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内容摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教育也在不断发展，语文教育中的古诗文教育逐渐被重视，而农村小学古诗文教学还未发展起来。本文对农村小学古诗文诵读习惯的培养策略进行了分析，旨在培养农村学生的古诗文诵读习惯。
关键词：农村小学 古诗文诵读习惯 培养策略
一.培养农村学生的诵读兴趣
想要培养学生诵读古诗文的习惯，首先就要激发学生诵读古诗文的兴趣。农村小学与城镇小学相比最大的不同就是农村的教学环境比较淳朴自然。农村学生的活动场地十分宽广，课外活动也十分丰富有趣，所以在农村小学古诗文教学中可以结合这一特点进行教学。如：小学语文五年级下册中有一首古诗文是《清平乐·村居》，这首古诗文中描述的场景与农村实际的生活场景比较相似，第一句是：“茅檐低小，溪上青青草”。教师对这句诗句进详细的解释，然后引导学生对比现实生活场景，让学生在日常生活中见到这样的场景时就诵读这首诗，这样结合生活场景的教学方法能够逐渐培养农村学生的古詩文诵读兴趣。另外，在乡村一般都会流传许多经典的童谣，这些童谣也是经典文化的一部分，所以在农村小学语文教师在教学的过程中可以将古诗文改编成童谣，这样学生就会时时诵读，也能够激发学生的诵读兴趣。
二.创造古诗文阅读环境
目前，农村小学古诗文诵读习惯一直没有养成的主要原因之一就是农村小学缺乏古诗文诵读环境，所以农村学生对古诗文诵读的接触非常少。针对这一情况，小学农村教师应该根据具体的教学内容和实际的教学情况为农村学生创设一个良好的古诗文诵读环境。首先，学校应该对教室等学生主要生活和学习的环境进行整改，在走廊和教室布置古诗文等字画，让学生时时能够感受到古诗文的气息。另外，教师还可以组织学生成立古诗文诵读小组，让学生诵读小组在上课前进行古诗文的诵读。还可以举办古诗文诵读班会，让学生积极参与古诗文诵读活动。长期在教室后面设置一个古诗文诵读点，在那边放置一些课外的古诗文，激发学生的阅读兴趣，同时还能丰富学生的课外知识。通过以上方式就能够创造一个良好的古诗文诵读环境，久而久之，农村学生的古诗文诵读习惯就被培养出来了。
三.对故事文进行赏析讲解，让学生理解古诗文
古诗文相对于其他文章来说，比较难以理解，如果学生不能理解古诗文的意思，自然也不会对古诗文诵读产生兴趣。所以，农村小学教师在进行古诗文教学时要注意对古诗文进行详细的解释，让学生理解古诗文所表达的意思。如：小学语文古诗文中有一首诗是《春晓》，教师在讲解这首诗时，要对诗歌进行详细的描述，让学生理解诗歌所描述的场景，同时教师还可以抓住小鸟、风雨等意向为学生描述一个妙趣横生又贴近生活的场景，这样就能激发学生古诗文诵读的兴趣。同时把古诗文诵读空间扩展至校外，每到周末，孩子们在老师的耐心指导下和家长一起开展诵读活动，让书香不仅浸润了孩子们的心田，也陶冶了家长的情怀。另外，教师也可以引导学生自己理解古诗文所表达的意思和描绘的场景，将学生分为几个小组，让学生在组内就自己的理解对古诗文进行赏析，这样更能够激发学生对古诗文诵读的兴趣。
四.教授学生正确的古诗文诵读方法
由于过去在农村小学语文教学中并不是很重视农村小学古诗文诵读教育，所以很多农村学生都没有掌握正确的古诗文诵读方法。所以，农村小学语文教师要教授学生正确的古诗文诵读方法，教师可以跟学生一起诵读古诗文，告诉学生哪里该重读、哪里该轻读，诵读古诗文时应该用什么样的语气，带有什么样的感情。这样就能让学生掌握正确的诵读方式。古诗文诵读不是简单的背诵和朗读，而是有感情的诵读，其目的也不只是为了让农村学生掌握古诗文内容，还希望学生能够诵读中感受到古诗文的情感和中国经典文化的意蕴与内涵，所以正确的诵读方式对农村小学古诗文诵读习惯的培养来说十分重要。
综上所述，古诗文是中华文化的经典传承，在小学语文教育中十分重要。随着新课程改革的不断深入，小学语文教育也在不断的发展，语文教育中的古诗文教育逐渐被重视，但是农村小学古诗文教学中还存在一些问题，小学生只有背诵大量的古诗文，实现量的积累，才能充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，学生的语文能力诵读习惯就会有很大的收获，使孩子们的文化底蕴，日益丰厚。其中最严重的就是农村小学古诗文诵读习惯没有养成。本文对农村小学古诗文诵读习惯的培养策略进行了详细的介绍，希望通过以上策略能培养农村学生的古诗文诵读习惯。
参考文献
[1]赵珊珊.小学古诗文诵读教学研究[D].广西师范大学，2012.
