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德育工作是中小学素质教育的重要组成部分，是加强中小学生思想道德建设的关键。德育工作对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用，是实施素质教育的灵魂。近年来我校坚持“以学生为本，以学生发展为本，教师全员参与，学生自主发展，使学生成人又成才”的管理模式，培养学生“自信、自主、自立、勤奋、刻苦”的品质，提高学生自我教育、自我管理、独立生活的能力，使学校德育工作卓有成效。
一、打造学生自主管理模式是加强学生自主管理队伍建设的有力保证
多年来，我校建立了“四级”富有特色的学生自主管理模式，即以值日班长为主导的班级自主管理模式；以年级部值月班长为核心，各班正、副班长为成员的学生年级自主管理模式；以团委、学生会干部为核心，以优秀团员、学生会成员和青年志愿者为组成人员的全校学生自主管理模式和以德育处相关人员为核心，个别学生为成员的学校处室管理模式。上述四级自主管理模式充分调动了各个层次优秀学生的积极性，他们活跃在学校各个角落，参与到早读、早操、眼保健操、静校、晚自习、卫生等常规检查之中，他们投入到校园环境保洁、开放式阅览室管理、食堂学生队伍的维护等活动中，他们俨然就是小老师，在讲台上讲课，协助教师进行午间辅导和早自习领读。在他们的努力和感染下，临江的学子们养成了良好的行为习惯。
学生自主管理模式的建立，让学校开展的各项活动规范有序，这样有力地促进了学校常规管理工作，从而营造了优美、宁静、有序的学习和生活环境。
二、以人为本，发挥学生的主体作用
德育的主体是全体学生，教育的任何作用都必须通过受教育者的理性选择才能实现，德育的作用也是这样发挥的。德育要把学生当作活生出的生命体系来看待，培养学生强烈的参与意识，敢于进行道德体验的勇气，为远大理想而奋斗的毅力和高度的自制能力，充分发挥学生的主体性作用，才会使学生在成功体验中不断前进，才能使学校的德育实效真正得到提高。为此，学校对学生提出“四自”要求：即人格要自尊、学习要自主、行为要自律、生活要自理。激励学生积极参与学校的管理与教育之中，培养学生的主人翁意识，发挥学生的主体作用。
第一，强化养成教育，培养学生良好的行为习惯，发挥学生自我教育的功能
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。良好的行为习惯对学生今后发展，对于学生形成高尚人格，促进学生健康成长具有重要的意义。在学校德育处、团委指导下，学生会利用多种方式，组织开展教育活动。每周一的升旗仪式，是学校制度化的大型德育教育活动，学生会根据时段特征结合校情，确定主题，聘请学校领导、教师和学生代表发言，严格按国旗法规定的程序升旗，使同学们在庄严的气氛中，雄壮的国歌声中接受凝重的爱国主义教育，接受养成教育。学生会举办的校园广播常设“校园时事论坛”专栏，让同学们对校园内发生的事件广泛议论，特别是对校园内发生的不良行为习惯进行自我评价，通过大家谈使同学们认识真、善、美，提高辨别是非的能力，明确什么事能做，什么事不能做，什么事成人能做，学生不能做。总之，学校在一系列德育活动中，充分发挥并激发学生自我教育的能力，让学生把社会道德规范和行为规范加以接受，理解和体验，并通过实践转化为自觉良好的行为习惯。
第二，创建管理机制，建立工作网络，发挥学生自我管理的功能
长期以来，学校为发展学生主体作用，建立了班级、年级部、学生会及团委三个层面的常规管理立体化网络，真正让学生参加到班级、年级部和学校的管理之中。在自主管理中，使学生得到锤炼，培养了学生自我教育、自我发展的主人翁意识，提高了学生的自律能力，并大大促进了良好的班风、校风的形成。
