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摘 要：随着英语课程的不断改革，教学任务逐渐围绕着“立德树人”和“学科核心素养”展开。为此，小学英语教学也要顺应时代的发展，教师要关注结合话题整体创设语境，而不是让词汇和句型以碎片化的知识进行呈现，应该在基于语篇的情境下进行知识的整合，培养学生的实践能力、探究能力和创新能力，增强教学的实用性和应用性。
关键词：小学英语;词汇;情景教学
我结合学生实际情况开展研究，通过课堂的不断实践和反思，总结出了英语词汇情境教学的几个教学流程：热身导入——情境新授——梳理巩固——交流展示——拓展结课。
教学流程分解
一、 热身导入
热身环境在英语课堂中是必不可少的一个环节。因为英语作为一门外语，在学生的生活和学习中使用率都比较少，很多时候，上课很久学生们还沉浸在上一节课或课间活动中，久久无法进入课堂。而这个环节可以使学生放松心态，以一种快乐、愉悦的气氛进入到英语课堂学习，让学生在活动的过程中，边听、边做，这有助于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并吸引学生的注意力。通过实践证明，热身活动，可以使学生在课堂上精力充沛、兴趣盎然，并有利于在接下来的教学过程中放松与调节学生的紧张情绪。
以下是热身活动常用的一些方法：
1. 齐唱英语歌曲：收集歌曲，老师学生课前一起合唱。歌曲一定要选择节奏轻快，并与本课所授知识相关联的歌曲，才能将复习、热身等本环节要达到的教学目的完成。
2. 说唱歌谣：歌谣一定要节奏分明朗朗上口学生通过拍手打节拍一起说唱。
3. 背诵文章：背诵与新授内容接近的课文，这种方式适合前后两节课的衔接非常紧密的课程。
4. 朗读短文：朗读前一课的文章，通过短文朗读过渡到新授部分。
5. 大转盘复习：这个比较适合词汇的复习，在PPT上呈现复习的单词，点击屏幕转盘转动指针指向哪个单词就齐读单词。即有趣又可以为新课扫除词汇障碍。
不同的课型，不同的主题，选用合适的热身方法，定能让英语课堂事半功倍。例如：三年级上册Unit 2 Colours B Lets learn一课，我播放了“Colour song”这首歌曲。让学生在听音乐的过程中，边听、边唱，既达到活跃课堂气氛，调动学生积极性的目的，又让学生初步感知该课时教学主题，为新课教授做了铺垫。
二、 情境新授
在基于语篇的基础上，把零碎的知识进行合理的整合，设计合理的情境，在真实情境中感受、知觉、理解、记忆、思维、运用。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。引导学生进入情境后，随之在此情境中有序引出新词，并示范单词的发音。通过实物、图片、幻灯片、视屏动画和故事等辅助手段呈现情境，用语言进行串联，使情境过渡自然形成一个完整的语境。
例如：三年级上册Unit 2 Colour B Lets learn这一课时我设计了一个孩子特别熟悉的情境：有一天，黑色（black）的小蝌蚪们在河里嬉戏，看到小魚和妈妈一起玩，想起了自己的妈妈，特别的伤心，决定找到自己的妈妈，于是他们踏上了寻找妈妈的旅途。他们看到了白色（white）的鸭妈妈，问：“Hello， are you my mom？”鸭妈妈说：“No， your mom is orange”.引出新词orange并进行教授。小蝌蚪们继续前行遇到了橙色的鱼妈妈，问：“Hello， are you my mom？”鱼妈妈说：“No， your mom is brown”.引出新词“brown”小蝌蚪们继续寻找，看到了棕色的蛇，问：“Hello， are you my mom？”蛇说：“No， I meet your mom， your mom is green.”小蝌蚪们继续前行，终于找到了自己的妈妈。引出本课时的最后一个新词“green”。（情境环节的过渡注意了情境的完整性、衔接的紧密性、过渡的流畅性、自然性。把碎片化的知识进行整合，基于语篇的情境教育能更有效地培养学生的英语核心素养。）
三、 梳理巩固
在情境教学中，知识点的梳理巩固对学生是很有必要的，让学生体会在不同语境中如何把握语言的正确运用，对所学知识点进行梳理，同时老师引导学生听读正音，只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进听、说、读、写等语言技能的发展，培养学生学生英语核心素养能力，我采用如下方法：
1. 回顾所学知识点。
2. 听录音、跟读、仿读等方式。
3. 采用游戏进行巩固：摘星星、找东西、whats missing，单词对对碰，你说我写，你读我听，你做我猜，互相采访，角色扮演等。
例如：三年级上册Unit 2 B Colour B Lets learn这一课时，在巩固环节设计了两个很普通的游戏，第一个是Listen and read.（学生听录音跟读，在听清楚后纠音、跟读，并加强巩固已学的新知。）另一个是Can you match？（学生根据已学的知识，对动词原形和动词过去式进行连线，加深学生对本节课重难点知识的理解。）
四、 交流展示
小组合作交流展示是语言输出环节，目的是培养孩子的合作意识，语言运用能力，从学生语言的输出发现学生掌握知识点是否扎实，如有问题应及时补救，老师也能了解学生的掌握情况。我们一般采用如下方法：
1. 学生首先进行独学：独自思考学习，如自己熟读本课老师教授的单词句型、记录重点、疑惑点和难点。
2. 在交流合作环节，教师设计的任务具有层次性，先易后难，确保全员积极参与。学生根据老师的任务活动，可以以同桌两人互相交流的方式互相检测互相学习完成任务。
