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不论在传统模式的教学中,还是在新课改之后的教学中,提问一直贯穿于课堂教学的每个环节,并担任着重要的角色。数学强调培养学生的逻辑思维能力,而数学教学实际就是师生共同设疑、释疑的过程。在数学教学中,好的课堂提问能够调动学生的学习主动性,强化知识信息的传输,有利于促进学生的思维发展,调控课堂进程,激发学生的求知欲,沟通师生间的情感交流,从而起到提高学习效率,增进教学效果的作用。然而在实际的课堂教学中,大部分数学教师只是注重了提问的数量,而忽略了提问的质量,致使在数学课堂中,出现了大量的表面热闹实质低效的“泡沫”提问。
在现在的数学课堂上,课堂提问主要存在以下几个问题:
1、重数量轻质量
有的教师觉得上课就必须有提问,因此,处处设置提问,以为这样就可以使学生学有所思。殊不知,提问并非越多越好,如果有的只是太多的简单提问,会使课堂显得冗长而疲惫。
2、重提问轻反馈
有的教师上课,设计问题要学生回答,结果学生回答时却显得心不在焉,学生回答完后,教师不是给与及时的反馈,而是一句坐下吧就将学生认真的回答敷衍了,给学生的学习热情给抹杀了。
3、重形式轻内容
有的教师在课堂上一味的追求形式,提问了这个提问那个,而对于问的什么问题不经过思索便问了出来,结果又是连自己都回答不上来。
4、重问题轻方式
有些教师,在备课时对问题备得很充分,可是在课堂提问时却没有掌握好时机,或者轻描淡写的就问了出来,达不到问题的效果。
5、重教学轻学生
有些教师对教学过程设计的很充分,结果提问时不分问题的难易,随便找一个学生回答,致使难题问到了较差生,答不出来,或者容易的问题问到了学习很强的学生,使得较差的学生未来得及思考,便得到了答案,起不到问题该有的作用。
6、重表面轻问题本身
有的教师只一味的问问题,并不理解为什么要问问题?问题应该起的作用是什么?它的功能和价值是什么?以致问问题常常也有很大的盲目性。
数学教师如何在数学课堂教学中利用好课堂提问呢?
我认为主要做好以下几点:
1、首先明确提问的目的
课堂提问的目的大约有以下几点:激发学生主动参与意识;增强学生学习数学的动力;引发学生的回忆,构建教学的平台;检查掌握学生的学习状况;提起某些精神不集中的学生的注意等等。
这就要求教师对提问的目的必须明确、清楚、具体。根据教材和教学内容或者课堂情况的要求精心设计问题,使每一个提问都要有明确的目的。例如:理解型提问;应用型提问;复习型提问(包括对概念、公式、法则、定理和方法的回忆);评价型提问等等。
2、提问要有深度
要设计展示思维过程的提问,通过提问、解答的过程,达到诱导思维的目的。
3、提问要有顺序
问题的设计要考虑学生的认知顺序,循序渐进,由浅入深,层层紧扣,才能使学生随着老师的提问积极思考,一步步的达到理想的学习状态。
4、提问要有新意
“一句话,百样说,看你会说不会说。”同样的一个问题,有的老师问,学生就争抢着思考回答,而有的老师问出来,学生竟然无动于衷。因此,同样的问题,要设计的有新意,才能抓住学生的心。
5、提问要灵活
有的时候,我们预计的很好的问题,结果在课堂上提问时,却总是出现这样那样的情况,因此,教师设计提问时应预设好提问时突发的几种情况,以备教学之用。这也要求教师应在各种环境中锻炼自己灵活提问的能力。
6、提问要面向全体学生
提问只是一种手段,即使我们只提问一个学生时,我们的目的却是在对全体学生发问。因此,教师在问,学生在答的时候,教师要时刻记住面向全体学生,避免和学生“一对一”的这种谈话。
总之,要想合理利用提问,教师必须在课前做好充足的准备,课堂教学时有目的,有针对性的设置一些有层次,有思维跨度的问题,并灵活处理课堂中出现的一些突发状况,随时准备利用随机提问来检查学生掌握情况或者提起学生的注意。
在现在的数学课堂上,课堂提问主要存在以下几个问题:
1、重数量轻质量
有的教师觉得上课就必须有提问,因此,处处设置提问,以为这样就可以使学生学有所思。殊不知,提问并非越多越好,如果有的只是太多的简单提问,会使课堂显得冗长而疲惫。
2、重提问轻反馈
有的教师上课,设计问题要学生回答,结果学生回答时却显得心不在焉,学生回答完后,教师不是给与及时的反馈,而是一句坐下吧就将学生认真的回答敷衍了,给学生的学习热情给抹杀了。
3、重形式轻内容
有的教师在课堂上一味的追求形式,提问了这个提问那个,而对于问的什么问题不经过思索便问了出来,结果又是连自己都回答不上来。
4、重问题轻方式
有些教师,在备课时对问题备得很充分,可是在课堂提问时却没有掌握好时机,或者轻描淡写的就问了出来,达不到问题的效果。
5、重教学轻学生
有些教师对教学过程设计的很充分,结果提问时不分问题的难易,随便找一个学生回答,致使难题问到了较差生,答不出来,或者容易的问题问到了学习很强的学生,使得较差的学生未来得及思考,便得到了答案,起不到问题该有的作用。
6、重表面轻问题本身
有的教师只一味的问问题,并不理解为什么要问问题?问题应该起的作用是什么?它的功能和价值是什么?以致问问题常常也有很大的盲目性。
数学教师如何在数学课堂教学中利用好课堂提问呢?
我认为主要做好以下几点:
1、首先明确提问的目的
课堂提问的目的大约有以下几点:激发学生主动参与意识;增强学生学习数学的动力;引发学生的回忆,构建教学的平台;检查掌握学生的学习状况;提起某些精神不集中的学生的注意等等。
这就要求教师对提问的目的必须明确、清楚、具体。根据教材和教学内容或者课堂情况的要求精心设计问题,使每一个提问都要有明确的目的。例如:理解型提问;应用型提问;复习型提问(包括对概念、公式、法则、定理和方法的回忆);评价型提问等等。
2、提问要有深度
要设计展示思维过程的提问,通过提问、解答的过程,达到诱导思维的目的。
3、提问要有顺序
问题的设计要考虑学生的认知顺序,循序渐进,由浅入深,层层紧扣,才能使学生随着老师的提问积极思考,一步步的达到理想的学习状态。
4、提问要有新意
“一句话,百样说,看你会说不会说。”同样的一个问题,有的老师问,学生就争抢着思考回答,而有的老师问出来,学生竟然无动于衷。因此,同样的问题,要设计的有新意,才能抓住学生的心。
5、提问要灵活
有的时候,我们预计的很好的问题,结果在课堂上提问时,却总是出现这样那样的情况,因此,教师设计提问时应预设好提问时突发的几种情况,以备教学之用。这也要求教师应在各种环境中锻炼自己灵活提问的能力。
6、提问要面向全体学生
提问只是一种手段,即使我们只提问一个学生时,我们的目的却是在对全体学生发问。因此,教师在问,学生在答的时候,教师要时刻记住面向全体学生,避免和学生“一对一”的这种谈话。
总之,要想合理利用提问,教师必须在课前做好充足的准备,课堂教学时有目的,有针对性的设置一些有层次,有思维跨度的问题,并灵活处理课堂中出现的一些突发状况,随时准备利用随机提问来检查学生掌握情况或者提起学生的注意。