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有一些学生无心上学，上课昏昏欲睡，缺书少本子，听课装样子，不交作业，对学习厌烦等，这是厌学的表现。学生厌学，影响学风、班风，影响教学质量，危害较大，所以必须解决这个问题。
一、学生厌学的原因
1.家庭原因。家庭是人生的第一所学校，父母是人生的第一任老师。家庭对子女身体的发育、知识的获得、能力的培养、品格的塑造等都是至关重要的。不良的家庭影响对一个人的发展起消极作用。学生厌学，与不良家庭影响有着很大关系。
（1）家长外出打工，对留守家中的孩子无法监管，引发厌学。农民工孩子因无法随其到异地就读而留守在家，由爷爷奶奶或亲戚监护。爷爷奶奶大多因溺爱或方法不当管教不了孩子，有的甚至管不住孩子，而亲戚往往只管吃、穿、住，较少过问品、学、行，缺乏有效监管。如此使这些孩子思想上松懈，行为上散漫，久而久之，孩子便模糊学习目标，丧失学习动力，觉得学习无味，以致厌学。
（2）家长对子女过于娇宠。有的父母视子女为掌上明珠，物质上无限满足，品行过于放纵，但学习上却任其自然，既无高标准，又不严要求。这些子女过于“幸福”，只图享乐，不愿吃苦，遇难而退，自然就厌学。
（3）单亲家庭的孩子心灵受到伤害，削弱了学习的信心。一个完整和谐的家庭是孩子健康成长的保障。目前，单亲家庭剧增，“爸爸一个家，妈妈一个家”的现象屡见不鲜。许多单亲家庭孩子因缺少家庭温暖与关怀，身心受到极大伤害，以致行为“失常”，思想变态，迷失方向，丧失信心。他们在学校胡混度日，不思学习，成绩不好，问题很多，难免厌学。
2.学校原因。
（1）应试教育，忽视学生自身发展的需要，扼杀了学生学习的兴趣。传统教育太看重分数，忽视了人本身发展的需要。有些学校为了追求升学率，对所谓主科教学抓得很紧，马虎不得，但对辅科的教学则蜻蜓点水，随便应付。以分数分良莠，那些应试为弱项分数不如人的学生，只能望考兴叹。由于特长得不到发挥，个性得不到张扬，老师要求做到的做不到，自己想做的不让做，所以这些学生消极面对书本，虚度光阴。
（2）“热”对待，催生厌学情绪。对待学生厌学，一些教师急火功心，对这些“懒虫逛鬼”施之以罚，或拳脚相加，或喝喊嘲讽。体罚加心罚，伤口上撒盐。这样，不但挽救不了“懒虫逛鬼”，反而逼出抵触情绪，结果是懒者更懒，逛者更逛。
（3）“冷”处理，不能有效化解学生的厌学情绪。有的老师对好学的学生总是喜爱有加、偏食常喂，对厌学的学生则态度冷淡、疏而远之，学习上由其自便。这种“冷”实际上是一种放弃，是对学生不负责任的体现。厌学情绪非但没能消融减轻，反而更加严重。
3.社会原因。社会对厌学行为孩子的影响更为明显。游戏厅、卡拉OK厅、歌舞厅、网吧、酒吧等消费娱乐场所，青少年学生很容易受此感染。受此影响的学生，不思学习，只图非为，或打架斗殴，或偷盗行窃，或吸毒喝酒，或逃堂旷课等，厌学就不足为奇了。
二、学生厌学的解决措施
1.想方设法消除家庭对孩子产生的不良影响。各级政府要出谋献策，切实解决农民工子女就学难问题，确保农民工子女能随父母到异地上学；倡导社区开办家长学校，定期或不定期地聘请教育专家举办有关子女教育的讲座，帮助那些素质欠高且教子无方的父母走出教育误区，戒除溺爱娇宠，掌握一些“规矩”，教育好自己的子女；强化社区精神文明建设，开展文明家庭创建活动，通过集体的力量，使那些不文明的家庭，告别陋习，合理娱乐，优化家风，为孩子营造良好的家庭环境；建立抚养监护责任追究制度，对那些不养育、不监护子女的父母苛以法律责任，令其履行好对子女抚养教育义务。
