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摘 要:德育在班级的各项教育中理应属于核心地位。用苏霍姆林斯基的话说就是“品德是照亮一切方面的光源”,班主任只有抓好德育教育工作,才可能促进班级的智育体育美育等诸方面的有效发展。
关键词:中学生 品德教育
中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0233-01
西方教育家赫尔巴特认为:“道德普遍地认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。”班级是学校组织实施教育、培养学生的基本单位,因此德育在班级的各项教育中理应属于核心地位。用苏霍姆林斯基的话说就是“品德是照亮一切方面的光源”,班主任只有抓好德育教育工作,才可能促进班级的智育体育美育等诸方面的有效发展。很难设想:一个班级的学生,如果精神萎靡,情感冷漠,胸无大志,是非混淆,这个班级上课、自习、文体活动、课外生活能在正常的轨道上运转,这样的环境培养出来的人会是什么样的一种“有用之才”。因此如何有效的做好班级德育工作,使教育工作既有效果又有效率,一直甚至永远是我们每位班主任工作的一个艰难课题。
1 用目标做诱导,增强学生教育的自觉性
《国务院基础教育课程改革纲要》告诉我们:教育要使学生具有爱国主义、集体主义精神,遵守法律和社会公德的意识,逐步形成正确的人生观、价值观……成为有理想有道德、有文化、有纪律的一代新人。班主任必须依照教育目标的正确导向,矫正失误,努力克服目标的模糊性,说理的随意性,育人的盲目性,从学生的实际出发,重视基本道德,基本观点,基础文明行为的教育和养成。为此,我结合学生实际和《中学生日常行为规范》制订本班的《行为准则》,其主要内容包括:立志效国,要求进步,渴望成才,团结协作,共同提高,爱护公物,守纪奉公,不损害集体荣誉。根据《行为准则》内容提出具体要求。如为了增强学生集体观念,我在学生中普遍提倡“五不”,即有成功的经验互相交流,不保守,有失败的教训互相告戒,不重犯,有疑难问题互相探讨,不掣肘,有好的资料互相交换,不保密,有繁重的任务互相承担,不推委。这样使整个班级呈现出严以律己,宽以待人,和睦相处,互不嫉妒,奋力争先的可喜局面。
叶圣陶老先生说:“教是为了不教。”在大家明确具体要求的同时,我通过一系列活动在学生中开展自我管理,自我教育的能力。例如在开展主题班会时坚持做到每次活动有计划、有主题,全体同学共同参与,克服由几个班干部包揽,学生对每次活动,讲什么内容不知晓不关心,不参与,你来说,我来听的被动局面。同学们普遍反映,让他们自己参与,或抒对祖国的情感,或谈报国志向,或讲今后打算,或说活动收获,听起来感到与自己贴切,有亲切感有新意,每次听起来耳目一新,每听一次受益匪浅。
2 强化典范教育,增强德育教育的启迪性
常言说说的好,榜样的力量是无穷的。为了增强典范教育的效果,我分别树立了三种榜样,一是长期学习榜样。以雷锋、丁小兵、洪战辉等优秀英雄人物为榜样,开展比忠心,比爱心、比信心的活动,极大的激发了学生把忠心献给祖国、把爱心献给社会,把信心留给自己的良好道德品质。二是不断提出阶段性学赶目标。为增强学赶先进的可行性,我在开展学赶典型的同时,突出某一个方面在班内树立自己的典型。王云同学虽不能说是标准的雷锋,可集体主义思想突出,爱校爱班,我就号召全体同学学习王云的主人翁精神,形成了人人爱集体的好风尚。学生周洁虽然和洪战辉还有距离,但乐于助人,好学上进。我就号召大家学习周洁,把关心献给别人,把信心留给自己的突出品质。这样使同学们觉得榜样就在我身边。我也会成为榜样。从而淡化了榜样的神秘感,树立起了人人争做榜样的好风气。三是随时发现学生身上的闪光点,予以表彰,形成见贤思齐,告别过去,挑战未来的热潮。学生华成兵不求上进贪玩懒散,但书法很有特长,我就让他负责办黑板报,给他一个展现成功“角色”的机会,从而鼓起了他积极上进的勇气,唤起了他积极奋斗的热情。
3 加强渗透教育,增强德育教育的长期性
