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【摘 要】在如今新课程教学理念不断深入的教学改革大背景下，初中音乐课堂教学的主要模式已经由原来传统的“布道式”教学，逐渐演变为现今提倡的“合作式”教学。在“以人为本”的核心思想的驱使下，自主、合作、探究式的学习方式越来越占据现今初中音乐课堂教学的主题。主要对初中音乐的合作式教学进行研究。
【关键词】初中音乐；合作式；教学；探究
随着新课改的实施，在初中音乐教学中，也出现了不同程度、积极的方法创新与教学理论，并且在教学实践中收到了良好的教学效果。合作教学作为广受老师接受的教学理念，合作式教学，不仅创造了和谐、融洽的师生关系，同时也体现了互助互帮、团结合作的作用。
一、合作教学在初中音乐教学中的作用
从字面意思来看，合作教学是师生共同构建团结协作、积极参与的教学，并且以学生为中心开展生动形象、形式多样的教学活动，不仅有生生合作，也有师生合作，具体操作过程根据情况而定。从初中音乐教学意义来看，它对优化课堂教学成果具有很大的影响，在师生相互交流、沟通的环境下，提高学习兴趣和学习积极性，这也是保障教学质量的重要方式。课堂作为师生共处的平台，在师生合作的同时，也是老师素养提升的过程，但是大部分时间，老师都以传授者的身份和学生相处，很少有交流与沟通。将合作教学应用到初中音乐教学中，能很大程度地调整学生和老师之间的关系，在调动学生积极性与主动性的过程中，根据学生的反应，及时判断教学成果。这样不仅能拉近学生与老师之间的距离，同时也能大幅度提高老师素养与技能的方法。
二、当下初中音乐合作学习的现状
当下初中音乐合作学习主要表现为学生参与度不够和时间不足两个方面。
在参与度上，教师缺乏科学的安排，有的教师在教授一些民族歌曲时，要求学生以小组合作的形式用自制的三角铁和沙球来进行表现，但是学生在明确了自身的表演内容之后，教师却自顾自地弹奏，没有照顾学生的演奏，有的学生跟不上节奏，有的根本就不会敲，有的学生甚至在捣乱，很多学生没有参与展示。
在合作时间上，很多学生不能很好地进入合作状态，学生的讨论过程很难达到预期的效果，有的教师还会因为自身的一些私事还有赶时间的原因，中断或者干预学生的合作学习。譬如，在某次课堂上，教师引导学生就“风琴的演奏方法有哪些”这个问题进行了激烈的讨论，可是正当大家讨论激烈时，教师却因为怕拖延教学时间，打断了大家的讨论，进入了新的教学环节，这就在很大程度上影响了学生合作的效果。
三、改进初中音乐教学合作学习的策略
（一）要以理論为引导开展自主合作学习
要想在初中音乐教学中更好地开展合作学习活动，就要认真学习相关的自主合作学习理论，以自主合作学习的相关理论指导初中音乐自主合作学习的实践。合作学习的开展，要以教学目标的实现作为引领，要以教学中各个学习实践主体间的有效合作为自主合作学习开展的根本推动力量，要将自主合作的学习方式进行细化与分类。自主合作学习不仅包括学习同伴个体间的有效合作，同时也包括小组合作、组间合作以及师生间的有效合作，而在这些合作方式的运用中小组合作的运用更加普遍。要深入研究自主合作学习的相关理论，并通过实践发挥这些相关理论的实效性，以理论为引导更好地促进初中音乐教学中自主合作学习的有效开展。
（二）要培养合作精神，激发学习欲望
合作精神的培养对促进初中音乐教学中自主合作活动的有效开展具有不可忽视的作用。要在初中音乐教学的实施中，让学生懂得每一个合作伙伴都是一笔非常大的财富，只有通过学生间的交流与合作，通过彼此间学习体验的共同分享，音乐学习活动的开展才能够更具有实效性，要在教学实施的一点一滴中培养学生的合作精神，以合作活动的有效实施激发学生的学习欲望，促进初中音乐自主合作学习的更好开展。
