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随着幼儿教师对幼儿自主学习重要性的认识日益加深，幼儿园教育活动已经不再仅仅局限于集体教学的模式。而区角活动作为幼儿园开展个别化教育的一种重要载体，具备明确的教学目的性，能够帮助幼儿更好地开展自主学习活动，帮助幼儿从活动过程及环境中获取自身发展所需要的知识，发掘幼儿的潜能，促进幼儿全面发展。本文对幼儿园区角小种植活动的价值进行了研究。
幼儿思维能力和认知能力尚处于懵懂阶段，对一切事物都充满好奇心，但是随着时代的不断变迁和社会的不断发展，幼儿逐渐远离自然，很少能够观察植物的种植和生长过程。教师在幼儿园的区角活动中开展种植活动，并将其打造为缩小版的“微自然环境”，可以引导幼儿参与到亲手种植植物、关注植物生长的过程中，使幼儿切身感受生命的萌动，探索大自然的秘密，这是开展区角种植活动的科学价值。
种植活动要遵循科学性，不能将其形式化。教师要让幼儿参与种植全过程，并引导幼儿依据四季的变化观察植物的生长情况和规律，使幼儿能够对种植活动有一个深刻的认识。如教师可以引导幼儿亲自动手，完成种植、浇水、松土、拔草等活动，既能锻炼劳动能力，也能使幼儿获得种植方面的经验，还能观察到蚯蚓、蜗牛等生物与植物的联系，使区角种植的教育价值和意义充分焕发。
进入新时代，社会经济飞速发展的同时也带来了一些环境问题。幼儿园是幼兒成长的起点，是保证幼儿身心全面发展的重要场所。因此，重视幼儿园环境建设，为幼儿创设安全、健康、绿色的活动环境是幼儿园的责任和义务。种植活动区域作为区角活动中必不可少的一部分，能够为幼儿提供培养环保意识的土壤，幼儿在亲身体验种植的过程中认识到破坏环境的危害，进而提高保护环境的意识。如在种植活动中，教师要强化幼儿的废物利用意识，引导幼儿利用空矿泉水瓶制作洒水壶，充分利用废物价值。
种植活动的栽培、管理、收获的过程，实质上是对幼儿动手能力、观察能力及思维拓展能力的锻炼过程。在种植过程中，幼儿可以了解植物的种子类型、幼苗的特征，还可以了解气候因素对种植的影响。在管理过程中，幼儿通过观察植物的发芽、开花、结果等阶段来培养注意力和观察力，更好地开发思维。如教师在带领幼儿完成种植活动后，可以安排部分幼儿担任小观察员、小记录员等，对某一棵植物进行命名，然后记录幼苗的成长过程，将记录结果在班级内进行分享，从而培养团队合作意识。
综上所述，区角种植是幼儿园创设的一个重要活动，教师、幼儿、家长要共同努力，让区角种植活动更加丰富多彩，让幼儿思维活起来，促进幼儿身心全面发展。
（责编 桑 涛）
幼儿思维能力和认知能力尚处于懵懂阶段，对一切事物都充满好奇心，但是随着时代的不断变迁和社会的不断发展，幼儿逐渐远离自然，很少能够观察植物的种植和生长过程。教师在幼儿园的区角活动中开展种植活动，并将其打造为缩小版的“微自然环境”，可以引导幼儿参与到亲手种植植物、关注植物生长的过程中，使幼儿切身感受生命的萌动，探索大自然的秘密，这是开展区角种植活动的科学价值。
种植活动要遵循科学性，不能将其形式化。教师要让幼儿参与种植全过程，并引导幼儿依据四季的变化观察植物的生长情况和规律，使幼儿能够对种植活动有一个深刻的认识。如教师可以引导幼儿亲自动手，完成种植、浇水、松土、拔草等活动，既能锻炼劳动能力，也能使幼儿获得种植方面的经验，还能观察到蚯蚓、蜗牛等生物与植物的联系，使区角种植的教育价值和意义充分焕发。
进入新时代，社会经济飞速发展的同时也带来了一些环境问题。幼儿园是幼兒成长的起点，是保证幼儿身心全面发展的重要场所。因此，重视幼儿园环境建设，为幼儿创设安全、健康、绿色的活动环境是幼儿园的责任和义务。种植活动区域作为区角活动中必不可少的一部分，能够为幼儿提供培养环保意识的土壤，幼儿在亲身体验种植的过程中认识到破坏环境的危害，进而提高保护环境的意识。如在种植活动中，教师要强化幼儿的废物利用意识，引导幼儿利用空矿泉水瓶制作洒水壶，充分利用废物价值。
种植活动的栽培、管理、收获的过程，实质上是对幼儿动手能力、观察能力及思维拓展能力的锻炼过程。在种植过程中，幼儿可以了解植物的种子类型、幼苗的特征，还可以了解气候因素对种植的影响。在管理过程中，幼儿通过观察植物的发芽、开花、结果等阶段来培养注意力和观察力，更好地开发思维。如教师在带领幼儿完成种植活动后，可以安排部分幼儿担任小观察员、小记录员等，对某一棵植物进行命名，然后记录幼苗的成长过程，将记录结果在班级内进行分享，从而培养团队合作意识。
综上所述，区角种植是幼儿园创设的一个重要活动，教师、幼儿、家长要共同努力，让区角种植活动更加丰富多彩，让幼儿思维活起来，促进幼儿身心全面发展。
（责编 桑 涛）