对中学生基本政治观点的教育应经常的不断强化,学校是对学生进行经常性教育的主要阵地,而且开展各种活动中大都蕴含着基本品德教育的素材,需要在各种活动中用心去发现、挖掘,寓教育与娱乐。如在唱歌时别忘了爱国,拔河时记住团结,野炊时想到关爱,体育比赛中默含着友谊等等。
在渗透过程中我注意到“五有”,即有意、有序、有效、有机、有度。有意即指教育要有较强的渗透意识,不仅要在活动过程中渗透,而且要在平时辅导、考查、评比、谈心、班会等各个环节中渗透。有序即指把计划开展的各种活动中散在的无序的内容进行梳理编织出各种教育系列,将教育要求具体化、层次化。有效即注意渗透方法提高渗透实效,有机即结合活动针对实际,把握教育时机适时渗透。有度即是要正确处理活动与德育渗透的主次关系,做到适时有度,不可喧宾夺主,顾此失彼。
4 注意正面灌输,加强德育教育的导向性
灌输在德育教育中虽不是最好的办法,但是,是不能少的办法,初中生正出于长身体、长知识的不成熟时期,他们接受能力快,记忆力强,好比一张白纸可画任何颜色的形状和图案。抓紧这一时期基本观点的灌输会在他们心灵深处打下深刻的烙印,特别是在当今社会拜金主义、享乐主义等资产阶级腐朽思想有相当市场,中学生阅历浅、知识少,分辨是非能力差,极易被引向歧路。在这种情况下,我们只有讲清道理,以理服人,以情激人,正确的观念才能成为信念,使教育内容达到“入心”“入脑”的目的。
为了保证灌输的效果,避免灌输产生的负效应,我们在对全体学生特别是后进生学生中坚持做到爱而不溺,管而不整,教而不讯,拉而不推,冷处理,热定型。坚决克服声色俱厉的讯斥,冷峻无情的挖苦。否则,心虽善,动机也好,可严而出格,管而无理,其结果往往事与愿违。在这中间爱是根本,其爱心的表现也应是具体的,学生目的的模糊,示以明确;态度的儿戏,给以端正;纪律的松懈,予以引到;方法的欠缺,帮助指点;生活的困难,给以帮助。进步给以鼓励;懈怠给以鞭策;苦闷给以开导。
总之,班主任唯做到严爱统一,张驰有度,方能有效培养学生良好的道德品质。不过,兵无常势,水无常态,尚且通向罗马的路从来就不只一条。因此我们的德育教育工作,必须依据具体情况不断寻求心方法,探索新头径,使我们教育这个古老而永久的课题常谈常新,我们的学生常听不厌。
关键词:中学生 品德教育
中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0233-01
西方教育家赫尔巴特认为:“道德普遍地认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。”班级是学校组织实施教育、培养学生的基本单位,因此德育在班级的各项教育中理应属于核心地位。用苏霍姆林斯基的话说就是“品德是照亮一切方面的光源”,班主任只有抓好德育教育工作,才可能促进班级的智育体育美育等诸方面的有效发展。很难设想:一个班级的学生,如果精神萎靡,情感冷漠,胸无大志,是非混淆,这个班级上课、自习、文体活动、课外生活能在正常的轨道上运转,这样的环境培养出来的人会是什么样的一种“有用之才”。因此如何有效的做好班级德育工作,使教育工作既有效果又有效率,一直甚至永远是我们每位班主任工作的一个艰难课题。
1 用目标做诱导,增强学生教育的自觉性
《国务院基础教育课程改革纲要》告诉我们:教育要使学生具有爱国主义、集体主义精神,遵守法律和社会公德的意识,逐步形成正确的人生观、价值观……成为有理想有道德、有文化、有纪律的一代新人。班主任必须依照教育目标的正确导向,矫正失误,努力克服目标的模糊性,说理的随意性,育人的盲目性,从学生的实际出发,重视基本道德,基本观点,基础文明行为的教育和养成。为此,我结合学生实际和《中学生日常行为规范》制订本班的《行为准则》,其主要内容包括:立志效国,要求进步,渴望成才,团结协作,共同提高,爱护公物,守纪奉公,不损害集体荣誉。根据《行为准则》内容提出具体要求。如为了增强学生集体观念,我在学生中普遍提倡“五不”,即有成功的经验互相交流,不保守,有失败的教训互相告戒,不重犯,有疑难问题互相探讨,不掣肘,有好的资料互相交换,不保密,有繁重的任务互相承担,不推委。这样使整个班级呈现出严以律己,宽以待人,和睦相处,互不嫉妒,奋力争先的可喜局面。
