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教师应该放下架子,蹲下身子,与学生一起去探索真理,发现真理,建立教师和学生真正平等的平台。对于学生的成长来说,放飞了他们的理想,解放了他们的灵魂,开掘了他们的智慧。知识学习成为学生终生追求真善美的友人和伙伴,那才是理想的教育和理想的学习。
要让每个学生找到自己是好孩子的感觉,有了这种感觉,学生才能和你无拘无束的交流,进行平等真诚的对话。这种感觉需要教师精神的浇灌。笔者常想,面对灿烂的生命,笑不起来的教师不能算是好老师;笔者还想:教师的笑是为了什么?难道见到学生是机械的笑?故意摸摸学生的头,让学生坐在屋子里感受窗外的阳光吗?不,教师的微笑只有一条,那就是唤起学生心灵的微笑!
任何一个学生的心灵深处都有做好孩子的愿望,让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励划出学生幸福的人生起跑线。只有这样,学生的心灵才会长出快乐、自信、坚韧、向上等庄稼,从而排除掉那些狭隘、自私、自卑、失败等杂草。不然,学生超越教师就只能成为遥远的童话。笔者在讲《我的战友邱少云》一课时,重点抓住了“邱少云像千斤巨石一样趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士直到生命的最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。”从这两句话体会这位英雄人物的内心世界。同学们讨论了之后,有的说,他的牺牲可不是被一颗子弹射中,是被烈火活活的烧着他还一动不动,邱少云真了不起!有个学生说:“我想,邱少云肯定像电影中的英雄人物那样,在心里高喊:祖国万岁!中国共产党万岁!”这时有一个学生马上站起来说:“我不同意他的看法,我被开水烫过一次,那种疼痛实在难忍,当时我什么也没想,就是挺着没有哭。大火在邱少云的全身燃烧,他肯定没有想那么多,心里保证只有一个念头:挺住挺住再挺住!坚持坚持再坚持!才一动不动,直到生命的最后一息也没发出一声呻吟。”笔者正要表扬这位同学的独特见解时,突然,有一位学生大声说:“不对!我觉得有问题,火势多大呀,敌人又那么近,很容易被发现。他身上又带了子弹、手榴弹,火烧了那么长时间,这些一点就着的易燃物,怎么没爆炸呢?”我惊呆了,教了好几年的这篇课文,从来没想过这个问题,我不知道怎么回答。课堂一时静了下来。笔者想,这是学生敢于向教材,向老师挑战的思考,应该抓住这个契机,引导学生讨论。最后,还是发问者自己解决的。他说:“老师,枪支弹药一爆炸,整个形式就会发生变化,就会影响战斗的胜利,导致战友的伤亡。邱少云会想,光身体一动不动可不行,他肯定会把一只手深深往泥土里抠,奋力把子弹或手榴弹埋在泥土下面,同时还要忍受大火对他无情的燃烧。最后用身体死死压住泥土,直到生命的最后一息也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。”同学们建议给邱少云当年所在的部队写封信,了解一下当时的真实情况。且不管他的回答是否符合当时的情况,但他这种敢于超越教材和教师的思维方法,让我们为之喝彩。新世界的教育在悄悄发生着变化,教师教学中的主导作用也在发生着变化。今天的教师,在开掘学生创造潜能的同时,注意向学生学习,把自己当作与学生学习的伙伴,做到“和学生一起幸福成长”是新世纪教师成熟睿智的标志。
启发学生思考是学生体验自己学习所获得的过程;是教师和学生思想碰撞和观点交锋的过程;是独立思考,独立判断的过程;更是追求真理,探求真知,献身真理的过程。教师应该尊重学生的想法和建议,在心理上要认可每个学生都是具有自身价值的独立个性,都具有巨大的潜能,同时还要善于倾听学生的意见,重视学生情感,发现并肯定学生的亮点,宽容学生的缺点,在传授知识的时候应该与学生平等地、协商地交流,与学生一同去探索、去体验知识的形成过程。这样,学生在课堂中才能变被动为主动,将教学看作是自己主动参与、自我发展的活动,师生的相互交流,相互作用才可能实现。
要让每个学生找到自己是好孩子的感觉,有了这种感觉,学生才能和你无拘无束的交流,进行平等真诚的对话。这种感觉需要教师精神的浇灌。笔者常想,面对灿烂的生命,笑不起来的教师不能算是好老师;笔者还想:教师的笑是为了什么?难道见到学生是机械的笑?故意摸摸学生的头,让学生坐在屋子里感受窗外的阳光吗?不,教师的微笑只有一条,那就是唤起学生心灵的微笑!
