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目的:调查社会支持对教师心理健康的影响,并对相关因素进行分析。方法:于2004-08/2005-08采用整群抽样的方法,以学校为单位或以教研组为单位,分别从河南省焦作地区小学、初中、高中、大学(专科、本科)抽取承担教学工作的教师630名为观察对象。采用社会支持评定量表评定社会支持情况。该量表包含10个条目,包含主观支持(4条)、客观支持(3条)和对社会支持的利用度(3条)3个维度。总分为10个条目计分之和。总分越高,说明获得的社会支持越多。采用症状自评量表测评心理健康状况。该量表共有90个问题,包括躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性、附加项10个症状因素。采用5级评分法。在测试中统一指导语,要求观察对象根据近1周来的实际感觉,逐项填写调查问卷各条目,在规定的时间内完成。并将不同类型学校教师心理状况评分与全国成人常模进行比较。结果:发放问卷630份,收回合格问卷570份,有效率90.5%。①学校教师整体心理健康水平低于国内常模。②大学教师心理健康各因子评分低于中小学教师,心理健康水平较高;中学教师心理健康水平相对高于小学教师和大学教师。③男性人际关系、敌对、偏执、精神病性项目评分高于女性,女性躯体化、抑郁、焦虑、恐怖等项目评分高于男性,差异均具有显著性。④中年教师组(40～55岁)症状自评量表9项因子评分均高于青年教师组(25～40岁),尤其在强迫、人际关系、焦虑、敌对、偏执因评分上,中年教师组明显高于青年教师组。⑤男性教师群体社会支持总体评价较低,女性教师的社会支持利用度高于男性。⑥社会支持与心理健康呈显著性相关,除主观支持维度与症状自评量表的强迫症状、敌对、精神病性无显著性相关外,社会支持的3个维度均与症状自评量表各因子均呈现显著性相关(P<0.05或P<0.01)。结论:学校教师整体心理健康水平低于国内常模。不同类型学校、不同性别、不同年龄教师之间心理健康水平均具有显著性差异。男性教师群体社会支持总体评价较低,女性教师的社会支持利用度高于男性。所有教师的社会支持与其心理健康水平成正相关,不完善的社会支持与其心理健康水平成负相关。