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摘 要：初中语文作为语文教学中较为重要的一个阶段，具有承上启下的作用，但是，在当前的初中语文教学中却出现了较多的问题，严重的阻碍了初中语文教学的开展，其中最为显著和突出的就初中语文阅读教学中学生审美情感难以得到有效的培养。因此，本文久初中语文阅读教学为研究方向，对学生的审美情感培养进行了详细的阐述。
关键词：初中语文;阅读教学;审美情感
阅读作为语文教学中极为重要的一部分，对于语文教学的开展有着不可忽视的作用。现代教育改革背景下，教学中更加注重培养学生的审美情感及正确的生活态度。为了在初中语文阅读教学过程中有效提高学生的审美情感，这需要我们老师多指导学生深入理解文章的内涵，让学生从不同的文章类型中感悟到文学的魅力，实现语文阅读教学的多元化和动态化，提高初中阅读教学课堂的趣味性。
一、要注重以生为本的原则
要想在初中语文阅读教学中，对学生的审美情感进行有效的培养，首先，教师就必须要注重遵循以生为本的原则。在传统的语文阅读教学中，教师往往只是采用填鸭式的教学方法对学生开展教学，将一些阅读技巧传授给学生，将自身作为教学中的主体，这是一种极为错误的教学方法和思想认知，严重的阻碍了语文阅读教学开展，对于学生的学习兴趣和积极性带来了较为恶劣的影响，所以，初中语文教师在阅读教学中，应该要积极主动地转变自身的教学方法和思想，树立以学生为核心的阅读教学，坚持以生为本的教学原则，将“教”转变为“导”，充分的发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生能够在语文阅读学习中感受到真正的快乐，提升自己的审美水平，领悟文章中所蕴含的情感。
例如，在针对人教版初中语文教材中《背影》这一文章开展阅读教学时，教师可以先让学生对文章进行大致的阅读，在学生完成阅读以后，教师可以通过提问的方式，来对学生的阅读学习进行一定程度引导，如为什么作者在看到父亲的背影会流泪？结合你们的实际生活，谈一谈这篇文章。教师在提出问题以后，可以先叫学生在对文章进行一遍阅读，之后在将学生分为不同的小组，内部对问题的答案进行讨论，学生在讨论的过程中，其实就是对文章中所蕴含的情感进行体会和领悟，是对自身审美情感的一种提高和培养。最后教师在学生分组讨论完成以后，分别听取学生的答案，对于回答较为优异的学生给予一定程度的奖励。这种教学方式的应用，能够充分的发挥学生的主动性，使得学生成为课堂教学中的主体，学生也乐于参与到阅读学习中，对于文章中的情感能够拥有一个更为深刻的体会和领悟，在潜移默化中提高了自身的审美情感和阅读技巧。
二、了解美学知识，将审美情感优化
其次，教师还要传递学生一些有关美学的知识，对学生的审美情感进行优化。当前初中生在阅读学习中，之所以难以对文章中所蕴含的美进行发现，最为主要的原因之一就是学生的美学知识不足，所以教师在实际的教学过程中，应该要对学生进行一定程度的美学知识传授，为学生发现文章中所蕴含的美奠定一个良好的基础。
例如，在针对初中人教版《苏州园林》这一文章进行阅读教学时，教师就可以事先搜集和整理一些有关苏州园林的图片或者是视频，在课堂中借助多媒体设备向学生进行展示，并且对于不同园林的设计风格进行简单的介绍，在观看完以后，在叫学生对课文内容进行阅读和理解，通过结合视频和图片，让学生能够对文章中所描绘的苏州园林景象拥有一个更为清晰和直观的了解，进而帮助学生体会文章中苏州园林景色之美，提高学生的审美情感。同时，教师在阅读教学中，还要注重学生审美情感的积累。学生审美情感能力的培养不是一蹴而就的，而是需要经过长期的积累才能够形成，所以教师除了在课堂教学中，对学生的审美情感能力进行培养以外，还要布置一系列的课下阅读任务，帮助学生快速的形成审美情感能力。
三、通过听读、朗读对学生的审美情操进行培养
最后，教师还要通过听读、朗读对学生的审美情感进行培养。在初中阅读教学中，教师不能够仅仅是叫学生对文章进行默读，还要采用别的阅读方式和方式，如朗读或者时听读等，通过多种阅读方式和方法的应用，来帮助学生体会文章中所描绘的美丽景色，领悟作者所想要表达的思想情感。
例如，在针对初中人教版教材中《散步》这一文章开展阅读教学时，教师就可以通过朗读的方式，帮助学生对文章中的情感进行体会，教师可以通过多媒体设备向学生播放一些关于该篇文章的朗读视频，叫学生通过视频欣赏，对文章的情感进行感受，之后在由教师自身进行示范，并带领学生进行朗读，学生在通过之前的欣赏以后，对文章中的情感已经有了初步的体会，在通过教师的带领，能够更好地对文章中的情感进行把握，对自身的审美情感能力进行提升，教师在带领一段时间以后，可以将学生俩俩分为一组，互相对文章进行朗读，学生在倾听过程中，即是对朗读同学的一种帮助，也是对自身不足的一种发现。最后，教师在随机的挑选部分同学对文章进行朗读，对学生朗读中所存在的情感问题进行指出和纠正，已达到提高学生审美情感的目的。
四、总结
综上所述，初中阶段正是学生审美情感初步养成的重要时期，在这一时期需要教师对学生进行正确引导，在初中语文教学中向学生灌输健康向上的情感观念，这是当代初中教师义不容辞的义务。本文通过对当前初中语文阅读教学中学生审美情感培养中存在的问题进行分析和探索，对如何有效的培养学生的审美情感能力提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]陳舒玥.初中诗歌教学中学生审美素养的培养研究[D].陕西师范大学，2017.
