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摘 要小学语文教学与学生良好阅读习惯的培养有着巨大的关系，激发学生浓厚的阅读兴趣，并进行大量的阅读，有助于提高学生的语文综合素质。基于此，新课标强调，必须要重视小学语文阅读教学，培养学生的阅读能力，从而提高语文阅读教学的效率。对此，以部编版小学语文教材为例，从以下几方面进行了相关探讨。
关键词小学语文;阅读教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0183-01
小学语文阅读教学的开展，有助于学生阅读能力和良好阅读习惯的培养，因此它也是语文教学的重难点之一。基于此，教师在语文教学中，必须要合理安排阅读教学的开展，有助于提高学生的理解能力，促进学生视野及知识面的有效拓展。所以，小学语文教师应该积极采用多样化的教学方法，充分发挥学生的课堂主体地位，促进语文阅读教学效率的有效提升。
一、运用多媒体技术，激发学生的阅读兴趣
现今，科学技术正在突飞猛进的发展，技术水平也在不断提升。因此，教师在指导学生阅读的过程中，可以充分利用多媒体技术辅助阅读教学，加强学生的感性认识，丰富学生的阅读体验。教师可以运用多媒体技术的独特优势，以音频、视频或图片等形式将文本内容呈现在学生面前，让学生对文章内容有更加深刻的理解，从而有效提高小学语文阅读教学的效率。与此同时，这一教学方式的运用，还能充分体现出学生的课堂主体性，调动学生参与课堂的积极主动性，进而提高整体学生的学习质量。
笔者在教学《美丽的小兴安岭》一课时，就利用多媒体技术以视频的形式给学生播放了关于小兴安岭四季的景色，让学生对文中小兴安岭的美丽景色有更加直观的认识，在学生感叹小兴安岭景色魅力的同时，引导学生阅读课文，以此加深学生对课文内容的理解，促进学生语文阅读能力的有效提升。
二、利用示范朗读，感染学生情绪
在阅读教学中，教师的示范朗读能够为小学生朗读提供指引，并随着教师的朗读过程感受教师在朗读中的情感。因此，教师的示范朗读能够帮助学生在朗读中倾注自己的情感。首先，教师应该在朗读之前做好充分的准备，如自己私下进行朗读练习等;其次，教师在为学生进行多次示范朗读之后，可在班级内寻找一些朗读能力较好的学生带领大家进行示范朗读，以此充分调动学生的积极性。这种方式非常适合在学习教材课文时使用，学生会为了争取这一表现机会，在课下进行更加认真的朗读练习。因为只有准确把握课文中的信息，才能在朗读的过程中渗透出作者所要表达的情感，并将其表现出来。反之，则会让朗读过程变得平淡而无味，无法让人受到相应的感染和打动。基于此，为了让学生对文章作者的情感与思想有更加准确的把握，教师就可以给学生展示一些与作者或文章相关的背景信息，帮助学生了解作者当时的处境，从而对作者的心情有更加深刻的体会。但是，由于学生缺乏生活经验，教师在启发学生时，应该尽量选择学生熟悉的场景，从而引发学生的情感共鸣，提高学生的语文综合能力。
三、通过“以读促写”，巩固学生阅读能力
学生的阅读能力，在“读中”获得提升，在“写中”得到升华。小学生正处于成长的关键时期，能够让学生产生一些独特的情感记忆。而情感记忆的形成与发展又是学生阅读和写作的奠基石，在很大程度上关系着学生阅读和写作能力的提升。同时，情感记忆还是推动学生进步的主要动力，因此要想让学生获得更多的情感记忆，就需要教师以阅读教材为切入点，并让阅读过程符合学生的特点，安排学生在阅读之后进行练笔，让学生明白“读”与“写”之间的联系。因此，教师在阅读教学中，可以根据小学生的心理及思维发展两个方面，在文本解读中对学生的兴趣点进行精准定位，从而找到练习语言的突破点，进而达到小学语文阅读教学的教学目标。
笔者在教学完《和时间賽跑》一课之后，就让学生根据文中的描写手法，写一篇小短文，并将自己内心的情感表达出来。通过这种方式，学生的情感记忆得到了有效的延续，从而达到提高学生阅读和写作能力的目的。
除此之外，教师在教学中还要重视课外阅读环节，通过与学生家长沟通，让家长在学生课外阅读时进行监督和指导，既有利于增强亲子互动，又能促进学生良好阅读习惯的培养。另外，教师还要加强与学生家长的联系与交流，给学生布置阅读作业，在增强亲子交流的同时也能促进学生阅读能力的不断提高。
总之，在部编版小学语文教材中更为重视学生阅读能力和习惯的培养，除了要帮助学生提高语文素养之外，还要加强对学生语文能力的训练。因此，语文教师必须要根据新课改要求，充分发挥学生的课堂主体作用，加强师生互动，加强对学生思维的引导，并与学生家长进行有效沟通，以期在家校联合的基础上帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的不断提高，进而真正实现小学语文阅读教学的全面发展。
参考文献：
[1]张晓玲.谈小学语文阅读教学的有效策略[J].中国校外教育，2019（12）：115.
