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历史课，可谓涵盖古今中外，上下几千年，信息量大，内容纷繁复杂；其二、历史课虽课时短时间紧，但任务重 ，内容并不少；其三、历史课本内容相对比较枯燥，不够生动活泼，教学难度较大；加之考试份量不多被视为所谓的副科，处境十分尴尬。作为历史教师，如何在宝贵有限的时间内，在处境较为不利的情况下完成教学任务，让学生把握学习要求？ 本人认为图示表格法倒不失为一种行之有效的方法。
图示表格醒目、直观、系统。无论在预习课、讲析课、还是在总结课、练习课以及复习课，运用它均能收到较为理想的效果。
在教学中编制表格、做图示等，既能大大激发学生的学习兴趣，加强学生对教学内容的理解对教学要求的掌握，培养学生对比、概括、记忆等诸多能力，更能显著提高其学习质量与效率。下面就本人对图表法在历史教学中的运用谈谈自己的一些浅见。
一、运用图表能化难为简，一目了然
浅谈促使学生 “主动参与地理教学”的条件
杨霞
（内蒙古巴彦淖尔市乌拉特后旗第一中学015543）
所谓“主动参与教学”就是学生从自身角度出发，积极主动的学习知识，是实现现代教学目标最有效的方法。让学生通过“积极的学习活动”达到自己去听、去看、去做、去理解、从而掌握如何获取知识的方法。主动学习是可以“把学习变成学生主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程”，让学生体验到学习中的快乐，充分发挥学生的潜能，展示学生的个性，激活学生创新的能力。
一、主动学习的外在条件
（一）学习氛围的吸引力
学习氛围泛指学习环境和群体学习气氛，它对学习活动的影响不言而喻，“孟母择邻”的故事在中国家喻户晓。如果说孟子的成功是利用了良好环境的影响，那么在学校课堂上，学生之间、师生之间的影响也尤为重要。在地理课开学的第一节课，我总是要将地理学前沿的人物向学生做全面介绍，以榜样的力量吸引学生，创造追求理想的地理学习总动力，这样一来新入学者将可以积极主动地要求学习；而后的每一节课都要将知识与实际相结合，讲讲地理知识在生活中的“大用”，
例如：讲到自然环境的整体性与差异性，我问学生我们所在的地区（内蒙古乌拉特后旗）为什么不是森林密布？学生告诉我是氣候决定的，我继续问我国的三北防护林工程在这里该如何实施？学生很快告诉我应该种草、种耐旱灌木。我很欣慰，我的学生也很自豪，他们比我国西部的个别地区的决策者要智慧的多。这样每节课都去强调地理知识的重要性，可以帮助学生克服更大的困难，形成更强的毅力坚持学习。
（二）教师和家长的积极影响力
教师不仅是学生学习的指导者、促进者，还是学生学习的示范者。教师的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。教师对学生的关爱、对教育事业的热忱、对教育活动的热情都将自然而然地渗透在教学活动中，并将成为学生主动学习的催化剂；反之，如果教师的教学是消极的、应付的，学生同样可以在与教师的交往中感悟到教师的状态，并且这种状态还会传染给学生。
（三）学习内容的意义性
基础教育课程改革要求改变课程中“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现象，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，这实质上也就是增强学习内容的意义性。地理教学新理念强调“教给学生有用的地理知识”，这样当我们面对课标要求时，就能更准确的掌握教育的内容。
二、主动学习的内在条件
（一）旺盛的学习动机
学习动机是主动学习的起始条件，没有学习愿望的学习只能是被动的学习，或者是应付式学习。学习动机不仅是学习活动的根本动因，而且还是学习者自寻其乐、自得其乐、克服困难的基础。
研究表明：高成就动机的人能明确地设定自己的目标水平，而且较少受成功、失败的外部诱因的影响而变动，他们对学习任务表现出更高的学习热情、持续完成学习任务和全力以赴的倾向。心理学家的研究表明，成就动机高的人比成就动机低的人在学习上表现出更为优良的成绩。
（二）必要的学习能力
学习能力是学习活动中必备的心理素质，它与学习效果、学习效率、学习方法等都有着内在联系。主动学习更需要学生具备一定的学习能力，并掌握有效的学习方法。因为在主动学习中，教师只是指导者，从某种意义上说，教师只是学生学习过程中可利用的资源之一，学习的主体是学生，学生学习能力的高低直接影响学习任务的完成，学习能否持续和学习效果的好坏，而这一切反过来又会影响学生学习效能感，即学生对自己的学习能力的主观判断，学习效能感偏低不利于学习的顺利进行。虽然大多数学生都具备必须的学习能力，但如果在学习的过程中屡次遭遇挫折就有可能让学生形成“习得性失助”，即过低的效能感，处于这一状态的学生就有可能放弃努力，更谈不上主动学习。
