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【摘要】众所周知,中职学生的英语基础普遍较低,而英语书面表达更是英语听、说、读、写四种语言技能中难度较大的一个。英语书面表达要求学生具有综合运用语言的能力,主要包括学生的审题能力、谋篇布局能力及表达思想的能力等。高考《英语科说明》对学生的书面表达能力做了明确的规定:“要求考生根据所给的情境和要求,包括目的、对象、时间、内容等,写一篇100个单词的书面材料,要切中题意,文理通顺,语言准确、得当”。本文主要讨论怎样提高中职学生的英语书面表达能力。
【关键词】中职;英语;书面表达
【中图分类号】G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0157-01
英语书面表达是中职生必须掌握的一门英语技能,在多年
的英语教学中,笔者发现中职生英语书面表达存在的问题主要
有以下几个方面:1.语义表述不清,词不达意;2.英语语法知识欠缺,无法驾驭长句;3.常用语、习语、俚语积累较少,不能准确表达常用的语言;4.文体、修辞知识缺乏,表达不得体;5.时态不准确,格式、人称不符合语法,用词不当或形式错误;6.书面字体潦草、模糊不清,影响阅读者正常的阅读。可见,中职学生英语底子确实存在较大的问题,怎样提高中职学生的英语书面表达能力,是值得中职英语教师深思的首要任务!
一、制定计划,循序渐进,培养学生书面表达能力
中职学生的英语基础不牢,起点低,所以中职英语教师要根据学生的实际情况,采用适合的教学方案,确保学生能够掌握英语教学的内容。英语写作能力的培养是一个由浅入深,由易到
难,一环扣一环的过程。在教学过程中根据评分标准和学生的实际情况,有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练,从熟记单词、单句表达,过渡到串字成句、组句成文,让学生步步提高,最终达到灵活驾驭语言能力的程度。当学生的语言能力得到了提高,其书面表达的能力也就相应得到了提高。
按照正常的学习进度,我们可以制定三个阶段:第一个阶
段,狠抓学生的英语词汇量,严格规范学生英语书写格式,使其达到掌握大纲要求的词汇量,并且养成细心的好习惯;第二个阶段,锻炼学生的单词应用能力,要求学生可以将零散的词汇连成句子,最终达到灵活表达各类句子、正确表述图表的意思、口头缩写课文、复述课文、将对话改成短文、将短文改成对话等;第三个阶段,侧重逻辑、文采、书面布局方面的训练,力求写出完整的文理通顺、有文采、结构严密、合乎规范的短文。
二、安排任务,培养学生自主创作的能力
在英语考试中,书面表达这一方面的考察越来越受到重视。虽然大多数书面表达的题目都是有详细的要求说明,学生一般
不会有审题方面的问题,但是,书面表达是一个思维的互动过,要求学生利用平时积累的生活、学习材料,创作出一个特定的情境。所以,如何培养学生进行自主创作是书面表达练习的重要一课,特别是在书面表达学习的第三个阶段,学生在经历了前面两个学习阶段后,已经有了一定的书面表达能力。
这里笔者总结了一些常用的培养学生自主创作能力的方法:1.一些比较容易的自主创作有课本中的改写、缩写、加长句子练习,这些是学生学习书面表达的初步;2.每节英语课都安排一个学生轮值,用英语做两分钟的英语发言,可以是学习经验、生活经验、自我介绍等,教师指出其中明显的错误,即促进了学生自主创作,还练习了口语表达能力;3.教师模拟出各种教学情境、文字说明、图片作文等,要求学生集体讨论,给出不同的表达方法,同学间相互修改文章中的错误,达到共同进步的目的;