[2]刘玲玲.初中阅读教学中的审美情感力培养研究[D].四川师范大学，2017.
关键词：初中语文;阅读教学;审美情感
阅读作为语文教学中极为重要的一部分，对于语文教学的开展有着不可忽视的作用。现代教育改革背景下，教学中更加注重培养学生的审美情感及正确的生活态度。为了在初中语文阅读教学过程中有效提高学生的审美情感，这需要我们老师多指导学生深入理解文章的内涵，让学生从不同的文章类型中感悟到文学的魅力，实现语文阅读教学的多元化和动态化，提高初中阅读教学课堂的趣味性。
一、要注重以生为本的原则
要想在初中语文阅读教学中，对学生的审美情感进行有效的培养，首先，教师就必须要注重遵循以生为本的原则。在传统的语文阅读教学中，教师往往只是采用填鸭式的教学方法对学生开展教学，将一些阅读技巧传授给学生，将自身作为教学中的主体，这是一种极为错误的教学方法和思想认知，严重的阻碍了语文阅读教学开展，对于学生的学习兴趣和积极性带来了较为恶劣的影响，所以，初中语文教师在阅读教学中，应该要积极主动地转变自身的教学方法和思想，树立以学生为核心的阅读教学，坚持以生为本的教学原则，将“教”转变为“导”，充分的发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生能够在语文阅读学习中感受到真正的快乐，提升自己的审美水平，领悟文章中所蕴含的情感。
例如，在针对人教版初中语文教材中《背影》这一文章开展阅读教学时，教师可以先让学生对文章进行大致的阅读，在学生完成阅读以后，教师可以通过提问的方式，来对学生的阅读学习进行一定程度引导，如为什么作者在看到父亲的背影会流泪？结合你们的实际生活，谈一谈这篇文章。教师在提出问题以后，可以先叫学生在对文章进行一遍阅读，之后在将学生分为不同的小组，内部对问题的答案进行讨论，学生在讨论的过程中，其实就是对文章中所蕴含的情感进行体会和领悟，是对自身审美情感的一种提高和培养。最后教师在学生分组讨论完成以后，分别听取学生的答案，对于回答较为优异的学生给予一定程度的奖励。这种教学方式的应用，能够充分的发挥学生的主动性，使得学生成为课堂教学中的主体，学生也乐于参与到阅读学习中，对于文章中的情感能够拥有一个更为深刻的体会和领悟，在潜移默化中提高了自身的审美情感和阅读技巧。
二、了解美学知识，将审美情感优化
其次，教师还要传递学生一些有关美学的知识，对学生的审美情感进行优化。当前初中生在阅读学习中，之所以难以对文章中所蕴含的美进行发现，最为主要的原因之一就是学生的美学知识不足，所以教师在实际的教学过程中，应该要对学生进行一定程度的美学知识传授，为学生发现文章中所蕴含的美奠定一个良好的基础。
例如，在针对初中人教版《苏州园林》这一文章进行阅读教学时，教师就可以事先搜集和整理一些有关苏州园林的图片或者是视频，在课堂中借助多媒体设备向学生进行展示，并且对于不同园林的设计风格进行简单的介绍，在观看完以后，在叫学生对课文内容进行阅读和理解，通过结合视频和图片，让学生能够对文章中所描绘的苏州园林景象拥有一个更为清晰和直观的了解，进而帮助学生体会文章中苏州园林景色之美，提高学生的审美情感。同时，教师在阅读教学中，还要注重学生审美情感的积累。学生审美情感能力的培养不是一蹴而就的，而是需要经过长期的积累才能够形成，所以教师除了在课堂教学中，对学生的审美情感能力进行培养以外，还要布置一系列的课下阅读任务，帮助学生快速的形成审美情感能力。
三、通过听读、朗读对学生的审美情操进行培养
最后，教师还要通过听读、朗读对学生的审美情感进行培养。在初中阅读教学中，教师不能够仅仅是叫学生对文章进行默读，还要采用别的阅读方式和方式，如朗读或者时听读等，通过多种阅读方式和方法的应用，来帮助学生体会文章中所描绘的美丽景色，领悟作者所想要表达的思想情感。
例如，在针对初中人教版教材中《散步》这一文章开展阅读教学时，教师就可以通过朗读的方式，帮助学生对文章中的情感进行体会，教师可以通过多媒体设备向学生播放一些关于该篇文章的朗读视频，叫学生通过视频欣赏，对文章的情感进行感受，之后在由教师自身进行示范，并带领学生进行朗读，学生在通过之前的欣赏以后，对文章中的情感已经有了初步的体会，在通过教师的带领，能够更好地对文章中的情感进行把握，对自身的审美情感能力进行提升，教师在带领一段时间以后，可以将学生俩俩分为一组，互相对文章进行朗读，学生在倾听过程中，即是对朗读同学的一种帮助，也是对自身不足的一种发现。最后，教师在随机的挑选部分同学对文章进行朗读，对学生朗读中所存在的情感问题进行指出和纠正，已达到提高学生审美情感的目的。
四、总结
综上所述，初中阶段正是学生审美情感初步养成的重要时期，在这一时期需要教师对学生进行正确引导，在初中语文教学中向学生灌输健康向上的情感观念，这是当代初中教师义不容辞的义务。本文通过对当前初中语文阅读教学中学生审美情感培养中存在的问题进行分析和探索，对如何有效的培养学生的审美情感能力提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]陳舒玥.初中诗歌教学中学生审美素养的培养研究[D].陕西师范大学，2017.
[2]刘玲玲.初中阅读教学中的审美情感力培养研究[D].四川师范大学，2017.