（三）愉悦的学习体验
学生的学习不仅有结果的优劣，更有过程的情感体验，这种体验是积极的还是消极的对后继的学习会产生重要影响。因此，教师需要培养学生以乐观的心态来看待学习，主动引导学生对自己学习的过程进行“品尝”：体验探索知识海洋时的无穷奥妙和乐趣，体验遇到困难、挑战困难最终战胜困难时的满足感和成就感，体验学习中暂时的寂寞以及凭借毅力经受考验后的喜悦，体验与同学合作终于取得成功时的快乐等，从而增强学生对学习活动愉悦性的感受能力、品鉴能力、欣赏能力，这样不仅可以化解学生学习过程中的艰辛，还可以诱发进一步探索与追求的愿望与动机。
主动学习的内在条件和外在条件是相互促进、互动生成的。外在条件的具备可以诱发内在条件的萌发、形成和发展；而内在条件的发展与成熟，则进一步有利于外在条件的优化和利用。只有具备两个方面的条件，我们才能把主动学习的理想变成现实，把暂时的主动学习变成持久的主动学习，让学习者终身受益。 历史教材所涉及的人物、事件多，头绪复杂，信息量相当大，特别是在教授新课时，运用图表法可以引导学生对历史知识有一个整体、对比的感知，从而起到化繁为简，一目了然的作用。例如在讲授初一夏商周时我采用了这样一张表格，让学生完成，学生自评老师点评。
二、运用图表法能梳理知识，让脉络更加清晰
图示表格作为一种特殊的交流工具，在实际教学中简洁、明了、形象、直观，有时甚至优于文字。它，能化繁为简，变抽象为形象。既能使学生学习效率大大提高，又有利于学生对历史知识发展线索的理解，形成知识的整体结构网，又可以培养学生自主学习的能力进而提高其综合归纳能力。
苏联的社会主义建设，包括经济建设和政治建设，涉及内容多，思路杂，只是简单的按部就“颁”，难免教与学都“稀里糊涂”，如果能在教学前向学生展示一番教学思路，结束前再把所学内容用图示的方式小结一下，对于学生，效果也许就截然不同了。
三、纵横比较，理清脉络，有利于学生比较学习
历史现象、历史现象和规律不是孤立的，而是互相联系的，通过纵向和横向的联系与比较，可以把大量分散的、相对孤立的历史事实和历史概念纳入到完整的学科知识体系之中，而且将图示表格用于历史教学中可以引导学生登高望远，综观教材，纵横比较，有效地调动教学双方的积极性，从而提高历史教与学质量。
英、法、美三大资产阶级革命在世界近现代史上具有极其重要的地位，每一次都不同程度地推动着世界资本主义制度的产生和发展。对于这样在世界史上纵横开阖的重点内容，怎样才能在教学中使学生全方位、多角度地有效把握，是世界史教学中的一个重难点问题。三大资产阶级革命，头绪多，内容广，时间跨度大，如何清晰地让学生在复习中较好把握，如能设计一张表格，对初三学生的综合分析与具体掌握上有着事半功倍的效果。
图示表格醒目、直观、系统。无论在预习课、讲析课、还是在总结课、练习课以及复习课，运用它均能收到较为理想的效果。
在教学中编制表格、做图示等，既能大大激发学生的学习兴趣，加强学生对教学内容的理解对教学要求的掌握，培养学生对比、概括、记忆等诸多能力，更能显著提高其学习质量与效率。下面就本人对图表法在历史教学中的运用谈谈自己的一些浅见。
一、运用图表能化难为简，一目了然
浅谈促使学生 “主动参与地理教学”的条件
杨霞
（内蒙古巴彦淖尔市乌拉特后旗第一中学015543）
所谓“主动参与教学”就是学生从自身角度出发，积极主动的学习知识，是实现现代教学目标最有效的方法。让学生通过“积极的学习活动”达到自己去听、去看、去做、去理解、从而掌握如何获取知识的方法。主动学习是可以“把学习变成学生主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程”，让学生体验到学习中的快乐，充分发挥学生的潜能，展示学生的个性，激活学生创新的能力。
一、主动学习的外在条件
（一）学习氛围的吸引力
学习氛围泛指学习环境和群体学习气氛，它对学习活动的影响不言而喻，“孟母择邻”的故事在中国家喻户晓。如果说孟子的成功是利用了良好环境的影响，那么在学校课堂上，学生之间、师生之间的影响也尤为重要。在地理课开学的第一节课，我总是要将地理学前沿的人物向学生做全面介绍，以榜样的力量吸引学生，创造追求理想的地理学习总动力，这样一来新入学者将可以积极主动地要求学习；而后的每一节课都要将知识与实际相结合，讲讲地理知识在生活中的“大用”，
例如：讲到自然环境的整体性与差异性，我问学生我们所在的地区（内蒙古乌拉特后旗）为什么不是森林密布？学生告诉我是氣候决定的，我继续问我国的三北防护林工程在这里该如何实施？学生很快告诉我应该种草、种耐旱灌木。我很欣慰，我的学生也很自豪，他们比我国西部的个别地区的决策者要智慧的多。这样每节课都去强调地理知识的重要性，可以帮助学生克服更大的困难，形成更强的毅力坚持学习。
（二）教师和家长的积极影响力
