明了劳动教育是培养高水平人才的关键工程。宁波市北仑区审时度势、响应号召，于2018年11月印发了《关于加强北仑区中小学劳动实践教育的实施意见（试行）》，将劳动教育作为当前以及今后一段时间内重点开展的教育工程。
中小学生参加劳动实践，既可以掌握必备的劳动技能，养成良好的劳动习惯，还可以树立社会责任感，养成艰苦奋斗的优良品质。北仑区注重挖掘劳动的综合育人功能，通过开发劳动课程、建设劳动基地、鼓勵家务劳动等举措实现劳动树德、劳动增智、劳动强体、劳动育美的目标，为孩子终身发展和人生幸福奠定基础。
一、落实劳动课程，增强劳动观念
立德树人是教育的根本任务，课程作为集中体现国家意志、教育目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据。课程，从广义来讲，是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。北仑区将义务教育阶段劳动与技术、信息技术课程，高中技术（含信息技术、通用技术）课程以及综合实践活动课程作为劳动教育的重要渠道，开足开好。学校可自主探索课程设置方式，但要保证1～2年级每两周1课时、3～9年级每周1课时的课内劳动教育时间，也可根据学校实际，与综合实践活动课程课内指导课时隔周进行。学校根据学生特点，科学确定各阶段劳动教育课程内容，整合各行业劳动教育课程资源，构建具有综合性、实践性、开放性的劳动教育课程体系;根据不同的教学内容选择恰当的教学方式，把探究式项目引入劳动教育的课堂，让孩子们亲身体验，获得直接感受和经验，培养劳动意识和劳动观念。
开发校本课程。宁波市北仑区淮河小学结合学生各年段能力特点，以及学校内外的劳动实践资源，在综合实践活动课程的理念指导下，将劳动课程内容分成五大板块来构建：劳动实践活动、技能练习活动、工艺制作活动、设计创作活动、职业体验活动，并结合这五个板块开设不同主题的学习实践活动，让学生参与体验。以职业体验活动板块为例，从一年级到六年级主题分别为“班级管理员”“农庄引导员”“校园小导游”“校园自主服务”“社区服务体验”“学工学军体验”，每一个阶段的劳动实践内容都是在上一个阶段基础上的再深入，同一个板块也有不同的侧重点，促使学生在小学的六年时光里学到更多的知识、获得更深的体验，增强学生的劳动观念。
融合其他课程。宁波市北仑区蔚斗小学每年儿童节都会开展一年级学生入队课程，在入队前，学校大队部都会安排一系列的活动为入队作准备，比如学唱队歌、学系红领巾等。学校发现一年级的孩子非常向往入队，非常期待戴上红领巾的那一刻，所以他们对入队前的活动及大队部布置的任务都非常重视和感兴趣。于是，学校就以入队为契机，把劳动教育融入入队课程中。学校为一年级学生设计了“相约红领巾课程表”，在课程表中安排了一系列适合一年级学生的劳动教育内容，如“我会擦桌子”“我会整理饭盒”等。因为学生对红领巾有期待，所以他们完成每一份劳动作业都特别认真，他们对待劳动的态度和认识与之前大不一样。很多班主任和家长在评价中都反馈到：孩子扫地比以前更加认真了，效率也更高了，课桌兜也更整洁了，整理书包不需要我们催了，学习也更加自觉了……可见，孩子们在劳动中养成了良好的习惯，学会了很多技能，在劳动中感受到了快乐。
拓展实践课程。社会实践是加强未成年人思想道德教育的重要途径，是强化课堂、学校与生活、社会联系的重要纽带，是增强学生对他人、对集体、对社区，乃至整个社会的使命感、责任感和奉献精神的重要举措。宁波滨海国际合作学校与北仑中河路地铁站签订长年服务的协议，每周六下午1：00—3：00，学生到中河路地铁站做义工，孩子们真真切切感受到劳动的价值、自己的价值，进而提升了社会责任感。宁波市北仑区泰河学校利用周边资源优势，积极推进职业体验活动，主动对接北仑区社会公益组织和志愿者服务大队，积极参与社会公益和志愿活动，促使学生形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。宁波东海实验学校在每年3月5日前后的双休日，开展“东海蓝”学雷锋主题活动，受到了众多媒体的关注，《宁波日报》《北仑新区时刊》等媒体相继进行了报道。