（三）科学、合理的组建学习小组
“组间同质性，组内异质性”是进行科学合理分组的前提。要进行分组合作学习，必须科学、合理地将学生分成若干个小组。每个小组之间的水平应该是平均的，势均力敌，小组内成员之间的水平和层次应该是有差别的。这样的分组，既可以保证小组内的学生可以互相的学习和帮助，又可以为班级内，小组与小组之间形成公平、合作的竞争。科学、合理的组建学习小组，是初中音乐是适合作学习的第一步。
（四）让每一位学生参与实践，在合作学习中使创新能力水平得到提升
新课程标准要求学生在课堂学习中，不但要获得知识，思维创新能力和想象力也要得到提高，最终促进学生的综合素质提高。而音乐课堂带给学生的，不应该仅仅在于音乐与学生情感上的共鸣，还应该是对学生思维能力的激发，为其创新能力的培养提供一个良好的发展空间。
例如，在学习《阳关三叠》时，在学唱歌曲之后，笔者让小组进行合作学习，进行音乐剧的表演。通过学生的合作学习，表演的形式多种多样，而且每组队员都各尽所能地进行了创造，有的小组用贴满绿色纸条的扫帚当作杨柳，生动形象地表现了客观环境；还有的小组在悠扬的歌曲中，朗诵《送元二使安西》；有些甚至用横笛吹奏与歌曲和声……多样的形式一下把课堂教学引入了高潮，加深了学生对歌曲的理解。
作为合作学习的主体，音乐教师应该倡导积极的合作学习的方式，激发学生去主动地探索和交流，这也是培养他们创新能力的重要途径。我们在初中音乐教学的过程中，还应当有意识地探索合作教学的方式，对自己以往的教学方式进行改进，把握当下的良好机遇，不断地对自身的知识与经验进行重组，发挥合作学习的作用，提高音乐教学过程中合作学习的质量和效果。
参考文献：
[1]张秋利.新课标下初中音乐教学创新的思考[J].考试周刊，2011（75）.
[2]王静.对初中音乐课堂的一点建议[J].神州，2012（03）.
[3]韩雪.初中音乐课堂合作学习教学方式探究[J].文理导航，2012（03）.
【关键词】初中音乐；合作式；教学；探究
随着新课改的实施，在初中音乐教学中，也出现了不同程度、积极的方法创新与教学理论，并且在教学实践中收到了良好的教学效果。合作教学作为广受老师接受的教学理念，合作式教学，不仅创造了和谐、融洽的师生关系，同时也体现了互助互帮、团结合作的作用。
一、合作教学在初中音乐教学中的作用
从字面意思来看，合作教学是师生共同构建团结协作、积极参与的教学，并且以学生为中心开展生动形象、形式多样的教学活动，不仅有生生合作，也有师生合作，具体操作过程根据情况而定。从初中音乐教学意义来看，它对优化课堂教学成果具有很大的影响，在师生相互交流、沟通的环境下，提高学习兴趣和学习积极性，这也是保障教学质量的重要方式。课堂作为师生共处的平台，在师生合作的同时，也是老师素养提升的过程，但是大部分时间，老师都以传授者的身份和学生相处，很少有交流与沟通。将合作教学应用到初中音乐教学中，能很大程度地调整学生和老师之间的关系，在调动学生积极性与主动性的过程中，根据学生的反应，及时判断教学成果。这样不仅能拉近学生与老师之间的距离，同时也能大幅度提高老师素养与技能的方法。
二、当下初中音乐合作学习的现状
当下初中音乐合作学习主要表现为学生参与度不够和时间不足两个方面。
在参与度上，教师缺乏科学的安排，有的教师在教授一些民族歌曲时，要求学生以小组合作的形式用自制的三角铁和沙球来进行表现，但是学生在明确了自身的表演内容之后，教师却自顾自地弹奏，没有照顾学生的演奏，有的学生跟不上节奏，有的根本就不会敲，有的学生甚至在捣乱，很多学生没有参与展示。