任何一个学生的心灵深处都有做好孩子的愿望,让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励划出学生幸福的人生起跑线。只有这样,学生的心灵才会长出快乐、自信、坚韧、向上等庄稼,从而排除掉那些狭隘、自私、自卑、失败等杂草。不然,学生超越教师就只能成为遥远的童话。笔者在讲《我的战友邱少云》一课时,重点抓住了“邱少云像千斤巨石一样趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士直到生命的最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。”从这两句话体会这位英雄人物的内心世界。同学们讨论了之后,有的说,他的牺牲可不是被一颗子弹射中,是被烈火活活的烧着他还一动不动,邱少云真了不起!有个学生说:“我想,邱少云肯定像电影中的英雄人物那样,在心里高喊:祖国万岁!中国共产党万岁!”这时有一个学生马上站起来说:“我不同意他的看法,我被开水烫过一次,那种疼痛实在难忍,当时我什么也没想,就是挺着没有哭。大火在邱少云的全身燃烧,他肯定没有想那么多,心里保证只有一个念头:挺住挺住再挺住!坚持坚持再坚持!才一动不动,直到生命的最后一息也没发出一声呻吟。”笔者正要表扬这位同学的独特见解时,突然,有一位学生大声说:“不对!我觉得有问题,火势多大呀,敌人又那么近,很容易被发现。他身上又带了子弹、手榴弹,火烧了那么长时间,这些一点就着的易燃物,怎么没爆炸呢?”我惊呆了,教了好几年的这篇课文,从来没想过这个问题,我不知道怎么回答。课堂一时静了下来。笔者想,这是学生敢于向教材,向老师挑战的思考,应该抓住这个契机,引导学生讨论。最后,还是发问者自己解决的。他说:“老师,枪支弹药一爆炸,整个形式就会发生变化,就会影响战斗的胜利,导致战友的伤亡。邱少云会想,光身体一动不动可不行,他肯定会把一只手深深往泥土里抠,奋力把子弹或手榴弹埋在泥土下面,同时还要忍受大火对他无情的燃烧。最后用身体死死压住泥土,直到生命的最后一息也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。”同学们建议给邱少云当年所在的部队写封信,了解一下当时的真实情况。且不管他的回答是否符合当时的情况,但他这种敢于超越教材和教师的思维方法,让我们为之喝彩。新世界的教育在悄悄发生着变化,教师教学中的主导作用也在发生着变化。今天的教师,在开掘学生创造潜能的同时,注意向学生学习,把自己当作与学生学习的伙伴,做到“和学生一起幸福成长”是新世纪教师成熟睿智的标志。
启发学生思考是学生体验自己学习所获得的过程;是教师和学生思想碰撞和观点交锋的过程;是独立思考,独立判断的过程;更是追求真理,探求真知,献身真理的过程。教师应该尊重学生的想法和建议,在心理上要认可每个学生都是具有自身价值的独立个性,都具有巨大的潜能,同时还要善于倾听学生的意见,重视学生情感,发现并肯定学生的亮点,宽容学生的缺点,在传授知识的时候应该与学生平等地、协商地交流,与学生一同去探索、去体验知识的形成过程。这样,学生在课堂中才能变被动为主动,将教学看作是自己主动参与、自我发展的活动,师生的相互交流,相互作用才可能实现。