在班级自主管理中，改革干部体制，实行轮换制，全员参与，做到人人是管理者，人人是受管理者。长期以来，学校以学生会为载体，充分发挥学生的主体作用。学生会设纪检部、督察部、学习部、宣传组织部、文体部和生活部六个部，年级部分设委员会。组织机构健全，制定工作制度，全方位地参与学校管理。以纪检部为例，针对学校六项常规竞赛的要求，明确职责，分工到位，成立三个年级检查小组和四个宿舍区检查小组，并设一个抽查小组，讨论、制定并严格执行，评分办法“公平、公正、公开”地对班级常规进行检查，每日公布，每周统计，每月评比，使常规检查工作公正化、制度化、规范化。学校还推出文明值周活动，以班级为单位，对全校各项目进行督查。值周班级通过升旗仪式发出倡议，提出目标，实现责任制。通过常规管理自主化，不仅培养了学生的管理能力，而且培养了学生自我教育、自我发展的主人翁意识，强化了学生的校纪校规观念与意识，促进了良好的班风、校风的形成。
第三，引领学生检验成功，培养学生自我激励的意志、发挥学生自我评价的功能
体验成功是德育走向成功的重要过程。学生体验成功的越多，他们的自我概念意识、自我约束能力就越强，自信能力也随之增强，开由此内化为积极、健康的人格，使他们多种潜力得到充分发挥，从而培养健仝的素质。
评选优秀，树立榜样，既可以让优秀的学生体验成功，激励他们更上一层楼，又为其他的学生树立学习的典范。学校开展了多项先进学生个人和集体的评比活动：每月六项常规(出勤、纪律、卫生、两操、宿舍、静校)优胜班级的评比；每学期先进班级和团支部评比；各项系列活动的最佳组织奖的评比；期中表彰学习优胜班级的评比；个人评比中除期末各类先进评比外，还有学校“优秀班干部”、“优秀团干部”、“优秀团员”、“ 文明标兵”、“自主管理标兵”、“环卫标兵”、“运动标兵”、“书法标兵”、“文艺标兵”、“自主管理先进个人”、“优秀广播员”、“优秀志愿者”的评比。通过评比，激发了学生自我发展的意志，增强了学生自我发展的动力，达到了自我激励、自我评价、自我预防、自我矫治的目的。
在让优等生体验成功的同时，也不能忽视让“后进生”等体验成功。“后进生”与“优等生”没有严格的界限，每个学生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发，后进生只不过因各种因素使他们某些行为上存在偏差。后进生的产生有着多种因素，其中也不能排除我们教育者工作万法的失误。我校并不排除后进生的存在，但我们从不在公开的场合提出这-名词，更没有把他们集中起来单独进行教育。我们要求班主任和教师心中有数，联合教育，讲究万法。要寻找他们各自的闪光点与特长，组织安排他们感兴趣并擅长的活动，让他们真正参与进去，体验生活、体验成功，从而提高他们良好的思想道德及行为习惯内化能力，逐步改掉不良行为习惯，只有这样才能实现根本性转化。
一、打造学生自主管理模式是加强学生自主管理队伍建设的有力保证
多年来，我校建立了“四级”富有特色的学生自主管理模式，即以值日班长为主导的班级自主管理模式；以年级部值月班长为核心，各班正、副班长为成员的学生年级自主管理模式；以团委、学生会干部为核心，以优秀团员、学生会成员和青年志愿者为组成人员的全校学生自主管理模式和以德育处相关人员为核心，个别学生为成员的学校处室管理模式。上述四级自主管理模式充分调动了各个层次优秀学生的积极性，他们活跃在学校各个角落，参与到早读、早操、眼保健操、静校、晚自习、卫生等常规检查之中，他们投入到校园环境保洁、开放式阅览室管理、食堂学生队伍的维护等活动中，他们俨然就是小老师，在讲台上讲课，协助教师进行午间辅导和早自习领读。在他们的努力和感染下，临江的学子们养成了良好的行为习惯。
学生自主管理模式的建立，让学校开展的各项活动规范有序，这样有力地促进了学校常规管理工作，从而营造了优美、宁静、有序的学习和生活环境。
二、以人为本，发挥学生的主体作用
德育的主体是全体学生，教育的任何作用都必须通过受教育者的理性选择才能实现，德育的作用也是这样发挥的。德育要把学生当作活生出的生命体系来看待，培养学生强烈的参与意识，敢于进行道德体验的勇气，为远大理想而奋斗的毅力和高度的自制能力，充分发挥学生的主体性作用，才会使学生在成功体验中不断前进，才能使学校的德育实效真正得到提高。为此，学校对学生提出“四自”要求：即人格要自尊、学习要自主、行为要自律、生活要自理。激励学生积极参与学校的管理与教育之中，培养学生的主人翁意识，发挥学生的主体作用。
第一，强化养成教育，培养学生良好的行为习惯，发挥学生自我教育的功能