教师不仅是学生学习的指导者、促进者，还是学生学习的示范者。教师的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。教师对学生的关爱、对教育事业的热忱、对教育活动的热情都将自然而然地渗透在教学活动中，并将成为学生主动学习的催化剂；反之，如果教师的教学是消极的、应付的，学生同样可以在与教师的交往中感悟到教师的状态，并且这种状态还会传染给学生。
（三）学习内容的意义性
基础教育课程改革要求改变课程中“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现象，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，这实质上也就是增强学习内容的意义性。地理教学新理念强调“教给学生有用的地理知识”，这样当我们面对课标要求时，就能更准确的掌握教育的内容。
二、主动学习的内在条件
（一）旺盛的学习动机
学习动机是主动学习的起始条件，没有学习愿望的学习只能是被动的学习，或者是应付式学习。学习动机不仅是学习活动的根本动因，而且还是学习者自寻其乐、自得其乐、克服困难的基础。
研究表明：高成就动机的人能明确地设定自己的目标水平，而且较少受成功、失败的外部诱因的影响而变动，他们对学习任务表现出更高的学习热情、持续完成学习任务和全力以赴的倾向。心理学家的研究表明，成就动机高的人比成就动机低的人在学习上表现出更为优良的成绩。
（二）必要的学习能力
学习能力是学习活动中必备的心理素质，它与学习效果、学习效率、学习方法等都有着内在联系。主动学习更需要学生具备一定的学习能力，并掌握有效的学习方法。因为在主动学习中，教师只是指导者，从某种意义上说，教师只是学生学习过程中可利用的资源之一，学习的主体是学生，学生学习能力的高低直接影响学习任务的完成，学习能否持续和学习效果的好坏，而这一切反过来又会影响学生学习效能感，即学生对自己的学习能力的主观判断，学习效能感偏低不利于学习的顺利进行。虽然大多数学生都具备必须的学习能力，但如果在学习的过程中屡次遭遇挫折就有可能让学生形成“习得性失助”，即过低的效能感，处于这一状态的学生就有可能放弃努力，更谈不上主动学习。
（三）愉悦的学习体验
学生的学习不仅有结果的优劣，更有过程的情感体验，这种体验是积极的还是消极的对后继的学习会产生重要影响。因此，教师需要培养学生以乐观的心态来看待学习，主动引导学生对自己学习的过程进行“品尝”：体验探索知识海洋时的无穷奥妙和乐趣，体验遇到困难、挑战困难最终战胜困难时的满足感和成就感，体验学习中暂时的寂寞以及凭借毅力经受考验后的喜悦，体验与同学合作终于取得成功时的快乐等，从而增强学生对学习活动愉悦性的感受能力、品鉴能力、欣赏能力，这样不仅可以化解学生学习过程中的艰辛，还可以诱发进一步探索与追求的愿望与动机。
主动学习的内在条件和外在条件是相互促进、互动生成的。外在条件的具备可以诱发内在条件的萌发、形成和发展；而内在条件的发展与成熟，则进一步有利于外在条件的优化和利用。只有具备两个方面的条件，我们才能把主动学习的理想变成现实，把暂时的主动学习变成持久的主动学习，让学习者终身受益。 历史教材所涉及的人物、事件多，头绪复杂，信息量相当大，特别是在教授新课时，运用图表法可以引导学生对历史知识有一个整体、对比的感知，从而起到化繁为简，一目了然的作用。例如在讲授初一夏商周时我采用了这样一张表格，让学生完成，学生自评老师点评。
二、运用图表法能梳理知识，让脉络更加清晰
图示表格作为一种特殊的交流工具，在实际教学中简洁、明了、形象、直观，有时甚至优于文字。它，能化繁为简，变抽象为形象。既能使学生学习效率大大提高，又有利于学生对历史知识发展线索的理解，形成知识的整体结构网，又可以培养学生自主学习的能力进而提高其综合归纳能力。
苏联的社会主义建设，包括经济建设和政治建设，涉及内容多，思路杂，只是简单的按部就“颁”，难免教与学都“稀里糊涂”，如果能在教学前向学生展示一番教学思路，结束前再把所学内容用图示的方式小结一下，对于学生，效果也许就截然不同了。
三、纵横比较，理清脉络，有利于学生比较学习
历史现象、历史现象和规律不是孤立的，而是互相联系的，通过纵向和横向的联系与比较，可以把大量分散的、相对孤立的历史事实和历史概念纳入到完整的学科知识体系之中，而且将图示表格用于历史教学中可以引导学生登高望远，综观教材，纵横比较，有效地调动教学双方的积极性，从而提高历史教与学质量。
英、法、美三大资产阶级革命在世界近现代史上具有极其重要的地位，每一次都不同程度地推动着世界资本主义制度的产生和发展。对于这样在世界史上纵横开阖的重点内容，怎样才能在教学中使学生全方位、多角度地有效把握，是世界史教学中的一个重难点问题。三大资产阶级革命，头绪多，内容广，时间跨度大，如何清晰地让学生在复习中较好把握，如能设计一张表格，对初三学生的综合分析与具体掌握上有着事半功倍的效果。