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摘 要：中职英语作为学生文化课主要科目多年来并不受到学校重视，所以许多创新教学模式也无法有效实施。而在新课改背景下，中职英语教学必须做出改变，强调合作学习模式优化，重视对中职生英语学科及学习能力的培养。本文谈到了中职英语教学中的合作学习模式，结合实证案例对其教学推进过程进行简单分析。
关键词：合作学习模式；中职英语教学；教学应用
实际上，中职院校在专业学科教学领域已经早早引入合作学习模式，例如以项目任务教学为主的团队协作项目实操，或者顶岗实习都融入了合作学习理念并已经取得了一定教学成效。近年来，合作学习模式也逐渐融入中职英语教学中，逐渐形成了一套相对成熟的中职英语教学合作学习模式。
一、 中职英语教学中合作学习模式实施的基本流程
中职英语教学融入合作学习模式是有必要的，因为它能开拓现代教学新领域，塑造相对和谐的教学氛围，为中职生学生学习英语开拓一片新天地，激发他们学习英语的积极主动性。同时它也能丰富中职院校的教育生态理论，将合作学习模式思想与教学互动理论带给其他学科，利用新模式探索新教学组织形式，体现不同学生之间的同伴交往，促进师生个体感知与价值观优化，为师生角色在合作学习模式中建立科学定位，其具体合作学习模式教学基本流程就应该如下：
合作教学模式设计→教学目标呈现→集体讲授→小组合作学习活动→测验→反馈与评价
（一） 合作学习小组划分
合作学习模式的基本本质就是小组划分，在这一环节教师需要起到重要作用，在分组过程中坚持“组内异质、组间同质、规模适宜、灵活高效、稳定输出、动态变化”几点基本原则，结合中职生的不同性别、爱好、性格特征、语言学习能力和认知水平展开合理分组，做好科学合理搭配。一般来说，中职英语教学分组以4～6人分组为宜，人数配置合理有助于学生之间相互了解、保证合作过程中人人学习任务分明，也有便于教师观察。
（二） 合作技能与交流用语培育
合作技能与交流用语培育是中职英语教学能否顺利展开的有效保障，教师需要围绕中职生的基本口语交流能力与合作技能展开有效培训，设计多元化的教学方法以提高课堂教学质量。在中职英语教学中，针对学生的合作学习技能培养就应该包括了倾听、表达、争辩、协调与归纳等方面，而教师也需要围绕这些点展开针对学生的语用训练、思维训练和交际策略训练内容。
（三） 紧密结合单元教学设计合作学习任务
中职英语教学为满足合作学习模式条件必须做到单元教学设计与合作学习任务紧密结合，环环相扣，要遵循合作学习任务设计的目的性、挑战性、交际性与协作等等特性，做到可操作优化。为此，教师可设计话题讨论、情景会话、口头报告、讲故事、舞台剧表演、调查报告等等丰富多彩形式，例如外研版《Happy New Year！》一课中，教师就可以组织话题“Our favorite festivals”，让每一个合作学习小组都分别在私下讨论后谈谈自己对新年的理解与感受，并面向全班师生发表看法，介绍自己为什么最喜爱某一个节日并向大家推荐节日里有趣好玩的事。例如某些学生在谈到“May day”（五一国际劳动节）时，教师就跟随学生思想直接设计了“Our school”口语合作学习表达情境，让学生集体观看本校在五一节的活动宣传片，然后让他们结合实际情况谈一谈“Our school”的May day有什么特别，是否能引发自身参与活动兴趣？为此学生们可以在班级上展开演讲辩论，活跃课堂气氛，升华教学内容。
在最后，教师还要合理把握学生在课堂上的角色定位给出科学调控评价，基于设计、组织、协调、参与、促进、监控等等过程做到导教到位，且避免做到越权包办学生的合作学习过程，适度、适时做好教学调控，帮助学生明确英语合作学习目标，时刻督促学生合作学习的自主程度优化。在教学评价方面，针对中职英语教学的合作评价应该做到每课结课必评价，评价方式就包括了个人评价、小组评价、班级评价3个主要层次，多以小组评价为主、个人评价为辅，全面评价为主、特色评价为辅，过程评价为主、结果评价为辅，让中职生在合作学习中提升英语能力，并明确合作学习的重要价值所在。
二、 案例簡析
本文以外研版中的《I like playing badminton》一课教学为例，简单谈谈中职英语教学中合作学习模式的有效教学过程，旨在培养学生习惯，提高他们的自主学习意识，促进他们在英语学科方面的全面发展，学会独立思考、认真倾听、敢于发言和有序思维。
（一） 教学目标
该课以健康生活、体育锻炼为主题，以体育运动项目作为发起点，体育运动对于班级学生而言都是具有吸引力的，所以该课也能有效激发学生的学习动机，教师可创设合作学习情境激发学生渗透教学内容，抓住机会提高学生合作技能，促进学生合作发展。通过该课学习，教师也让学生以合作学习模式探讨有关体育运动、生活类型与生命健康等等问题，实现教学知识有效外延。