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。良好的行为习惯对学生今后发展，对于学生形成高尚人格，促进学生健康成长具有重要的意义。在学校德育处、团委指导下，学生会利用多种方式，组织开展教育活动。每周一的升旗仪式，是学校制度化的大型德育教育活动，学生会根据时段特征结合校情，确定主题，聘请学校领导、教师和学生代表发言，严格按国旗法规定的程序升旗，使同学们在庄严的气氛中，雄壮的国歌声中接受凝重的爱国主义教育，接受养成教育。学生会举办的校园广播常设“校园时事论坛”专栏，让同学们对校园内发生的事件广泛议论，特别是对校园内发生的不良行为习惯进行自我评价，通过大家谈使同学们认识真、善、美，提高辨别是非的能力，明确什么事能做，什么事不能做，什么事成人能做，学生不能做。总之，学校在一系列德育活动中，充分发挥并激发学生自我教育的能力，让学生把社会道德规范和行为规范加以接受，理解和体验，并通过实践转化为自觉良好的行为习惯。
第二，创建管理机制，建立工作网络，发挥学生自我管理的功能
长期以来，学校为发展学生主体作用，建立了班级、年级部、学生会及团委三个层面的常规管理立体化网络，真正让学生参加到班级、年级部和学校的管理之中。在自主管理中，使学生得到锤炼，培养了学生自我教育、自我发展的主人翁意识，提高了学生的自律能力，并大大促进了良好的班风、校风的形成。
在班级自主管理中，改革干部体制，实行轮换制，全员参与，做到人人是管理者，人人是受管理者。长期以来，学校以学生会为载体，充分发挥学生的主体作用。学生会设纪检部、督察部、学习部、宣传组织部、文体部和生活部六个部，年级部分设委员会。组织机构健全，制定工作制度，全方位地参与学校管理。以纪检部为例，针对学校六项常规竞赛的要求，明确职责，分工到位，成立三个年级检查小组和四个宿舍区检查小组，并设一个抽查小组，讨论、制定并严格执行，评分办法“公平、公正、公开”地对班级常规进行检查，每日公布，每周统计，每月评比，使常规检查工作公正化、制度化、规范化。学校还推出文明值周活动，以班级为单位，对全校各项目进行督查。值周班级通过升旗仪式发出倡议，提出目标，实现责任制。通过常规管理自主化，不仅培养了学生的管理能力，而且培养了学生自我教育、自我发展的主人翁意识，强化了学生的校纪校规观念与意识，促进了良好的班风、校风的形成。
第三，引领学生检验成功，培养学生自我激励的意志、发挥学生自我评价的功能
体验成功是德育走向成功的重要过程。学生体验成功的越多，他们的自我概念意识、自我约束能力就越强，自信能力也随之增强，开由此内化为积极、健康的人格，使他们多种潜力得到充分发挥，从而培养健仝的素质。
评选优秀，树立榜样，既可以让优秀的学生体验成功，激励他们更上一层楼，又为其他的学生树立学习的典范。学校开展了多项先进学生个人和集体的评比活动：每月六项常规(出勤、纪律、卫生、两操、宿舍、静校)优胜班级的评比；每学期先进班级和团支部评比；各项系列活动的最佳组织奖的评比；期中表彰学习优胜班级的评比；个人评比中除期末各类先进评比外，还有学校“优秀班干部”、“优秀团干部”、“优秀团员”、“ 文明标兵”、“自主管理标兵”、“环卫标兵”、“运动标兵”、“书法标兵”、“文艺标兵”、“自主管理先进个人”、“优秀广播员”、“优秀志愿者”的评比。通过评比，激发了学生自我发展的意志，增强了学生自我发展的动力，达到了自我激励、自我评价、自我预防、自我矫治的目的。
在让优等生体验成功的同时，也不能忽视让“后进生”等体验成功。“后进生”与“优等生”没有严格的界限，每个学生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发，后进生只不过因各种因素使他们某些行为上存在偏差。后进生的产生有着多种因素，其中也不能排除我们教育者工作万法的失误。我校并不排除后进生的存在，但我们从不在公开的场合提出这-名词，更没有把他们集中起来单独进行教育。我们要求班主任和教师心中有数，联合教育，讲究万法。要寻找他们各自的闪光点与特长，组织安排他们感兴趣并擅长的活动，让他们真正参与进去，体验生活、体验成功，从而提高他们良好的思想道德及行为习惯内化能力，逐步改掉不良行为习惯，只有这样才能实现根本性转化。