此外，还有学校利用植树节、劳动节等节日，开展多种形式的实践活动，学生们感受到自己的劳动被尊重，从而形成尊重劳动、尊重劳动成果、尊重劳动者的态度，在提升自身劳动素养的过程中形成正确的劳动价值观。
二、建设劳动基地，培养劳动技能
实践基地的建设是实施中小学教育工作的重要保障。学生的素质不只有基础文化素质，还应包括各种技能和知识面，包括正确的人生观、世界观、价值观的树立。只有全方位地开展教育教学活动，将理论与实践相结合，学生才能在实践与劳作中感悟真理，体会生命的意义，才能将所学知识科学地运用到实际生活当中。北仑区大多数学校已建设了劳动基地，充分利用校内资源以及学校周边资源，对学生进行爱劳动、爱生活的教育。
校内劳动基地。宁波市北仑区柴桥实验小学以“生态园”基地为载体，开辟五大劳动区域，分别为观光植物园、中草药种植区、果蔬区、有土无土栽培对比区、金鱼养殖区，共800平方米。其中，近100平方米的金鱼养殖区中有近千条金鱼，学生在教师的带领下投食、喂养、换水，不亦乐乎。“生态园”基地为劳动教育的实施提供了丰富的资源，学生以班级、社团为单位进行日常管理，学校还聘请当地专家指导劳动实践，学生在专家的指导下，迅速掌握了各种劳动技能。 宁波市北仑职业高级中学现代农业实训基地—青园的规模非常大，占地面积达7，000平方米，园内主要由苗木繁育区、蔬果栽培区、温室植物种植养护区、盆景造型欣赏区、动物养殖区、垂钓区等构成，是一个集教育教学、实习实训、创业孵化、教育科研、社会培训、科学普查、休闲观光、旅游采摘等功能为一体的综合性、多功能、开放型的现代农业基地。学生在青园里栽种果蔬、饲养动物、养护花草，学习各种农作物种植知识，了解各种动植物生长特点，在开阔视野的同时，也培养了劳动热情，强化了劳动意识，提高了劳动能力。
校外劳动基地。宁波市北仑区泰河中学有校外劳动基地—东盘山茶场。学校每年组织学生徒步到东盘山茶场，开展以茶叶为主题的实践活动。组织学生参观茶场，进行拍照，并制作PPT展示茶场美景;组织学生观看茶叶的制作过程，并亲自体验采茶、制茶的过程;邀请茶艺大师，向学生讲解飲茶文化，并组织学生品茶;组织学生进行实地调查和研究，记录茶叶的形、色、味，研究它们的生长特点。在茶园劳作中，学生会感受到，只有发扬坚韧、刻苦、合作、包容这些品质，才能顺利快速地完成任务。通过“痛并快乐着”的体验，学生感受到劳作的辛苦、赚钱的不易，纷纷表示：以后在生活中要节约，杜绝浪费;以后更要认真学习，提高学习效率;感恩父母给予自己的一切。通过劳动实践，学生的劳动技能得到提升、思想得到启迪和升华，有助于其形成正确的人生观、世界观、价值观。
北仑区把劳动实践基地建设纳入教育改革与发展的规划之中，强化了对劳动实践基地建设工作的领导，建立了稳定的管理机构和队伍，以引导学生在劳动实践活动中学会健体、学会生活、学会创造、学会生存，为学生提供接触自然、了解社会的机会，使学生在学到知识的同时，培养他们的劳动观念和劳动技能，提高他们的综合素质和综合能力。
三、鼓励家务劳动，养成劳动习惯
恩格斯说“劳动创造了人类本身”，劳动也会创造人类的未来。学生的生活自理能力、动手动脑能力、生存能力以及职业技能都与未来的生活、工作密切相关。家庭教育是人才培养的起点，家务劳动是人才培养的重要途径，家庭、学校携手推进劳动教育，是全面提升学生综合实践能力、问题解决能力以及培养学生创新精神的重要途径。
北仑区鼓励学生进行家务劳动，培养他们的劳动习惯的前提是要引导家长转变观念，使其认识到劳动对孩子养成良好劳动习惯的重要性。并不是有大人做家务孩子就没事可做了，衣食住行的每一方面都可以成为孩子提升自理能力的载体。从穿衣洗漱，到自觉保持家庭整洁，到计划家庭出行的安排等，都可以放手让孩子去做;同时，热爱劳动的孩子自立意识强，他们会在学习和工作中表现出更加积极的人生态度。
日常家庭劳动作业。宁波市北仑区华山小学生活技能课程之家庭自选系列要求：每个学生每个月至少选择一项家务事，天天做并进行一周一记录。学校梳理了各年段学生生活自理能力达标对照表，低段、中段、高段随着年龄的增长，所要做的家务的类型和难度也有所变化。每个月由家长签名、评价后将记录表拿到学校展示在班级中，进行班内交流。班主任从中了解学生在家做家务的情况，给予评价引导。学校鼓励家长积极劳动、做好家务，起到榜样示范作用，必要时与孩子一同劳动，本着循序渐进与尊重孩子的原则，切实培养孩子良好的劳动习惯，引导孩子充分感受劳动是生活的需要，而不是外界强加的负担。