4.英文美文赏析,提高学生的英语审美能力,加强学生对英语表达的驾驭能力。
三、指定写作步骤,规范学生书面表达,提高书面表达的效果
好的书面表达要求文章达到词语正确、语句通顺、文意优
美,另外还要书写规范、文字清晰、易于辨认等。要完成一篇好的文章,不仅要求学生掌握扎实的英语知识,具备一定的文学素
养,还要求学生在创作中思维细致、表达清晰、书写工整。要达到这一个程度,必须要从学习开始就严格要求写作的步骤,避免写作中出现错误,达到提高书面表达效果的目的。以下为规范的书面表达写作步骤:
1.认真审题,明确题目要求。
审题过程中要明确题目涉及哪些内容,何人何事,应该用什么文体,使用什么时态等。不能因仓促下笔而遗漏内容,切忌跑题。
2.列提纲,找要点,打草稿。
通过认真审题,分析题目所给提示(文字提纲、图画或图标等),明确要写的具体内容和全部要点。然后,将每一个要点用英语表达出来,只表达意思,切忌直译。
3.修改草稿,改正错误,适当润色。
在保证正确的前提下,避免文章呆板乏味。草稿中虽然基本表达出了题目的主要内容,但使用的大多是简单句,缺乏句式的变化,语言显得单调;句子之间因为没有恰当的连接词,语义的衔接比较松散,给人以罗列要点的感觉。按照现行的评分标准,要想得高分仍然很困难。可以采取以下措施加以改善,提高文章档次。
(1)恰当使用熟悉的过渡词、插入语、连接词和各种固定词组、短语等,增加句子之间、段落之间的过渡与衔接,尽可能使文章前后连贯,行文自然流畅。
(2)运用熟悉的名词性从句、定语从句、状语从句、倒装句、省略句等,使语言运用富于变化。
(3)尽量用自己熟悉的英语句式表达,避免生造或强硬直译的“中式”英语现象。
4.仔细检查,力求无误。
反复检查,看有没有错词,句子时态、主谓一致、动词和名词形式、字母大小写等是否正确,标点符号有无问题。
5.书写规范,卷面整洁。
若以上环节均没有发现问题,则开始将改好的短文誊写到试卷(答题卡)上,书写要认真规范,卷面要整洁,注意卷面整洁,清晰美观,给阅读者以好的印象。
总之,中职生的英语书面表达是英语四大综合能力之一,英语书面表达能力的培养与提高是一个循序渐进的过程,需要踏踏实实巩固英语知识,同时大量的训练要贯穿于英语教学的始
终,切忌急于求成。英语书面表达教学中要根据不同时期学生的具体实际采取相应的教学方法,从单句到短文,循序渐进,有计划、分步骤地进行训练,提高学生的书面表达能力。这是一场持久战,需要全体师生的共同努力。
【关键词】中职;英语;书面表达
【中图分类号】G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0157-01
英语书面表达是中职生必须掌握的一门英语技能,在多年
的英语教学中,笔者发现中职生英语书面表达存在的问题主要
有以下几个方面:1.语义表述不清,词不达意;2.英语语法知识欠缺,无法驾驭长句;3.常用语、习语、俚语积累较少,不能准确表达常用的语言;4.文体、修辞知识缺乏,表达不得体;5.时态不准确,格式、人称不符合语法,用词不当或形式错误;6.书面字体潦草、模糊不清,影响阅读者正常的阅读。可见,中职学生英语底子确实存在较大的问题,怎样提高中职学生的英语书面表达能力,是值得中职英语教师深思的首要任务!
