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信息技能是获得终身教育的基础。在教学中，把科学教学和信息紧密联系起来，把信息意识整合到科学教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，用发生在身边的科技信息充实教学内容，使知识深入化，从获取信息中使知识得到应用。怎样培养学生的信息技能呢？我在近几年的教学实践中，主要采取了以下办法来培养学生的信息技能：
一、确定信息
信息的确定能力，包括两个层面。一是学生能够确定哪些问题需要查找信息资料来帮助解决的能力，二是学生确定为完成任务所需要的信息能力。我们要上好一节科学课，通常一节课的知识点很多，到底哪些问题可以通过探究实验解决？哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决？比如教学《空气和我们的生活》一课，我们能提出如下问题：我们没有空气能活下去吗？潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？昆虫类是怎样呼吸空气的？土壤里的小动物是怎样呼吸空气的？植物需要空气吗？植物怎样呼吸空气？人类在哪些地方利用了压缩空气？然后老师可以引导学生“我们没有空气能活下去吗？”可以通过学生做憋气实验亲身体会到如果没有空气我们将无法生存。“潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？昆虫类是怎样呼吸空气的？土壤里的小动物是怎样呼吸空气的？植物需要空气吗？植物怎样呼吸空气？人类在哪些地方利用了压缩空气？”确定为我们的信息任务。从而使学生下一步的活动明确化。
二、获取信息
信息的获取指的是：确定信息来源、选择最佳信息来源；在信息来源中查找信息。比如“潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？”可以通过查找与人的呼吸器官有关资料来解决。“生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？”可以过通查找与之相关的资料来解决。“昆虫是怎样呼吸空气的？”可以通过查找与之相关的资料来解决，“植物需要空气吗？植物怎样呼吸空气？”可以通过查找与植物的光合作用有关的资料来解决。“人类在哪些地方利用了压缩空气？”可以通过查找相关资料和收集与之相关的图片来解决。我们可以通过哪些途径来收集信息呢？这一步同样需要老师的引导，即引导学生上网查寻，从广播电视节目中收听收看，到图书馆查阅，到书店查阅，在家庭藏书中寻找，从报刊杂志上了解，从参观科技馆、博物馆中了解，向他人咨询了解等等。最后引导学生把收集到的信息记录、剪辑、黏贴到“信息摘记本”上。
三、整理信息
信息的整理指的是对信息的组织和处理，是一个去伪存真、去粗存精的过程。首先要对信息进行筛选，即教师引导学生对自己所收集的信息进行讨论、交流、验证等。选出与研究相关的有效信息。其次要对信息进行分类，即教师引导学生对自己所收集的信息进行比较，对信息进行有机划分、使信息条理化、系统化。最后对信息进行加工提炼，即引导学生对整理后的信息进行重组，让学生逐步形成对现象的综合认识，从而把握事物的本质规律。比如老师在教师中多问学生“你们看到了什么？知道了什么？想到了什么？”，教会学生透过现象揭示规律。
四、应用信息
信息的应用是指把组织好的信息展示和表达出来，是学生收集信息、整理信息的最终目的。比如教学《空气和我们的生活》一课，学生通过查找与人的呼吸器官有关的资料后，知道了人是用肺来呼吸的，因为肺不能吸收溶解于水中的氧气，所以潜水员在水中要带上氧气瓶；学生通过查找关于生活在水中的动物是怎样呼吸空气的资料后，知道了生活在水中的动物呼吸空气的方式有多种情况；学生通过查找有关昆虫类是怎样呼吸空气的资料后，知道了昆虫的胸部或腹部表面或节间，有一圆形的气孔，它们就是以身体上的这些气孔进行呼吸。蝗虫就是用腹部的气门呼吸空气；学生通过查找有关土壤里的小动物是怎样呼吸空气的资料后，知道了蚯蚓是靠皮肤呼吸，靠皮肤接触水来完成气体交换；学生通过查找与植物的光合作用有关的资料后，知道了植物同样需要空气，没有空气，植物就会被饿死和闷死。植物用空气中的二氧化碳和根部吸收的水分和矿物质，依靠叶子进行光合作用，制造出它所需要的糖类、蛋白质、脂肪等来营养自己，就象人白天要吃食物一样，不然，就要饿死。同时，植物生长、发育所需要的能量都是通过吸进空气中的氧气使有机物（如糖类、脂肪等）分解以后得来的，这样生长发育才有了动力。因此，呼吸不能停止片刻。如果没有氧气，植物就得闷死了。植物身上有很多气孔，氧气和二氧化碳都是从这些小孔进进出出；学生通过查找和搜集人类利用压缩空气的资料和图片后，知道了在充气玩具里装有压缩空气，在自行车、汽车的轮胎里装有压缩空气，在球里面装有压缩空气，气垫船里面装有压缩空气，气垫床里面装有压缩空气，高压充气钻里有压缩空气，还知道推动公共汽车的门也是压缩空气等等。
总之，在教学中，我们要把科学教学和信息紧密联系起来，一方面，用发生在身边的科技信息充实教学内容，使知识深化，另一方面，从获取信息中使知识得到应用。这样，既激发了学生学习兴趣，启发其学习积极性，也有助于对学生进行形象生动的思想教育。通过对学生进行信息技能的培养，学生能主动地探求知识，解决问题，长期坚持下去，学生就会养成查阅资料获取知识的良好学习习惯，这样，对我们把握好科学课的教学有很大帮助。