[2]刘礼佳.激发学生经典诵读兴趣的有效策略[J].基础教育研究，2014，23：45 47.
关键词：农村小学 古诗文诵读习惯 培养策略
一.培养农村学生的诵读兴趣
想要培养学生诵读古诗文的习惯，首先就要激发学生诵读古诗文的兴趣。农村小学与城镇小学相比最大的不同就是农村的教学环境比较淳朴自然。农村学生的活动场地十分宽广，课外活动也十分丰富有趣，所以在农村小学古诗文教学中可以结合这一特点进行教学。如：小学语文五年级下册中有一首古诗文是《清平乐·村居》，这首古诗文中描述的场景与农村实际的生活场景比较相似，第一句是：“茅檐低小，溪上青青草”。教师对这句诗句进详细的解释，然后引导学生对比现实生活场景，让学生在日常生活中见到这样的场景时就诵读这首诗，这样结合生活场景的教学方法能够逐渐培养农村学生的古詩文诵读兴趣。另外，在乡村一般都会流传许多经典的童谣，这些童谣也是经典文化的一部分，所以在农村小学语文教师在教学的过程中可以将古诗文改编成童谣，这样学生就会时时诵读，也能够激发学生的诵读兴趣。
二.创造古诗文阅读环境
目前，农村小学古诗文诵读习惯一直没有养成的主要原因之一就是农村小学缺乏古诗文诵读环境，所以农村学生对古诗文诵读的接触非常少。针对这一情况，小学农村教师应该根据具体的教学内容和实际的教学情况为农村学生创设一个良好的古诗文诵读环境。首先，学校应该对教室等学生主要生活和学习的环境进行整改，在走廊和教室布置古诗文等字画，让学生时时能够感受到古诗文的气息。另外，教师还可以组织学生成立古诗文诵读小组，让学生诵读小组在上课前进行古诗文的诵读。还可以举办古诗文诵读班会，让学生积极参与古诗文诵读活动。长期在教室后面设置一个古诗文诵读点，在那边放置一些课外的古诗文，激发学生的阅读兴趣，同时还能丰富学生的课外知识。通过以上方式就能够创造一个良好的古诗文诵读环境，久而久之，农村学生的古诗文诵读习惯就被培养出来了。
三.对故事文进行赏析讲解，让学生理解古诗文
古诗文相对于其他文章来说，比较难以理解，如果学生不能理解古诗文的意思，自然也不会对古诗文诵读产生兴趣。所以，农村小学教师在进行古诗文教学时要注意对古诗文进行详细的解释，让学生理解古诗文所表达的意思。如：小学语文古诗文中有一首诗是《春晓》，教师在讲解这首诗时，要对诗歌进行详细的描述，让学生理解诗歌所描述的场景，同时教师还可以抓住小鸟、风雨等意向为学生描述一个妙趣横生又贴近生活的场景，这样就能激发学生古诗文诵读的兴趣。同时把古诗文诵读空间扩展至校外，每到周末，孩子们在老师的耐心指导下和家长一起开展诵读活动，让书香不仅浸润了孩子们的心田，也陶冶了家长的情怀。另外，教师也可以引导学生自己理解古诗文所表达的意思和描绘的场景，将学生分为几个小组，让学生在组内就自己的理解对古诗文进行赏析，这样更能够激发学生对古诗文诵读的兴趣。
四.教授学生正确的古诗文诵读方法
由于过去在农村小学语文教学中并不是很重视农村小学古诗文诵读教育，所以很多农村学生都没有掌握正确的古诗文诵读方法。所以，农村小学语文教师要教授学生正确的古诗文诵读方法，教师可以跟学生一起诵读古诗文，告诉学生哪里该重读、哪里该轻读，诵读古诗文时应该用什么样的语气，带有什么样的感情。这样就能让学生掌握正确的诵读方式。古诗文诵读不是简单的背诵和朗读，而是有感情的诵读，其目的也不只是为了让农村学生掌握古诗文内容，还希望学生能够诵读中感受到古诗文的情感和中国经典文化的意蕴与内涵，所以正确的诵读方式对农村小学古诗文诵读习惯的培养来说十分重要。
综上所述，古诗文是中华文化的经典传承，在小学语文教育中十分重要。随着新课程改革的不断深入，小学语文教育也在不断的发展，语文教育中的古诗文教育逐渐被重视，但是农村小学古诗文教学中还存在一些问题，小学生只有背诵大量的古诗文，实现量的积累，才能充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，学生的语文能力诵读习惯就会有很大的收获，使孩子们的文化底蕴，日益丰厚。其中最严重的就是农村小学古诗文诵读习惯没有养成。本文对农村小学古诗文诵读习惯的培养策略进行了详细的介绍，希望通过以上策略能培养农村学生的古诗文诵读习惯。
参考文献
[1]赵珊珊.小学古诗文诵读教学研究[D].广西师范大学，2012.
[2]刘礼佳.激发学生经典诵读兴趣的有效策略[J].基础教育研究，2014，23：45 47.