叶圣陶老先生说:“教是为了不教。”在大家明确具体要求的同时,我通过一系列活动在学生中开展自我管理,自我教育的能力。例如在开展主题班会时坚持做到每次活动有计划、有主题,全体同学共同参与,克服由几个班干部包揽,学生对每次活动,讲什么内容不知晓不关心,不参与,你来说,我来听的被动局面。同学们普遍反映,让他们自己参与,或抒对祖国的情感,或谈报国志向,或讲今后打算,或说活动收获,听起来感到与自己贴切,有亲切感有新意,每次听起来耳目一新,每听一次受益匪浅。
2 强化典范教育,增强德育教育的启迪性
常言说说的好,榜样的力量是无穷的。为了增强典范教育的效果,我分别树立了三种榜样,一是长期学习榜样。以雷锋、丁小兵、洪战辉等优秀英雄人物为榜样,开展比忠心,比爱心、比信心的活动,极大的激发了学生把忠心献给祖国、把爱心献给社会,把信心留给自己的良好道德品质。二是不断提出阶段性学赶目标。为增强学赶先进的可行性,我在开展学赶典型的同时,突出某一个方面在班内树立自己的典型。王云同学虽不能说是标准的雷锋,可集体主义思想突出,爱校爱班,我就号召全体同学学习王云的主人翁精神,形成了人人爱集体的好风尚。学生周洁虽然和洪战辉还有距离,但乐于助人,好学上进。我就号召大家学习周洁,把关心献给别人,把信心留给自己的突出品质。这样使同学们觉得榜样就在我身边。我也会成为榜样。从而淡化了榜样的神秘感,树立起了人人争做榜样的好风气。三是随时发现学生身上的闪光点,予以表彰,形成见贤思齐,告别过去,挑战未来的热潮。学生华成兵不求上进贪玩懒散,但书法很有特长,我就让他负责办黑板报,给他一个展现成功“角色”的机会,从而鼓起了他积极上进的勇气,唤起了他积极奋斗的热情。
3 加强渗透教育,增强德育教育的长期性
对中学生基本政治观点的教育应经常的不断强化,学校是对学生进行经常性教育的主要阵地,而且开展各种活动中大都蕴含着基本品德教育的素材,需要在各种活动中用心去发现、挖掘,寓教育与娱乐。如在唱歌时别忘了爱国,拔河时记住团结,野炊时想到关爱,体育比赛中默含着友谊等等。
在渗透过程中我注意到“五有”,即有意、有序、有效、有机、有度。有意即指教育要有较强的渗透意识,不仅要在活动过程中渗透,而且要在平时辅导、考查、评比、谈心、班会等各个环节中渗透。有序即指把计划开展的各种活动中散在的无序的内容进行梳理编织出各种教育系列,将教育要求具体化、层次化。有效即注意渗透方法提高渗透实效,有机即结合活动针对实际,把握教育时机适时渗透。有度即是要正确处理活动与德育渗透的主次关系,做到适时有度,不可喧宾夺主,顾此失彼。
4 注意正面灌输,加强德育教育的导向性
灌输在德育教育中虽不是最好的办法,但是,是不能少的办法,初中生正出于长身体、长知识的不成熟时期,他们接受能力快,记忆力强,好比一张白纸可画任何颜色的形状和图案。抓紧这一时期基本观点的灌输会在他们心灵深处打下深刻的烙印,特别是在当今社会拜金主义、享乐主义等资产阶级腐朽思想有相当市场,中学生阅历浅、知识少,分辨是非能力差,极易被引向歧路。在这种情况下,我们只有讲清道理,以理服人,以情激人,正确的观念才能成为信念,使教育内容达到“入心”“入脑”的目的。
为了保证灌输的效果,避免灌输产生的负效应,我们在对全体学生特别是后进生学生中坚持做到爱而不溺,管而不整,教而不讯,拉而不推,冷处理,热定型。坚决克服声色俱厉的讯斥,冷峻无情的挖苦。否则,心虽善,动机也好,可严而出格,管而无理,其结果往往事与愿违。在这中间爱是根本,其爱心的表现也应是具体的,学生目的的模糊,示以明确;态度的儿戏,给以端正;纪律的松懈,予以引到;方法的欠缺,帮助指点;生活的困难,给以帮助。进步给以鼓励;懈怠给以鞭策;苦闷给以开导。
总之,班主任唯做到严爱统一,张驰有度,方能有效培养学生良好的道德品质。不过,兵无常势,水无常态,尚且通向罗马的路从来就不只一条。因此我们的德育教育工作,必须依据具体情况不断寻求心方法,探索新头径,使我们教育这个古老而永久的课题常谈常新,我们的学生常听不厌。