假期家庭劳动作业。学生在校的时间是有限的，除了双休日，寒暑假两个长假期也会将学生从学校教育中抽离出来。假期里，教育孩子的主阵地便转移到了家庭，家长可以趁着大好时机，对孩子进行必要的劳动教育。宁波市北仑区白峰小学为了培养学生积极劳动的热情，养成热爱劳动的习惯，暑假期间，学校开展了“今天我当家”快乐暑假社会实践主题活动，培养学生独立生活的能力，体会父母持家的辛苦，增强学生对家庭的责任感。学校发放给每个学生一张家务劳动记录表，每周都有不同的劳动内容，比如洗袜子、拖地、整理自己的房间等。在劳动的过程中，家长和孩子要多互动交流，及时了解孩子的劳动感受，和孩子一起解决劳动中遇到的困难，在解决困难的过程中和孩子一起成长。每张记录表上都附有学生自我评价和家长评价，以及学生劳动时的照片，他们都洋溢着笑脸，开心极了。学校安排的暑假作业由动笔为主转向动脑、动手为主，强调实践性学习，体现出对学生创新能力、动手能力、自我管理能力、意志承受力的要求。
北仑区的家庭劳动教育注重从孩子的兴趣出发，激发孩子的劳动热情;注重理论与实践相结合，不只是让孩子“埋头苦干”，还引导他们去思考、去探究;注重家长的示范作用，家长要以身作则、身体力行，用自己的行动带动孩子一起创设整洁的家庭环境。
劳动教育是实施素质教育的重要内容，是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。弘扬劳动教育，培育青少年的劳动情怀和劳动素养，有助于在全社会营造崇尚劳动的精神力量，汇聚劳动托起中国梦的强大正能量。北仑区重视劳动教育、落实劳动教育、创新劳动教育，劳动教育真正成为了北仑孩子成长的必修课，这些孩子现在是劳动教育的受教者、受益者，未来将是劳动精神的弘扬者、引领者，这对于实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。
责任编辑︱赵 庭
中小学生参加劳动实践，既可以掌握必备的劳动技能，养成良好的劳动习惯，还可以树立社会责任感，养成艰苦奋斗的优良品质。北仑区注重挖掘劳动的综合育人功能，通过开发劳动课程、建设劳动基地、鼓勵家务劳动等举措实现劳动树德、劳动增智、劳动强体、劳动育美的目标，为孩子终身发展和人生幸福奠定基础。
一、落实劳动课程，增强劳动观念
立德树人是教育的根本任务，课程作为集中体现国家意志、教育目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据。课程，从广义来讲，是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。北仑区将义务教育阶段劳动与技术、信息技术课程，高中技术（含信息技术、通用技术）课程以及综合实践活动课程作为劳动教育的重要渠道，开足开好。学校可自主探索课程设置方式，但要保证1～2年级每两周1课时、3～9年级每周1课时的课内劳动教育时间，也可根据学校实际，与综合实践活动课程课内指导课时隔周进行。学校根据学生特点，科学确定各阶段劳动教育课程内容，整合各行业劳动教育课程资源，构建具有综合性、实践性、开放性的劳动教育课程体系;根据不同的教学内容选择恰当的教学方式，把探究式项目引入劳动教育的课堂，让孩子们亲身体验，获得直接感受和经验，培养劳动意识和劳动观念。
开发校本课程。宁波市北仑区淮河小学结合学生各年段能力特点，以及学校内外的劳动实践资源，在综合实践活动课程的理念指导下，将劳动课程内容分成五大板块来构建：劳动实践活动、技能练习活动、工艺制作活动、设计创作活动、职业体验活动，并结合这五个板块开设不同主题的学习实践活动，让学生参与体验。以职业体验活动板块为例，从一年级到六年级主题分别为“班级管理员”“农庄引导员”“校园小导游”“校园自主服务”“社区服务体验”“学工学军体验”，每一个阶段的劳动实践内容都是在上一个阶段基础上的再深入，同一个板块也有不同的侧重点，促使学生在小学的六年时光里学到更多的知识、获得更深的体验，增强学生的劳动观念。
