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【摘要】随着我国经济快速发展，人民水平的逐渐提高，在这种新形势下，为了我国的经济和社会更好地发展，便于交流和吸收世界一切文明成果，扩大国际的交往和合作，学习、掌握和更好的运用英语等外语对中国人来说就显得不容忽视。特别是我国实行改革开放政策以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。相比之下，亚洲一些国家如泰国、新加坡、马来西亚、印度、巴基斯坦，甚至孟加拉、斯里兰卡、菲律宾等国由于英语比较普及，对外交往就比较容易，而且成了它们扩大对外经济技术交流合作和吸引外资的一大优势。我国由于英语等外语普及不够，这就一定程度上影响了对外交往的规模和效率，对我国许多优秀文化和科技成果对外交流合作也受到很大制约，特别是在一些经济发展比较后进的地区甚至制约了对外开放的进程。因此，在我国新形势的发展情况下，对英语教学进行改革，有利于从整体上提高我国的英语水平，促进我国经济、文化更好更快的发展。
【关键词】新形势 英语教学 改革探索
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0106-02
对于我国目前外语教学水平，教学方法的分析来看，普遍存在“费时多、收效低”的问题，亟须研究教学方法的改进。在我国各阶段的教育中，对外语教学一直是很受重视的，开课时间由从前的小学三年级到现在的幼儿园就开始学习接触英语；在课时安排上英语已成为主要的科目，成为学生学习过程中的“三大主科”，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级，很多学生经过八年或十二年的外语学习，但是在这么长久的学习英语的时间过程中，大多数学生都不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是会经常出现听不懂、不能讲出，难以做到与外国人直接交流，这充分证明我国对于英语教学效果很不理想，而且还不能适应国家经济和社会发展，特别是对改革开放和扩大对外交往的需要。
一、在英语课堂的教学过程中尽快帮助学生树立起学习英语的自信心
在英语学习的过程中，有些学生在小学或中学英语学习过程中已经饱尝了挫败感，众所周知，过多的挫败感只会使学生的学习欲望逐渐降低，实际上，在某些情况下，“愈挫愈勇”这个词语并不适用，甚至有时会产生适得其反的效果。但是，对于英语的学习，成就感往往却更能激发人的斗志，从而让人产生继续学习、探索的欲望。所以作为一名英语教学的老师，在平日的教学中要有意无意地给英语学习有困难的学生设置一些较简单的作业并督促帮助其完成，使英语学习的难度逐步提高。
二、在英语教学过程中要让学生明白口语与阅读孰轻孰重
首先，在英语课堂教学中采用分小组进行讨论教学的方法。
其次，营造课堂的外语气氛。
另外，安排适当的模拟活动，根据所学的特定的交际情景，如自我介绍，表达谢意，告别，问路等结合日常生活领域的典型题材，让学生进行情景对话练习，并选择得体，合适的语言形式来达到交际目的。
三、教师在英语讲课教学过程中要注意观察学生的反应，选用合适学生学习的教材
在高职教育的英语教学内容主要体现在：教材的选用和课程的安排上。教材是教学的主要依据，是进行教学工作、稳定教学秩序、提高教学质量的重要保证。在英语课堂教学中，教材不仅是教师指导学生学习英语的工具，也是发展学生语言能力的综合材料，直接影响着教学质量。目前，高职院校选用的英语教材大都类同于普通本科院校，教材选用的定位偏高，学生学习有困难，教师只好放慢速度，这样一学期下来，按每周4个课时来计算，在没有安排实习课的情况下，上完一个学期也只能完成教材的三分之二。而在高职教育中，学生实习的时间占有相当比例，例如大学一年级的学生，在第一个学期中，实习时间少则一个月，多则半个学期，二三年级的实习时间更长，这使本来就难以完成教学任务的英语教学更是“雪上加霜” ，无奈，只好讲多少算多少。据同学们普遍反映，在大学三年里，英语水平没有什么提高。因此，选用合适的英语教材对高职英语教学尤为重要。
