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“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。大量的阅读，能陶冶学生高尚的情操，形成良好的道德素质。只有这样，学生走出社会才能成为既有知识又有思想的社会有用之才。
阅读教学现状剖析：
初中语文阅读普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少；课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。
阅读教学方法初探：
一、鼓励学生多读
1.要合理安排好时间，做到持之以恒。课外阅读固然重要，但首先要保证课内学习，协调好两者的关系。在此基础上合理地安排时间。一般情况下，可尝试采取三种方式：
（1）应急方式：比如讲到《我的叔叔于勒》一课时，在完成教学任务后，我安排一段时间指导学生阅读莫泊桑的其他两篇文章《羊脂球》、《项链》，用来进一步了解莫泊桑小说的特点，激发学生阅读课外文章的兴趣。
（2）固定方式：很多学生家里订有杂志和报刊。指导学生，不管多忙，饭前饭后信手拿来，读一读，聊以休息，换换脑筋。另外让学生订阅《美文赏析》等，这些文章文质优美，精悍短小，适宜零星时间阅读。
（3）集中方式：寒暑假时间比较集中，有目的、有选择地指导学生阅读我国四大古典名著，外国杰出小说家的部分作品。
这里要提一下的是指导学生阅读时应时时提醒他们要有耐心，要吸取精华，不可看热闹，要注意劳逸结合。同时要开展形式多样的活动，比如故事会、演讲会、经验交流会，了解阅读情况，检验阅读效果。
2.要精心选择好内容，做到博览群书。不健康的书刊坚决不看。其他知识类、工具类、文艺类、传记类、文史类、专集类、评析类的文章，要利用一切时间多看。叶老说：“基础打得越坚实，房子才能盖得越高大。读就是打基础，因此读书必须由浅入深，循序渐进，但一定要多读。”
二、教会学生善悟
读书不能只停留在字音和表面意义上，要在读中精思、悟神、明白，这样读书才能读出书中之味。要知好酒不品不知其味，好文章不悟不明其美。在阅读经典之作、范文美文时，指导学生不能停留在浅层基础上，不能浅尝辄止，要深入进去，多问几个为什么。读文章要仔细体味、品评、鉴赏，也就是要象佛家那样善“悟”。
1.悟文章结构技巧。结构技巧的作用在于把写作内容巧妙排列，使中心突出，给读者留下深刻的印象。读时要看它的行文顺序、自然段起讫，层次间衔接、过渡、照应等，体会其精妙之处。
2.悟开头、结尾技巧。开头看其选用开门见山、宕开一笔、环境切入、巧妙铺陈、抒发情感、恰切比兴、设疑吸引等方法中的哪一项。结尾看其运用了呼应篇首、启发联想、卒章显志、意外结局等方法中的哪一种。
3.悟文章语言。好的文章语言或词采华丽、激情澎湃；或简洁朴实如行云流水。体会其语言时关键看文章采用了什么方法使叙述条理清晰、脉络分明、详略得当；描写形象逼真，如见其人，如临其境；议论简明扼要、画龙点晴、振聋发聩的。
三、组织学生精练
练习是获取阅读知识和培养阅读能力的有效途径。吕叔湘先生曾说过：“使用语文是一种技能，跟游泳、乒乓球等的技能没有什么不同。”乒乓球的教学和训练是分解动作入手，语文教学不能总是抱着螺旋式的“潜滋暗长”不放。有鉴于此，训练前一定要熟知新课程标准在阅读能力上对初中生有何具体要求，要明确哪些重点、难点。然后分解训练、强化巩固。具体步骤如下：
1.精心选材。要选择那些结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的文章来训练，不能信手拈来。统观近几年全国各地中考课外阅读选文，无不体现以上特点的。
2.注意“三度”。即适度、梯度、力度。训练犹如登高，坡太陡，使人望而却步；坡太缓又常常令人索然寡味。训练时应该由浅入深，由易到难，要讲求实效，严格训练，不能流于形式。
3.精要训练。这是直接收到训练效果的极其重要的一环。所谓精要训练是对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，不要把拼音、字词等基础知识内容过多地穿插于阅读训练之中，要突出重点、难点，强化对如下能力点的训练：中心句的提取，段落层次的划分，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别，说明方法的判断，记叙描写方式的辨析，以及简答题、概括题、表述题的训练等。
叶老说：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术没有不需要反复历练的。”话中虽强调写作，但阅读又何尝不是如此？我们有理由相信：只要我们目标明确、训练有序，学生的课外阅读能力是一定能取得进步的。当然，“多读”、“善悟”、“精练”，三环之间环环相扣，有机结合，其中“多读”是前提，“善悟”是关键，“精练”是保证，不能偏废。
总之，中学语文阅读教学是我们中学语文教师必须做好的一项重要工作。只有激发学生浓厚的兴趣，掌握一定的方法与策略，我们的阅读教学效果才可能明显提高，这也是提高学生阅读能力的捷径。学生在获得语文知识的同时，既培养了他们良好的人文素养，也促进了学生的健康成长。