在合作时间上，很多学生不能很好地进入合作状态，学生的讨论过程很难达到预期的效果，有的教师还会因为自身的一些私事还有赶时间的原因，中断或者干预学生的合作学习。譬如，在某次课堂上，教师引导学生就“风琴的演奏方法有哪些”这个问题进行了激烈的讨论，可是正当大家讨论激烈时，教师却因为怕拖延教学时间，打断了大家的讨论，进入了新的教学环节，这就在很大程度上影响了学生合作的效果。
三、改进初中音乐教学合作学习的策略
（一）要以理論为引导开展自主合作学习
要想在初中音乐教学中更好地开展合作学习活动，就要认真学习相关的自主合作学习理论，以自主合作学习的相关理论指导初中音乐自主合作学习的实践。合作学习的开展，要以教学目标的实现作为引领，要以教学中各个学习实践主体间的有效合作为自主合作学习开展的根本推动力量，要将自主合作的学习方式进行细化与分类。自主合作学习不仅包括学习同伴个体间的有效合作，同时也包括小组合作、组间合作以及师生间的有效合作，而在这些合作方式的运用中小组合作的运用更加普遍。要深入研究自主合作学习的相关理论，并通过实践发挥这些相关理论的实效性，以理论为引导更好地促进初中音乐教学中自主合作学习的有效开展。
（二）要培养合作精神，激发学习欲望
合作精神的培养对促进初中音乐教学中自主合作活动的有效开展具有不可忽视的作用。要在初中音乐教学的实施中，让学生懂得每一个合作伙伴都是一笔非常大的财富，只有通过学生间的交流与合作，通过彼此间学习体验的共同分享，音乐学习活动的开展才能够更具有实效性，要在教学实施的一点一滴中培养学生的合作精神，以合作活动的有效实施激发学生的学习欲望，促进初中音乐自主合作学习的更好开展。
（三）科学、合理的组建学习小组
“组间同质性，组内异质性”是进行科学合理分组的前提。要进行分组合作学习，必须科学、合理地将学生分成若干个小组。每个小组之间的水平应该是平均的，势均力敌，小组内成员之间的水平和层次应该是有差别的。这样的分组，既可以保证小组内的学生可以互相的学习和帮助，又可以为班级内，小组与小组之间形成公平、合作的竞争。科学、合理的组建学习小组，是初中音乐是适合作学习的第一步。
（四）让每一位学生参与实践，在合作学习中使创新能力水平得到提升
新课程标准要求学生在课堂学习中，不但要获得知识，思维创新能力和想象力也要得到提高，最终促进学生的综合素质提高。而音乐课堂带给学生的，不应该仅仅在于音乐与学生情感上的共鸣，还应该是对学生思维能力的激发，为其创新能力的培养提供一个良好的发展空间。
例如，在学习《阳关三叠》时，在学唱歌曲之后，笔者让小组进行合作学习，进行音乐剧的表演。通过学生的合作学习，表演的形式多种多样，而且每组队员都各尽所能地进行了创造，有的小组用贴满绿色纸条的扫帚当作杨柳，生动形象地表现了客观环境；还有的小组在悠扬的歌曲中，朗诵《送元二使安西》；有些甚至用横笛吹奏与歌曲和声……多样的形式一下把课堂教学引入了高潮，加深了学生对歌曲的理解。
作为合作学习的主体，音乐教师应该倡导积极的合作学习的方式，激发学生去主动地探索和交流，这也是培养他们创新能力的重要途径。我们在初中音乐教学的过程中，还应当有意识地探索合作教学的方式，对自己以往的教学方式进行改进，把握当下的良好机遇，不断地对自身的知识与经验进行重组，发挥合作学习的作用，提高音乐教学过程中合作学习的质量和效果。
参考文献：
[1]张秋利.新课标下初中音乐教学创新的思考[J].考试周刊，2011（75）.
[2]王静.对初中音乐课堂的一点建议[J].神州，2012（03）.
[3]韩雪.初中音乐课堂合作学习教学方式探究[J].文理导航，2012（03）.