随着科学技术的发展，广播、 电视、 计算机以及多媒体技术、网络技术被广泛应用于课堂教学，丰富了教学内容，活跃了教学气氛，提高了学生的学习兴趣。但是其中也存在着硬件设施老化及数量短缺的问题，尤其是高职院校的扩大招生，使教学设施短缺的问题越发突出，主要表现为：教室数量的严重不足， 多媒体教室数量更少，设备陈旧，容量有限，图书馆藏书不足，这些都严重制约着英语教学质量的提高。
随着我国经济的不断发展，我国对外开放的速度也随之加快，并伴随着素质教育改革与新课程改革的不断深入，当前我国学生在英语学习过程中呈现出明显的差异性化特征，在这种差异化特征下，更明显的表现在对英语基础知识的掌握与应用上、学习英语兴趣的培养上、学习方法与学习习惯上，学生用英语与外国人交流上等，这些学生在英语学习过程中表现出的一系列差异性，需要引起我们作为英语教学工作者的足够重视。不能再用传统的“一刀切、一口吃个胖子”的教育模式，要切实从学生存在的不同的个体差异性入手，采取切实可行的教学方法。对于英语个体化教学原则是针对学生个体差异并充分尊重学生的具体表现，是进行素质教育和新课程改革必须要坚持实行教学的环节；在英语教学中，要设计差异化的教学环节，始终坚持以学生为中心、要针对不同学生建立差异性的教学评价原则，注重与学生之间的交流；教师要善于采取丰富多彩的教学形式、紧跟新课改步伐；创新英语教学观念；教师要善于采用丰富多彩的教学手段和教学形式等措施入手，不断落实好英语个体差异化教学原则。促进学生学习英语的习惯、运用方法、与人交流等方面的综合发展。同时，也有利于促进我国整体英语学习水平的整体提升。
参考文献：
[1]杨妮.《外语教师文化意识培养的研究》.[J]. 科技信息.2010
[2]张婷.《高中英语教学中文化意识的培养策略》.[J].新课程（教师）. 2010
[3]吕鑫祥.《高等职业教育教学理念的比较研究》.[J].职教论坛.2003
[4]童素姬.《差异教学如何体现在专业英语作业设计探究》.[J].小作家选刊.2012
[5]王璜.《怎样在基础英语课堂上体现交际法教学》.[M].上海外语教育出版社.1993
【关键词】新形势 英语教学 改革探索
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0106-02
对于我国目前外语教学水平，教学方法的分析来看，普遍存在“费时多、收效低”的问题，亟须研究教学方法的改进。在我国各阶段的教育中，对外语教学一直是很受重视的，开课时间由从前的小学三年级到现在的幼儿园就开始学习接触英语；在课时安排上英语已成为主要的科目，成为学生学习过程中的“三大主科”，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级，很多学生经过八年或十二年的外语学习，但是在这么长久的学习英语的时间过程中，大多数学生都不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是会经常出现听不懂、不能讲出，难以做到与外国人直接交流，这充分证明我国对于英语教学效果很不理想，而且还不能适应国家经济和社会发展，特别是对改革开放和扩大对外交往的需要。
一、在英语课堂的教学过程中尽快帮助学生树立起学习英语的自信心