2.改正教育教学方法，激发学生的求知欲望和学习兴趣。把要学生学、逼学生学变为学生要学、学生乐学。首先，学校要摆脱应试教育，积极推进素质教育，不断创新教育模式，进一步优化教育环境，帮助成绩不好、应试无望的学生消除心理压力、走出成长困境，施以“适应教育”、“需要教育”和“成功教育”，最大限度地挖掘其潜力，发展其特长，鼓起求进的勇气。其次，教师要加强师德修养，以爱心和公心对待学生，耐心帮助，文明施教，给以和风细雨的滋润，使厌学学生在不经意中痛改前非，心向学习。再次，教师要提高认识，转变观念，树立“消厌”意识，强化“消厌”责任。要改变教育方法，讲究施教艺术，多关爱、多鼓励、多引导，排除他们的心理障碍。最后，教师要发扬甘为人梯无私奉献的精神，亲和与厌学学生的感情，既当解惑的老师，又做他们的朋友，建立平等、互助、和谐的新型师生关系。用真情沟通心灵，真正使厌学学生“亲其师而信其道”。
3.政府职能部门应加强对文化娱乐市场的监管。大力开展“扫黄打非”工作，铲除各种社会丑恶现象，规范有关业主的经营行为，在源头上禁止各种精神垃圾的产生，切断各种精神病毒的传播，还青少年学生一个干净的精神环境和健康的思想空间。同时，学校应与政府执法部门建立“越轨学生”监管机制，情况互通，联手施教，促使那些学生心归学业，认真学习。
学生厌学是一个教育问题，也是一个社会问题，需要家庭、学校、社会多方面共同努力进行解决。所以，家庭、学校、社会要高度重视，通力协作，各负其职，才能标本兼治，解决好学生厌学问题。
一、学生厌学的原因
1.家庭原因。家庭是人生的第一所学校，父母是人生的第一任老师。家庭对子女身体的发育、知识的获得、能力的培养、品格的塑造等都是至关重要的。不良的家庭影响对一个人的发展起消极作用。学生厌学，与不良家庭影响有着很大关系。
（1）家长外出打工，对留守家中的孩子无法监管，引发厌学。农民工孩子因无法随其到异地就读而留守在家，由爷爷奶奶或亲戚监护。爷爷奶奶大多因溺爱或方法不当管教不了孩子，有的甚至管不住孩子，而亲戚往往只管吃、穿、住，较少过问品、学、行，缺乏有效监管。如此使这些孩子思想上松懈，行为上散漫，久而久之，孩子便模糊学习目标，丧失学习动力，觉得学习无味，以致厌学。
（2）家长对子女过于娇宠。有的父母视子女为掌上明珠，物质上无限满足，品行过于放纵，但学习上却任其自然，既无高标准，又不严要求。这些子女过于“幸福”，只图享乐，不愿吃苦，遇难而退，自然就厌学。
（3）单亲家庭的孩子心灵受到伤害，削弱了学习的信心。一个完整和谐的家庭是孩子健康成长的保障。目前，单亲家庭剧增，“爸爸一个家，妈妈一个家”的现象屡见不鲜。许多单亲家庭孩子因缺少家庭温暖与关怀，身心受到极大伤害，以致行为“失常”，思想变态，迷失方向，丧失信心。他们在学校胡混度日，不思学习，成绩不好，问题很多，难免厌学。
2.学校原因。