融合其他课程。宁波市北仑区蔚斗小学每年儿童节都会开展一年级学生入队课程，在入队前，学校大队部都会安排一系列的活动为入队作准备，比如学唱队歌、学系红领巾等。学校发现一年级的孩子非常向往入队，非常期待戴上红领巾的那一刻，所以他们对入队前的活动及大队部布置的任务都非常重视和感兴趣。于是，学校就以入队为契机，把劳动教育融入入队课程中。学校为一年级学生设计了“相约红领巾课程表”，在课程表中安排了一系列适合一年级学生的劳动教育内容，如“我会擦桌子”“我会整理饭盒”等。因为学生对红领巾有期待，所以他们完成每一份劳动作业都特别认真，他们对待劳动的态度和认识与之前大不一样。很多班主任和家长在评价中都反馈到：孩子扫地比以前更加认真了，效率也更高了，课桌兜也更整洁了，整理书包不需要我们催了，学习也更加自觉了……可见，孩子们在劳动中养成了良好的习惯，学会了很多技能，在劳动中感受到了快乐。
拓展实践课程。社会实践是加强未成年人思想道德教育的重要途径，是强化课堂、学校与生活、社会联系的重要纽带，是增强学生对他人、对集体、对社区，乃至整个社会的使命感、责任感和奉献精神的重要举措。宁波滨海国际合作学校与北仑中河路地铁站签订长年服务的协议，每周六下午1：00—3：00，学生到中河路地铁站做义工，孩子们真真切切感受到劳动的价值、自己的价值，进而提升了社会责任感。宁波市北仑区泰河学校利用周边资源优势，积极推进职业体验活动，主动对接北仑区社会公益组织和志愿者服务大队，积极参与社会公益和志愿活动，促使学生形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。宁波东海实验学校在每年3月5日前后的双休日，开展“东海蓝”学雷锋主题活动，受到了众多媒体的关注，《宁波日报》《北仑新区时刊》等媒体相继进行了报道。
此外，还有学校利用植树节、劳动节等节日，开展多种形式的实践活动，学生们感受到自己的劳动被尊重，从而形成尊重劳动、尊重劳动成果、尊重劳动者的态度，在提升自身劳动素养的过程中形成正确的劳动价值观。
二、建设劳动基地，培养劳动技能
实践基地的建设是实施中小学教育工作的重要保障。学生的素质不只有基础文化素质，还应包括各种技能和知识面，包括正确的人生观、世界观、价值观的树立。只有全方位地开展教育教学活动，将理论与实践相结合，学生才能在实践与劳作中感悟真理，体会生命的意义，才能将所学知识科学地运用到实际生活当中。北仑区大多数学校已建设了劳动基地，充分利用校内资源以及学校周边资源，对学生进行爱劳动、爱生活的教育。
校内劳动基地。宁波市北仑区柴桥实验小学以“生态园”基地为载体，开辟五大劳动区域，分别为观光植物园、中草药种植区、果蔬区、有土无土栽培对比区、金鱼养殖区，共800平方米。其中，近100平方米的金鱼养殖区中有近千条金鱼，学生在教师的带领下投食、喂养、换水，不亦乐乎。“生态园”基地为劳动教育的实施提供了丰富的资源，学生以班级、社团为单位进行日常管理，学校还聘请当地专家指导劳动实践，学生在专家的指导下，迅速掌握了各种劳动技能。 宁波市北仑职业高级中学现代农业实训基地—青园的规模非常大，占地面积达7，000平方米，园内主要由苗木繁育区、蔬果栽培区、温室植物种植养护区、盆景造型欣赏区、动物养殖区、垂钓区等构成，是一个集教育教学、实习实训、创业孵化、教育科研、社会培训、科学普查、休闲观光、旅游采摘等功能为一体的综合性、多功能、开放型的现代农业基地。学生在青园里栽种果蔬、饲养动物、养护花草，学习各种农作物种植知识，了解各种动植物生长特点，在开阔视野的同时，也培养了劳动热情，强化了劳动意识，提高了劳动能力。
校外劳动基地。宁波市北仑区泰河中学有校外劳动基地—东盘山茶场。学校每年组织学生徒步到东盘山茶场，开展以茶叶为主题的实践活动。组织学生参观茶场，进行拍照，并制作PPT展示茶场美景;组织学生观看茶叶的制作过程，并亲自体验采茶、制茶的过程;邀请茶艺大师，向学生讲解飲茶文化，并组织学生品茶;组织学生进行实地调查和研究，记录茶叶的形、色、味，研究它们的生长特点。在茶园劳作中，学生会感受到，只有发扬坚韧、刻苦、合作、包容这些品质，才能顺利快速地完成任务。通过“痛并快乐着”的体验，学生感受到劳作的辛苦、赚钱的不易，纷纷表示：以后在生活中要节约，杜绝浪费;以后更要认真学习，提高学习效率;感恩父母给予自己的一切。通过劳动实践，学生的劳动技能得到提升、思想得到启迪和升华，有助于其形成正确的人生观、世界观、价值观。