在英语学习的过程中，有些学生在小学或中学英语学习过程中已经饱尝了挫败感，众所周知，过多的挫败感只会使学生的学习欲望逐渐降低，实际上，在某些情况下，“愈挫愈勇”这个词语并不适用，甚至有时会产生适得其反的效果。但是，对于英语的学习，成就感往往却更能激发人的斗志，从而让人产生继续学习、探索的欲望。所以作为一名英语教学的老师，在平日的教学中要有意无意地给英语学习有困难的学生设置一些较简单的作业并督促帮助其完成，使英语学习的难度逐步提高。
二、在英语教学过程中要让学生明白口语与阅读孰轻孰重
首先，在英语课堂教学中采用分小组进行讨论教学的方法。
其次，营造课堂的外语气氛。
另外，安排适当的模拟活动，根据所学的特定的交际情景，如自我介绍，表达谢意，告别，问路等结合日常生活领域的典型题材，让学生进行情景对话练习，并选择得体，合适的语言形式来达到交际目的。
三、教师在英语讲课教学过程中要注意观察学生的反应，选用合适学生学习的教材
在高职教育的英语教学内容主要体现在：教材的选用和课程的安排上。教材是教学的主要依据，是进行教学工作、稳定教学秩序、提高教学质量的重要保证。在英语课堂教学中，教材不仅是教师指导学生学习英语的工具，也是发展学生语言能力的综合材料，直接影响着教学质量。目前，高职院校选用的英语教材大都类同于普通本科院校，教材选用的定位偏高，学生学习有困难，教师只好放慢速度，这样一学期下来，按每周4个课时来计算，在没有安排实习课的情况下，上完一个学期也只能完成教材的三分之二。而在高职教育中，学生实习的时间占有相当比例，例如大学一年级的学生，在第一个学期中，实习时间少则一个月，多则半个学期，二三年级的实习时间更长，这使本来就难以完成教学任务的英语教学更是“雪上加霜” ，无奈，只好讲多少算多少。据同学们普遍反映，在大学三年里，英语水平没有什么提高。因此，选用合适的英语教材对高职英语教学尤为重要。
随着科学技术的发展，广播、 电视、 计算机以及多媒体技术、网络技术被广泛应用于课堂教学，丰富了教学内容，活跃了教学气氛，提高了学生的学习兴趣。但是其中也存在着硬件设施老化及数量短缺的问题，尤其是高职院校的扩大招生，使教学设施短缺的问题越发突出，主要表现为：教室数量的严重不足， 多媒体教室数量更少，设备陈旧，容量有限，图书馆藏书不足，这些都严重制约着英语教学质量的提高。
随着我国经济的不断发展，我国对外开放的速度也随之加快，并伴随着素质教育改革与新课程改革的不断深入，当前我国学生在英语学习过程中呈现出明显的差异性化特征，在这种差异化特征下，更明显的表现在对英语基础知识的掌握与应用上、学习英语兴趣的培养上、学习方法与学习习惯上，学生用英语与外国人交流上等，这些学生在英语学习过程中表现出的一系列差异性，需要引起我们作为英语教学工作者的足够重视。不能再用传统的“一刀切、一口吃个胖子”的教育模式，要切实从学生存在的不同的个体差异性入手，采取切实可行的教学方法。对于英语个体化教学原则是针对学生个体差异并充分尊重学生的具体表现，是进行素质教育和新课程改革必须要坚持实行教学的环节；在英语教学中，要设计差异化的教学环节，始终坚持以学生为中心、要针对不同学生建立差异性的教学评价原则，注重与学生之间的交流；教师要善于采取丰富多彩的教学形式、紧跟新课改步伐；创新英语教学观念；教师要善于采用丰富多彩的教学手段和教学形式等措施入手，不断落实好英语个体差异化教学原则。促进学生学习英语的习惯、运用方法、与人交流等方面的综合发展。同时，也有利于促进我国整体英语学习水平的整体提升。
参考文献：
[1]杨妮.《外语教师文化意识培养的研究》.[J]. 科技信息.2010
[2]张婷.《高中英语教学中文化意识的培养策略》.[J].新课程（教师）. 2010
[3]吕鑫祥.《高等职业教育教学理念的比较研究》.[J].职教论坛.2003
[4]童素姬.《差异教学如何体现在专业英语作业设计探究》.[J].小作家选刊.2012
[5]王璜.《怎样在基础英语课堂上体现交际法教学》.[M].上海外语教育出版社.1993