（1）应试教育，忽视学生自身发展的需要，扼杀了学生学习的兴趣。传统教育太看重分数，忽视了人本身发展的需要。有些学校为了追求升学率，对所谓主科教学抓得很紧，马虎不得，但对辅科的教学则蜻蜓点水，随便应付。以分数分良莠，那些应试为弱项分数不如人的学生，只能望考兴叹。由于特长得不到发挥，个性得不到张扬，老师要求做到的做不到，自己想做的不让做，所以这些学生消极面对书本，虚度光阴。
（2）“热”对待，催生厌学情绪。对待学生厌学，一些教师急火功心，对这些“懒虫逛鬼”施之以罚，或拳脚相加，或喝喊嘲讽。体罚加心罚，伤口上撒盐。这样，不但挽救不了“懒虫逛鬼”，反而逼出抵触情绪，结果是懒者更懒，逛者更逛。
（3）“冷”处理，不能有效化解学生的厌学情绪。有的老师对好学的学生总是喜爱有加、偏食常喂，对厌学的学生则态度冷淡、疏而远之，学习上由其自便。这种“冷”实际上是一种放弃，是对学生不负责任的体现。厌学情绪非但没能消融减轻，反而更加严重。
3.社会原因。社会对厌学行为孩子的影响更为明显。游戏厅、卡拉OK厅、歌舞厅、网吧、酒吧等消费娱乐场所，青少年学生很容易受此感染。受此影响的学生，不思学习，只图非为，或打架斗殴，或偷盗行窃，或吸毒喝酒，或逃堂旷课等，厌学就不足为奇了。
二、学生厌学的解决措施
1.想方设法消除家庭对孩子产生的不良影响。各级政府要出谋献策，切实解决农民工子女就学难问题，确保农民工子女能随父母到异地上学；倡导社区开办家长学校，定期或不定期地聘请教育专家举办有关子女教育的讲座，帮助那些素质欠高且教子无方的父母走出教育误区，戒除溺爱娇宠，掌握一些“规矩”，教育好自己的子女；强化社区精神文明建设，开展文明家庭创建活动，通过集体的力量，使那些不文明的家庭，告别陋习，合理娱乐，优化家风，为孩子营造良好的家庭环境；建立抚养监护责任追究制度，对那些不养育、不监护子女的父母苛以法律责任，令其履行好对子女抚养教育义务。
2.改正教育教学方法，激发学生的求知欲望和学习兴趣。把要学生学、逼学生学变为学生要学、学生乐学。首先，学校要摆脱应试教育，积极推进素质教育，不断创新教育模式，进一步优化教育环境，帮助成绩不好、应试无望的学生消除心理压力、走出成长困境，施以“适应教育”、“需要教育”和“成功教育”，最大限度地挖掘其潜力，发展其特长，鼓起求进的勇气。其次，教师要加强师德修养，以爱心和公心对待学生，耐心帮助，文明施教，给以和风细雨的滋润，使厌学学生在不经意中痛改前非，心向学习。再次，教师要提高认识，转变观念，树立“消厌”意识，强化“消厌”责任。要改变教育方法，讲究施教艺术，多关爱、多鼓励、多引导，排除他们的心理障碍。最后，教师要发扬甘为人梯无私奉献的精神，亲和与厌学学生的感情，既当解惑的老师，又做他们的朋友，建立平等、互助、和谐的新型师生关系。用真情沟通心灵，真正使厌学学生“亲其师而信其道”。
3.政府职能部门应加强对文化娱乐市场的监管。大力开展“扫黄打非”工作，铲除各种社会丑恶现象，规范有关业主的经营行为，在源头上禁止各种精神垃圾的产生，切断各种精神病毒的传播，还青少年学生一个干净的精神环境和健康的思想空间。同时，学校应与政府执法部门建立“越轨学生”监管机制，情况互通，联手施教，促使那些学生心归学业，认真学习。
学生厌学是一个教育问题，也是一个社会问题，需要家庭、学校、社会多方面共同努力进行解决。所以，家庭、学校、社会要高度重视，通力协作，各负其职，才能标本兼治，解决好学生厌学问题。