北仑区把劳动实践基地建设纳入教育改革与发展的规划之中，强化了对劳动实践基地建设工作的领导，建立了稳定的管理机构和队伍，以引导学生在劳动实践活动中学会健体、学会生活、学会创造、学会生存，为学生提供接触自然、了解社会的机会，使学生在学到知识的同时，培养他们的劳动观念和劳动技能，提高他们的综合素质和综合能力。
三、鼓励家务劳动，养成劳动习惯
恩格斯说“劳动创造了人类本身”，劳动也会创造人类的未来。学生的生活自理能力、动手动脑能力、生存能力以及职业技能都与未来的生活、工作密切相关。家庭教育是人才培养的起点，家务劳动是人才培养的重要途径，家庭、学校携手推进劳动教育，是全面提升学生综合实践能力、问题解决能力以及培养学生创新精神的重要途径。
北仑区鼓励学生进行家务劳动，培养他们的劳动习惯的前提是要引导家长转变观念，使其认识到劳动对孩子养成良好劳动习惯的重要性。并不是有大人做家务孩子就没事可做了，衣食住行的每一方面都可以成为孩子提升自理能力的载体。从穿衣洗漱，到自觉保持家庭整洁，到计划家庭出行的安排等，都可以放手让孩子去做;同时，热爱劳动的孩子自立意识强，他们会在学习和工作中表现出更加积极的人生态度。
日常家庭劳动作业。宁波市北仑区华山小学生活技能课程之家庭自选系列要求：每个学生每个月至少选择一项家务事，天天做并进行一周一记录。学校梳理了各年段学生生活自理能力达标对照表，低段、中段、高段随着年龄的增长，所要做的家务的类型和难度也有所变化。每个月由家长签名、评价后将记录表拿到学校展示在班级中，进行班内交流。班主任从中了解学生在家做家务的情况，给予评价引导。学校鼓励家长积极劳动、做好家务，起到榜样示范作用，必要时与孩子一同劳动，本着循序渐进与尊重孩子的原则，切实培养孩子良好的劳动习惯，引导孩子充分感受劳动是生活的需要，而不是外界强加的负担。
假期家庭劳动作业。学生在校的时间是有限的，除了双休日，寒暑假两个长假期也会将学生从学校教育中抽离出来。假期里，教育孩子的主阵地便转移到了家庭，家长可以趁着大好时机，对孩子进行必要的劳动教育。宁波市北仑区白峰小学为了培养学生积极劳动的热情，养成热爱劳动的习惯，暑假期间，学校开展了“今天我当家”快乐暑假社会实践主题活动，培养学生独立生活的能力，体会父母持家的辛苦，增强学生对家庭的责任感。学校发放给每个学生一张家务劳动记录表，每周都有不同的劳动内容，比如洗袜子、拖地、整理自己的房间等。在劳动的过程中，家长和孩子要多互动交流，及时了解孩子的劳动感受，和孩子一起解决劳动中遇到的困难，在解决困难的过程中和孩子一起成长。每张记录表上都附有学生自我评价和家长评价，以及学生劳动时的照片，他们都洋溢着笑脸，开心极了。学校安排的暑假作业由动笔为主转向动脑、动手为主，强调实践性学习，体现出对学生创新能力、动手能力、自我管理能力、意志承受力的要求。
北仑区的家庭劳动教育注重从孩子的兴趣出发，激发孩子的劳动热情;注重理论与实践相结合，不只是让孩子“埋头苦干”，还引导他们去思考、去探究;注重家长的示范作用，家长要以身作则、身体力行，用自己的行动带动孩子一起创设整洁的家庭环境。
劳动教育是实施素质教育的重要内容，是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。弘扬劳动教育，培育青少年的劳动情怀和劳动素养，有助于在全社会营造崇尚劳动的精神力量，汇聚劳动托起中国梦的强大正能量。北仑区重视劳动教育、落实劳动教育、创新劳动教育，劳动教育真正成为了北仑孩子成长的必修课，这些孩子现在是劳动教育的受教者、受益者，未来将是劳动精神的弘扬者、引领者，这对于实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。
责任编辑︱赵 庭