（二） 教学过程
教师给出该课的“learning aims”，其中包含了多个问题例如“talk about sports
关键词：合作学习模式；中职英语教学；教学应用
实际上，中职院校在专业学科教学领域已经早早引入合作学习模式，例如以项目任务教学为主的团队协作项目实操，或者顶岗实习都融入了合作学习理念并已经取得了一定教学成效。近年来，合作学习模式也逐渐融入中职英语教学中，逐渐形成了一套相对成熟的中职英语教学合作学习模式。
一、 中职英语教学中合作学习模式实施的基本流程
中职英语教学融入合作学习模式是有必要的，因为它能开拓现代教学新领域，塑造相对和谐的教学氛围，为中职生学生学习英语开拓一片新天地，激发他们学习英语的积极主动性。同时它也能丰富中职院校的教育生态理论，将合作学习模式思想与教学互动理论带给其他学科，利用新模式探索新教学组织形式，体现不同学生之间的同伴交往，促进师生个体感知与价值观优化，为师生角色在合作学习模式中建立科学定位，其具体合作学习模式教学基本流程就应该如下：
合作教学模式设计→教学目标呈现→集体讲授→小组合作学习活动→测验→反馈与评价
（一） 合作学习小组划分
合作学习模式的基本本质就是小组划分，在这一环节教师需要起到重要作用，在分组过程中坚持“组内异质、组间同质、规模适宜、灵活高效、稳定输出、动态变化”几点基本原则，结合中职生的不同性别、爱好、性格特征、语言学习能力和认知水平展开合理分组，做好科学合理搭配。一般来说，中职英语教学分组以4～6人分组为宜，人数配置合理有助于学生之间相互了解、保证合作过程中人人学习任务分明，也有便于教师观察。
（二） 合作技能与交流用语培育
合作技能与交流用语培育是中职英语教学能否顺利展开的有效保障，教师需要围绕中职生的基本口语交流能力与合作技能展开有效培训，设计多元化的教学方法以提高课堂教学质量。在中职英语教学中，针对学生的合作学习技能培养就应该包括了倾听、表达、争辩、协调与归纳等方面，而教师也需要围绕这些点展开针对学生的语用训练、思维训练和交际策略训练内容。
（三） 紧密结合单元教学设计合作学习任务
中职英语教学为满足合作学习模式条件必须做到单元教学设计与合作学习任务紧密结合，环环相扣，要遵循合作学习任务设计的目的性、挑战性、交际性与协作等等特性，做到可操作优化。为此，教师可设计话题讨论、情景会话、口头报告、讲故事、舞台剧表演、调查报告等等丰富多彩形式，例如外研版《Happy New Year！》一课中，教师就可以组织话题“Our favorite festivals”，让每一个合作学习小组都分别在私下讨论后谈谈自己对新年的理解与感受，并面向全班师生发表看法，介绍自己为什么最喜爱某一个节日并向大家推荐节日里有趣好玩的事。例如某些学生在谈到“May day”（五一国际劳动节）时，教师就跟随学生思想直接设计了“Our school”口语合作学习表达情境，让学生集体观看本校在五一节的活动宣传片，然后让他们结合实际情况谈一谈“Our school”的May day有什么特别，是否能引发自身参与活动兴趣？为此学生们可以在班级上展开演讲辩论，活跃课堂气氛，升华教学内容。
在最后，教师还要合理把握学生在课堂上的角色定位给出科学调控评价，基于设计、组织、协调、参与、促进、监控等等过程做到导教到位，且避免做到越权包办学生的合作学习过程，适度、适时做好教学调控，帮助学生明确英语合作学习目标，时刻督促学生合作学习的自主程度优化。在教学评价方面，针对中职英语教学的合作评价应该做到每课结课必评价，评价方式就包括了个人评价、小组评价、班级评价3个主要层次，多以小组评价为主、个人评价为辅，全面评价为主、特色评价为辅，过程评价为主、结果评价为辅，让中职生在合作学习中提升英语能力，并明确合作学习的重要价值所在。
二、 案例簡析
本文以外研版中的《I like playing badminton》一课教学为例，简单谈谈中职英语教学中合作学习模式的有效教学过程，旨在培养学生习惯，提高他们的自主学习意识，促进他们在英语学科方面的全面发展，学会独立思考、认真倾听、敢于发言和有序思维。
（一） 教学目标
该课以健康生活、体育锻炼为主题，以体育运动项目作为发起点，体育运动对于班级学生而言都是具有吸引力的，所以该课也能有效激发学生的学习动机，教师可创设合作学习情境激发学生渗透教学内容，抓住机会提高学生合作技能，促进学生合作发展。通过该课学习，教师也让学生以合作学习模式探讨有关体育运动、生活类型与生命健康等等问题，实现教学知识有效外延。
（二） 教学过程
教师给出该课的“learning aims”，其中包含了多个问题例如“talk about sports