3. 进行展示。展示应该是带有个性，带有思考痕迹的，形式是丰富的、有趣的，这样的展示才能有助于激发学生的学习积极性，同时在展示中可以关注到不同学生对知识的掌握情况。
关键词：小学英语;词汇;情景教学
我结合学生实际情况开展研究，通过课堂的不断实践和反思，总结出了英语词汇情境教学的几个教学流程：热身导入——情境新授——梳理巩固——交流展示——拓展结课。
教学流程分解
一、 热身导入
热身环境在英语课堂中是必不可少的一个环节。因为英语作为一门外语，在学生的生活和学习中使用率都比较少，很多时候，上课很久学生们还沉浸在上一节课或课间活动中，久久无法进入课堂。而这个环节可以使学生放松心态，以一种快乐、愉悦的气氛进入到英语课堂学习，让学生在活动的过程中，边听、边做，这有助于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并吸引学生的注意力。通过实践证明，热身活动，可以使学生在课堂上精力充沛、兴趣盎然，并有利于在接下来的教学过程中放松与调节学生的紧张情绪。
以下是热身活动常用的一些方法：
1. 齐唱英语歌曲：收集歌曲，老师学生课前一起合唱。歌曲一定要选择节奏轻快，并与本课所授知识相关联的歌曲，才能将复习、热身等本环节要达到的教学目的完成。
2. 说唱歌谣：歌谣一定要节奏分明朗朗上口学生通过拍手打节拍一起说唱。
3. 背诵文章：背诵与新授内容接近的课文，这种方式适合前后两节课的衔接非常紧密的课程。
4. 朗读短文：朗读前一课的文章，通过短文朗读过渡到新授部分。
5. 大转盘复习：这个比较适合词汇的复习，在PPT上呈现复习的单词，点击屏幕转盘转动指针指向哪个单词就齐读单词。即有趣又可以为新课扫除词汇障碍。
不同的课型，不同的主题，选用合适的热身方法，定能让英语课堂事半功倍。例如：三年级上册Unit 2 Colours B Lets learn一课，我播放了“Colour song”这首歌曲。让学生在听音乐的过程中，边听、边唱，既达到活跃课堂气氛，调动学生积极性的目的，又让学生初步感知该课时教学主题，为新课教授做了铺垫。
二、 情境新授
在基于语篇的基础上，把零碎的知识进行合理的整合，设计合理的情境，在真实情境中感受、知觉、理解、记忆、思维、运用。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。引导学生进入情境后，随之在此情境中有序引出新词，并示范单词的发音。通过实物、图片、幻灯片、视屏动画和故事等辅助手段呈现情境，用语言进行串联，使情境过渡自然形成一个完整的语境。
例如：三年级上册Unit 2 Colour B Lets learn这一课时我设计了一个孩子特别熟悉的情境：有一天，黑色（black）的小蝌蚪们在河里嬉戏，看到小魚和妈妈一起玩，想起了自己的妈妈，特别的伤心，决定找到自己的妈妈，于是他们踏上了寻找妈妈的旅途。他们看到了白色（white）的鸭妈妈，问：“Hello， are you my mom？”鸭妈妈说：“No， your mom is orange”.引出新词orange并进行教授。小蝌蚪们继续前行遇到了橙色的鱼妈妈，问：“Hello， are you my mom？”鱼妈妈说：“No， your mom is brown”.引出新词“brown”小蝌蚪们继续寻找，看到了棕色的蛇，问：“Hello， are you my mom？”蛇说：“No， I meet your mom， your mom is green.”小蝌蚪们继续前行，终于找到了自己的妈妈。引出本课时的最后一个新词“green”。（情境环节的过渡注意了情境的完整性、衔接的紧密性、过渡的流畅性、自然性。把碎片化的知识进行整合，基于语篇的情境教育能更有效地培养学生的英语核心素养。）
三、 梳理巩固
在情境教学中，知识点的梳理巩固对学生是很有必要的，让学生体会在不同语境中如何把握语言的正确运用，对所学知识点进行梳理，同时老师引导学生听读正音，只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进听、说、读、写等语言技能的发展，培养学生学生英语核心素养能力，我采用如下方法：
1. 回顾所学知识点。
2. 听录音、跟读、仿读等方式。
3. 采用游戏进行巩固：摘星星、找东西、whats missing，单词对对碰，你说我写，你读我听，你做我猜，互相采访，角色扮演等。
例如：三年级上册Unit 2 B Colour B Lets learn这一课时，在巩固环节设计了两个很普通的游戏，第一个是Listen and read.（学生听录音跟读，在听清楚后纠音、跟读，并加强巩固已学的新知。）另一个是Can you match？（学生根据已学的知识，对动词原形和动词过去式进行连线，加深学生对本节课重难点知识的理解。）
四、 交流展示
小组合作交流展示是语言输出环节，目的是培养孩子的合作意识，语言运用能力，从学生语言的输出发现学生掌握知识点是否扎实，如有问题应及时补救，老师也能了解学生的掌握情况。我们一般采用如下方法：
1. 学生首先进行独学：独自思考学习，如自己熟读本课老师教授的单词句型、记录重点、疑惑点和难点。
2. 在交流合作环节，教师设计的任务具有层次性，先易后难，确保全员积极参与。学生根据老师的任务活动，可以以同桌两人互相交流的方式互相检测互相学习完成任务。
3. 进行展示。展示应该是带有个性，带有思考痕迹的，形式是丰富的、有趣的，这样的展示才能有助于激发学生的学习积极性，同时在展示中可以关注到不同学生对知识的掌握情况。