[2]韩燕芳.生本视野下的小学语文阅读教学[J].华夏教师，2018（36）：43.
关键词小学语文;阅读教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0183-01
小学语文阅读教学的开展，有助于学生阅读能力和良好阅读习惯的培养，因此它也是语文教学的重难点之一。基于此，教师在语文教学中，必须要合理安排阅读教学的开展，有助于提高学生的理解能力，促进学生视野及知识面的有效拓展。所以，小学语文教师应该积极采用多样化的教学方法，充分发挥学生的课堂主体地位，促进语文阅读教学效率的有效提升。
一、运用多媒体技术，激发学生的阅读兴趣
现今，科学技术正在突飞猛进的发展，技术水平也在不断提升。因此，教师在指导学生阅读的过程中，可以充分利用多媒体技术辅助阅读教学，加强学生的感性认识，丰富学生的阅读体验。教师可以运用多媒体技术的独特优势，以音频、视频或图片等形式将文本内容呈现在学生面前，让学生对文章内容有更加深刻的理解，从而有效提高小学语文阅读教学的效率。与此同时，这一教学方式的运用，还能充分体现出学生的课堂主体性，调动学生参与课堂的积极主动性，进而提高整体学生的学习质量。
笔者在教学《美丽的小兴安岭》一课时，就利用多媒体技术以视频的形式给学生播放了关于小兴安岭四季的景色，让学生对文中小兴安岭的美丽景色有更加直观的认识，在学生感叹小兴安岭景色魅力的同时，引导学生阅读课文，以此加深学生对课文内容的理解，促进学生语文阅读能力的有效提升。
二、利用示范朗读，感染学生情绪
在阅读教学中，教师的示范朗读能够为小学生朗读提供指引，并随着教师的朗读过程感受教师在朗读中的情感。因此，教师的示范朗读能够帮助学生在朗读中倾注自己的情感。首先，教师应该在朗读之前做好充分的准备，如自己私下进行朗读练习等;其次，教师在为学生进行多次示范朗读之后，可在班级内寻找一些朗读能力较好的学生带领大家进行示范朗读，以此充分调动学生的积极性。这种方式非常适合在学习教材课文时使用，学生会为了争取这一表现机会，在课下进行更加认真的朗读练习。因为只有准确把握课文中的信息，才能在朗读的过程中渗透出作者所要表达的情感，并将其表现出来。反之，则会让朗读过程变得平淡而无味，无法让人受到相应的感染和打动。基于此，为了让学生对文章作者的情感与思想有更加准确的把握，教师就可以给学生展示一些与作者或文章相关的背景信息，帮助学生了解作者当时的处境，从而对作者的心情有更加深刻的体会。但是，由于学生缺乏生活经验，教师在启发学生时，应该尽量选择学生熟悉的场景，从而引发学生的情感共鸣，提高学生的语文综合能力。
三、通过“以读促写”，巩固学生阅读能力
学生的阅读能力，在“读中”获得提升，在“写中”得到升华。小学生正处于成长的关键时期，能够让学生产生一些独特的情感记忆。而情感记忆的形成与发展又是学生阅读和写作的奠基石，在很大程度上关系着学生阅读和写作能力的提升。同时，情感记忆还是推动学生进步的主要动力，因此要想让学生获得更多的情感记忆，就需要教师以阅读教材为切入点，并让阅读过程符合学生的特点，安排学生在阅读之后进行练笔，让学生明白“读”与“写”之间的联系。因此，教师在阅读教学中，可以根据小学生的心理及思维发展两个方面，在文本解读中对学生的兴趣点进行精准定位，从而找到练习语言的突破点，进而达到小学语文阅读教学的教学目标。
笔者在教学完《和时间賽跑》一课之后，就让学生根据文中的描写手法，写一篇小短文，并将自己内心的情感表达出来。通过这种方式，学生的情感记忆得到了有效的延续，从而达到提高学生阅读和写作能力的目的。
除此之外，教师在教学中还要重视课外阅读环节，通过与学生家长沟通，让家长在学生课外阅读时进行监督和指导，既有利于增强亲子互动，又能促进学生良好阅读习惯的培养。另外，教师还要加强与学生家长的联系与交流，给学生布置阅读作业，在增强亲子交流的同时也能促进学生阅读能力的不断提高。
总之，在部编版小学语文教材中更为重视学生阅读能力和习惯的培养，除了要帮助学生提高语文素养之外，还要加强对学生语文能力的训练。因此，语文教师必须要根据新课改要求，充分发挥学生的课堂主体作用，加强师生互动，加强对学生思维的引导，并与学生家长进行有效沟通，以期在家校联合的基础上帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的不断提高，进而真正实现小学语文阅读教学的全面发展。
参考文献：
[1]张晓玲.谈小学语文阅读教学的有效策略[J].中国校外教育，2019（12）：115.
[2]韩燕芳.生本视野下的小学语文阅读教学[J].华夏教师，2018（36）：43.