一、制定计划,循序渐进,培养学生书面表达能力
中职学生的英语基础不牢,起点低,所以中职英语教师要根据学生的实际情况,采用适合的教学方案,确保学生能够掌握英语教学的内容。英语写作能力的培养是一个由浅入深,由易到
难,一环扣一环的过程。在教学过程中根据评分标准和学生的实际情况,有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练,从熟记单词、单句表达,过渡到串字成句、组句成文,让学生步步提高,最终达到灵活驾驭语言能力的程度。当学生的语言能力得到了提高,其书面表达的能力也就相应得到了提高。
按照正常的学习进度,我们可以制定三个阶段:第一个阶
段,狠抓学生的英语词汇量,严格规范学生英语书写格式,使其达到掌握大纲要求的词汇量,并且养成细心的好习惯;第二个阶段,锻炼学生的单词应用能力,要求学生可以将零散的词汇连成句子,最终达到灵活表达各类句子、正确表述图表的意思、口头缩写课文、复述课文、将对话改成短文、将短文改成对话等;第三个阶段,侧重逻辑、文采、书面布局方面的训练,力求写出完整的文理通顺、有文采、结构严密、合乎规范的短文。
二、安排任务,培养学生自主创作的能力
在英语考试中,书面表达这一方面的考察越来越受到重视。虽然大多数书面表达的题目都是有详细的要求说明,学生一般
不会有审题方面的问题,但是,书面表达是一个思维的互动过,要求学生利用平时积累的生活、学习材料,创作出一个特定的情境。所以,如何培养学生进行自主创作是书面表达练习的重要一课,特别是在书面表达学习的第三个阶段,学生在经历了前面两个学习阶段后,已经有了一定的书面表达能力。
这里笔者总结了一些常用的培养学生自主创作能力的方法:1.一些比较容易的自主创作有课本中的改写、缩写、加长句子练习,这些是学生学习书面表达的初步;2.每节英语课都安排一个学生轮值,用英语做两分钟的英语发言,可以是学习经验、生活经验、自我介绍等,教师指出其中明显的错误,即促进了学生自主创作,还练习了口语表达能力;3.教师模拟出各种教学情境、文字说明、图片作文等,要求学生集体讨论,给出不同的表达方法,同学间相互修改文章中的错误,达到共同进步的目的;
4.英文美文赏析,提高学生的英语审美能力,加强学生对英语表达的驾驭能力。
三、指定写作步骤,规范学生书面表达,提高书面表达的效果
好的书面表达要求文章达到词语正确、语句通顺、文意优
美,另外还要书写规范、文字清晰、易于辨认等。要完成一篇好的文章,不仅要求学生掌握扎实的英语知识,具备一定的文学素
养,还要求学生在创作中思维细致、表达清晰、书写工整。要达到这一个程度,必须要从学习开始就严格要求写作的步骤,避免写作中出现错误,达到提高书面表达效果的目的。以下为规范的书面表达写作步骤:
1.认真审题,明确题目要求。
审题过程中要明确题目涉及哪些内容,何人何事,应该用什么文体,使用什么时态等。不能因仓促下笔而遗漏内容,切忌跑题。
2.列提纲,找要点,打草稿。
通过认真审题,分析题目所给提示(文字提纲、图画或图标等),明确要写的具体内容和全部要点。然后,将每一个要点用英语表达出来,只表达意思,切忌直译。
3.修改草稿,改正错误,适当润色。
在保证正确的前提下,避免文章呆板乏味。草稿中虽然基本表达出了题目的主要内容,但使用的大多是简单句,缺乏句式的变化,语言显得单调;句子之间因为没有恰当的连接词,语义的衔接比较松散,给人以罗列要点的感觉。按照现行的评分标准,要想得高分仍然很困难。可以采取以下措施加以改善,提高文章档次。
(1)恰当使用熟悉的过渡词、插入语、连接词和各种固定词组、短语等,增加句子之间、段落之间的过渡与衔接,尽可能使文章前后连贯,行文自然流畅。
(2)运用熟悉的名词性从句、定语从句、状语从句、倒装句、省略句等,使语言运用富于变化。
(3)尽量用自己熟悉的英语句式表达,避免生造或强硬直译的“中式”英语现象。
4.仔细检查,力求无误。
反复检查,看有没有错词,句子时态、主谓一致、动词和名词形式、字母大小写等是否正确,标点符号有无问题。
5.书写规范,卷面整洁。
若以上环节均没有发现问题,则开始将改好的短文誊写到试卷(答题卡)上,书写要认真规范,卷面要整洁,注意卷面整洁,清晰美观,给阅读者以好的印象。
总之,中职生的英语书面表达是英语四大综合能力之一,英语书面表达能力的培养与提高是一个循序渐进的过程,需要踏踏实实巩固英语知识,同时大量的训练要贯穿于英语教学的始
终,切忌急于求成。英语书面表达教学中要根据不同时期学生的具体实际采取相应的教学方法,从单句到短文,循序渐进,有计划、分步骤地进行训练,提高学生的书面表达能力。这是一场持久战,需要全体师生的共同努力。