（作者单位：贵州省遵义市红花岗区洛江小学）
一、确定信息
信息的确定能力，包括两个层面。一是学生能够确定哪些问题需要查找信息资料来帮助解决的能力，二是学生确定为完成任务所需要的信息能力。我们要上好一节科学课，通常一节课的知识点很多，到底哪些问题可以通过探究实验解决？哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决？比如教学《空气和我们的生活》一课，我们能提出如下问题：我们没有空气能活下去吗？潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？昆虫类是怎样呼吸空气的？土壤里的小动物是怎样呼吸空气的？植物需要空气吗？植物怎样呼吸空气？人类在哪些地方利用了压缩空气？然后老师可以引导学生“我们没有空气能活下去吗？”可以通过学生做憋气实验亲身体会到如果没有空气我们将无法生存。“潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？昆虫类是怎样呼吸空气的？土壤里的小动物是怎样呼吸空气的？植物需要空气吗？植物怎样呼吸空气？人类在哪些地方利用了压缩空气？”确定为我们的信息任务。从而使学生下一步的活动明确化。
二、获取信息
信息的获取指的是：确定信息来源、选择最佳信息来源；在信息来源中查找信息。比如“潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？”可以通过查找与人的呼吸器官有关资料来解决。“生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？”可以过通查找与之相关的资料来解决。“昆虫是怎样呼吸空气的？”可以通过查找与之相关的资料来解决，“植物需要空气吗？植物怎样呼吸空气？”可以通过查找与植物的光合作用有关的资料来解决。“人类在哪些地方利用了压缩空气？”可以通过查找相关资料和收集与之相关的图片来解决。我们可以通过哪些途径来收集信息呢？这一步同样需要老师的引导，即引导学生上网查寻，从广播电视节目中收听收看，到图书馆查阅，到书店查阅，在家庭藏书中寻找，从报刊杂志上了解，从参观科技馆、博物馆中了解，向他人咨询了解等等。最后引导学生把收集到的信息记录、剪辑、黏贴到“信息摘记本”上。
三、整理信息
信息的整理指的是对信息的组织和处理，是一个去伪存真、去粗存精的过程。首先要对信息进行筛选，即教师引导学生对自己所收集的信息进行讨论、交流、验证等。选出与研究相关的有效信息。其次要对信息进行分类，即教师引导学生对自己所收集的信息进行比较，对信息进行有机划分、使信息条理化、系统化。最后对信息进行加工提炼，即引导学生对整理后的信息进行重组，让学生逐步形成对现象的综合认识，从而把握事物的本质规律。比如老师在教师中多问学生“你们看到了什么？知道了什么？想到了什么？”，教会学生透过现象揭示规律。
四、应用信息
信息的应用是指把组织好的信息展示和表达出来，是学生收集信息、整理信息的最终目的。比如教学《空气和我们的生活》一课，学生通过查找与人的呼吸器官有关的资料后，知道了人是用肺来呼吸的，因为肺不能吸收溶解于水中的氧气，所以潜水员在水中要带上氧气瓶；学生通过查找关于生活在水中的动物是怎样呼吸空气的资料后，知道了生活在水中的动物呼吸空气的方式有多种情况；学生通过查找有关昆虫类是怎样呼吸空气的资料后，知道了昆虫的胸部或腹部表面或节间，有一圆形的气孔，它们就是以身体上的这些气孔进行呼吸。蝗虫就是用腹部的气门呼吸空气；学生通过查找有关土壤里的小动物是怎样呼吸空气的资料后，知道了蚯蚓是靠皮肤呼吸，靠皮肤接触水来完成气体交换；学生通过查找与植物的光合作用有关的资料后，知道了植物同样需要空气，没有空气，植物就会被饿死和闷死。植物用空气中的二氧化碳和根部吸收的水分和矿物质，依靠叶子进行光合作用，制造出它所需要的糖类、蛋白质、脂肪等来营养自己，就象人白天要吃食物一样，不然，就要饿死。同时，植物生长、发育所需要的能量都是通过吸进空气中的氧气使有机物（如糖类、脂肪等）分解以后得来的，这样生长发育才有了动力。因此，呼吸不能停止片刻。如果没有氧气，植物就得闷死了。植物身上有很多气孔，氧气和二氧化碳都是从这些小孔进进出出；学生通过查找和搜集人类利用压缩空气的资料和图片后，知道了在充气玩具里装有压缩空气，在自行车、汽车的轮胎里装有压缩空气，在球里面装有压缩空气，气垫船里面装有压缩空气，气垫床里面装有压缩空气，高压充气钻里有压缩空气，还知道推动公共汽车的门也是压缩空气等等。
总之，在教学中，我们要把科学教学和信息紧密联系起来，一方面，用发生在身边的科技信息充实教学内容，使知识深化，另一方面，从获取信息中使知识得到应用。这样，既激发了学生学习兴趣，启发其学习积极性，也有助于对学生进行形象生动的思想教育。通过对学生进行信息技能的培养，学生能主动地探求知识，解决问题，长期坚持下去，学生就会养成查阅资料获取知识的良好学习习惯，这样，对我们把握好科学课的教学有很大帮助。
（作者单位：贵州省遵义市红花岗区洛江小学）