（作者单位：山东省枣庄市峄城区阴平镇中学）
阅读教学现状剖析：
初中语文阅读普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少；课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。
阅读教学方法初探：
一、鼓励学生多读
1.要合理安排好时间，做到持之以恒。课外阅读固然重要，但首先要保证课内学习，协调好两者的关系。在此基础上合理地安排时间。一般情况下，可尝试采取三种方式：
（1）应急方式：比如讲到《我的叔叔于勒》一课时，在完成教学任务后，我安排一段时间指导学生阅读莫泊桑的其他两篇文章《羊脂球》、《项链》，用来进一步了解莫泊桑小说的特点，激发学生阅读课外文章的兴趣。
（2）固定方式：很多学生家里订有杂志和报刊。指导学生，不管多忙，饭前饭后信手拿来，读一读，聊以休息，换换脑筋。另外让学生订阅《美文赏析》等，这些文章文质优美，精悍短小，适宜零星时间阅读。
（3）集中方式：寒暑假时间比较集中，有目的、有选择地指导学生阅读我国四大古典名著，外国杰出小说家的部分作品。
这里要提一下的是指导学生阅读时应时时提醒他们要有耐心，要吸取精华，不可看热闹，要注意劳逸结合。同时要开展形式多样的活动，比如故事会、演讲会、经验交流会，了解阅读情况，检验阅读效果。
2.要精心选择好内容，做到博览群书。不健康的书刊坚决不看。其他知识类、工具类、文艺类、传记类、文史类、专集类、评析类的文章，要利用一切时间多看。叶老说：“基础打得越坚实，房子才能盖得越高大。读就是打基础，因此读书必须由浅入深，循序渐进，但一定要多读。”
二、教会学生善悟
读书不能只停留在字音和表面意义上，要在读中精思、悟神、明白，这样读书才能读出书中之味。要知好酒不品不知其味，好文章不悟不明其美。在阅读经典之作、范文美文时，指导学生不能停留在浅层基础上，不能浅尝辄止，要深入进去，多问几个为什么。读文章要仔细体味、品评、鉴赏，也就是要象佛家那样善“悟”。
1.悟文章结构技巧。结构技巧的作用在于把写作内容巧妙排列，使中心突出，给读者留下深刻的印象。读时要看它的行文顺序、自然段起讫，层次间衔接、过渡、照应等，体会其精妙之处。
2.悟开头、结尾技巧。开头看其选用开门见山、宕开一笔、环境切入、巧妙铺陈、抒发情感、恰切比兴、设疑吸引等方法中的哪一项。结尾看其运用了呼应篇首、启发联想、卒章显志、意外结局等方法中的哪一种。
3.悟文章语言。好的文章语言或词采华丽、激情澎湃；或简洁朴实如行云流水。体会其语言时关键看文章采用了什么方法使叙述条理清晰、脉络分明、详略得当；描写形象逼真，如见其人，如临其境；议论简明扼要、画龙点晴、振聋发聩的。
三、组织学生精练
练习是获取阅读知识和培养阅读能力的有效途径。吕叔湘先生曾说过：“使用语文是一种技能，跟游泳、乒乓球等的技能没有什么不同。”乒乓球的教学和训练是分解动作入手，语文教学不能总是抱着螺旋式的“潜滋暗长”不放。有鉴于此，训练前一定要熟知新课程标准在阅读能力上对初中生有何具体要求，要明确哪些重点、难点。然后分解训练、强化巩固。具体步骤如下：
1.精心选材。要选择那些结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的文章来训练，不能信手拈来。统观近几年全国各地中考课外阅读选文，无不体现以上特点的。
2.注意“三度”。即适度、梯度、力度。训练犹如登高，坡太陡，使人望而却步；坡太缓又常常令人索然寡味。训练时应该由浅入深，由易到难，要讲求实效，严格训练，不能流于形式。
3.精要训练。这是直接收到训练效果的极其重要的一环。所谓精要训练是对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，不要把拼音、字词等基础知识内容过多地穿插于阅读训练之中，要突出重点、难点，强化对如下能力点的训练：中心句的提取，段落层次的划分，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别，说明方法的判断，记叙描写方式的辨析，以及简答题、概括题、表述题的训练等。
叶老说：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术没有不需要反复历练的。”话中虽强调写作，但阅读又何尝不是如此？我们有理由相信：只要我们目标明确、训练有序，学生的课外阅读能力是一定能取得进步的。当然，“多读”、“善悟”、“精练”，三环之间环环相扣，有机结合，其中“多读”是前提，“善悟”是关键，“精练”是保证，不能偏废。
总之，中学语文阅读教学是我们中学语文教师必须做好的一项重要工作。只有激发学生浓厚的兴趣，掌握一定的方法与策略，我们的阅读教学效果才可能明显提高，这也是提高学生阅读能力的捷径。学生在获得语文知识的同时，既培养了他们良好的人文素养，也促进了学生的健康成长。
（作者单位：山东省枣庄市峄城区阴平镇中学）